課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意?？扇嫣嵘⒆觽儗τ趯W習的興趣。課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)設計的。下面是整理分享的小學語文優(yōu)秀課件：《放飛蜻蜓》，歡迎閱讀與借鑒。
小學語文優(yōu)秀課件篇一：《放飛蜻蜓》
設計說明:
課文是一篇充滿情趣的故事，富有啟迪意義。進行教學設計時，我主要考慮以下幾點：
1．引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上逐漸深入探究。
2．引導學生根據(jù)課題，提出自己的疑問，導向深入探究。
3．本文突出的人物是陶行知先生，教學時引導學生抓住陶先生的神情、動作、說話的口吻等，感受陶先生和藹可親、循循善誘、民主作風等閃光點，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩之情，在心中樹起崇高形象。
4．作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
[簡要教學思路]
一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想1．“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領?！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。板書：蜻蜓2．同學們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可后，他們卻把它給放了。把板書補充完整。3．讀了課題，同學們有什么疑問要提出來？4．學生質(zhì)疑。
二、自學課文，理請脈絡。
三、簡析首尾，聚焦“放飛”1．這些孩子捉到了幾只蜻蜓？2．翠貞他們一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，為什么后大家把它放飛了？3．陶先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的？4．如果你是這群孩子中的一員，在和陶先生一起談了有關蜻蜓的事后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛掉嗎？為什么？
四、讀文入境，探究自悟。
1．組織課堂討論
①陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有沒有馬上叫他們放了？為什么沒有馬上讓孩子們把蜻蜓放了？如果馬上叫他們放了蜻蜓，孩子們會怎么想？怎么做？他們會放嗎？
②討論上面的問題，可以聯(lián)系教過的第17課《“你必須把這條魚放掉”》把爸爸和陶先生作一下比較，同樣是要讓別人放掉某樣東西，談談兩人的做法相同
嗎？
③后孩子們?yōu)槭裁磿芬夥棚w蜻蜓呢？主要是以下幾點：
A、陶先生談話的態(tài)度和藹可親，方法巧妙。⑴以“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”開始談話，顯得親切、平易近人。結合理解“慈愛”。⑵談話不是從指責捉蜻蜓開始的，而是從問翠貞蜻蜓吃什么開始，不會引起孩子們心理上的抵觸情緒，反而激起了孩子們的興趣。從“孩子們七嘴八舌地搶著”回答問題，可以看出，由于陶先生態(tài)度和藹，方法巧妙，孩子們已經(jīng)把他當作了自己的朋友。結合理解“七嘴八舌”
B、陶先生不擺架子，尊重孩子⑴動作：“拉著孩子們坐在田埂上”⑵表揚翠貞：“還是翠貞說得對。“⑶征求意見：“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
C、陶先生學問大，懂的東西多，談的是孩子們不了解的知識，新道理，聽起來新鮮又有趣。重點學習第10自然段合作討論，蜻蜓的尾巴、眼睛分別有什么特點和作用。教學時教師可以適當補充一些知識，如：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女；蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清晰地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類?！昂⒆觽?nèi)肷竦芈犞钡纳駪B(tài)。結合理解“入神”。為什么“入神”？
D、陶先生富有耐心、講究民主。
⑴陶行知后沒有由自己直接放飛蜻蜓，而是把蜻蜓還給了翠貞。
⑵還蜻蜓時，“用商量的口吻說：‘把它放了，好不好？’”結合理解：“商量的口吻”表演：以商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
2．小結
①為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓之后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛掉呢？
②看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去，此時，孩子們會怎么想？
五、分角色朗讀課文
六、用自己的話復述課文
作業(yè)設計：
1、畫一幅蜻蜓圖
2、寫一段話，關于蜻蜓的樣子
3、寫一句保護蜻蜓的宣傳語
小學語文優(yōu)秀課件篇二：《放飛蜻蜓》
【教材解讀】
《放飛蜻蜓》一文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質(zhì)的學習過程。
【學生學什么】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
4、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。
第一課時
一、揭示課題
1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學習的課文，題目是：
放飛蜻蜓（板書課題）讀題
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？??）
二、初讀課文
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。
2、自讀課文：
A、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。
B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。
C、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。
3、讀后交流：
A、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜
B、理解：
慈愛：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲。
口吻：口氣。
D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音。
三、學習生字
四、布置作業(yè)：
1、練習生字
2、讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟
第一段：
1、指名讀
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
第二段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！
課文重點段：
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號?。?BR> 2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方??
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”
（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對??
（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
C、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。
5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。
6、指導同桌練習——全班展示。
三、歸納總結
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。
2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
【積累運用】
描寫昆蟲的詩句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——（宋）楊萬里
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！ㄋ危钊f里
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！ㄇ澹┰?BR> 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！ㄌ疲┒鸥?BR>
小學語文優(yōu)秀課件篇一：《放飛蜻蜓》
設計說明:
課文是一篇充滿情趣的故事，富有啟迪意義。進行教學設計時，我主要考慮以下幾點：
1．引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上逐漸深入探究。
2．引導學生根據(jù)課題，提出自己的疑問，導向深入探究。
3．本文突出的人物是陶行知先生，教學時引導學生抓住陶先生的神情、動作、說話的口吻等，感受陶先生和藹可親、循循善誘、民主作風等閃光點，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩之情，在心中樹起崇高形象。
4．作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
[簡要教學思路]
一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想1．“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領?！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。板書：蜻蜓2．同學們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可后，他們卻把它給放了。把板書補充完整。3．讀了課題，同學們有什么疑問要提出來？4．學生質(zhì)疑。
二、自學課文，理請脈絡。
三、簡析首尾，聚焦“放飛”1．這些孩子捉到了幾只蜻蜓？2．翠貞他們一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，為什么后大家把它放飛了？3．陶先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的？4．如果你是這群孩子中的一員，在和陶先生一起談了有關蜻蜓的事后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛掉嗎？為什么？
四、讀文入境，探究自悟。
1．組織課堂討論
①陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有沒有馬上叫他們放了？為什么沒有馬上讓孩子們把蜻蜓放了？如果馬上叫他們放了蜻蜓，孩子們會怎么想？怎么做？他們會放嗎？
②討論上面的問題，可以聯(lián)系教過的第17課《“你必須把這條魚放掉”》把爸爸和陶先生作一下比較，同樣是要讓別人放掉某樣東西，談談兩人的做法相同
嗎？
③后孩子們?yōu)槭裁磿芬夥棚w蜻蜓呢？主要是以下幾點：
A、陶先生談話的態(tài)度和藹可親，方法巧妙。⑴以“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”開始談話，顯得親切、平易近人。結合理解“慈愛”。⑵談話不是從指責捉蜻蜓開始的，而是從問翠貞蜻蜓吃什么開始，不會引起孩子們心理上的抵觸情緒，反而激起了孩子們的興趣。從“孩子們七嘴八舌地搶著”回答問題，可以看出，由于陶先生態(tài)度和藹，方法巧妙，孩子們已經(jīng)把他當作了自己的朋友。結合理解“七嘴八舌”
B、陶先生不擺架子，尊重孩子⑴動作：“拉著孩子們坐在田埂上”⑵表揚翠貞：“還是翠貞說得對。“⑶征求意見：“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
C、陶先生學問大，懂的東西多，談的是孩子們不了解的知識，新道理，聽起來新鮮又有趣。重點學習第10自然段合作討論，蜻蜓的尾巴、眼睛分別有什么特點和作用。教學時教師可以適當補充一些知識，如：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女；蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清晰地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類?！昂⒆觽?nèi)肷竦芈犞钡纳駪B(tài)。結合理解“入神”。為什么“入神”？
D、陶先生富有耐心、講究民主。
⑴陶行知后沒有由自己直接放飛蜻蜓，而是把蜻蜓還給了翠貞。
⑵還蜻蜓時，“用商量的口吻說：‘把它放了，好不好？’”結合理解：“商量的口吻”表演：以商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
2．小結
①為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓之后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛掉呢？
②看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去，此時，孩子們會怎么想？
五、分角色朗讀課文
六、用自己的話復述課文
作業(yè)設計：
1、畫一幅蜻蜓圖
2、寫一段話，關于蜻蜓的樣子
3、寫一句保護蜻蜓的宣傳語
小學語文優(yōu)秀課件篇二：《放飛蜻蜓》
【教材解讀】
《放飛蜻蜓》一文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質(zhì)的學習過程。
【學生學什么】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
4、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。
第一課時
一、揭示課題
1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學習的課文，題目是：
放飛蜻蜓（板書課題）讀題
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？??）
二、初讀課文
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。
2、自讀課文：
A、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。
B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。
C、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。
3、讀后交流：
A、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜
B、理解：
慈愛：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲。
口吻：口氣。
D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音。
三、學習生字
四、布置作業(yè)：
1、練習生字
2、讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟
第一段：
1、指名讀
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
第二段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！
課文重點段：
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號?。?BR> 2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方??
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”
（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對??
（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
C、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。
5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。
6、指導同桌練習——全班展示。
三、歸納總結
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。
2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
【積累運用】
描寫昆蟲的詩句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——（宋）楊萬里
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！ㄋ危钊f里
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！ㄇ澹┰?BR> 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！ㄌ疲┒鸥?BR>