考教師編制的同學(xué)們注意啦！準(zhǔn)備了《廣東事業(yè)編制教師招聘考試真題試卷及答案解析》，希望對你有幫助!
一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1.1分，共33分）
1.教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的( )決定的。
A.榮譽權(quán)
B.姓名權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人格尊嚴(yán)權(quán)
2.( )被廣泛滲透到其他品德測評方法中，是其他品德測評方法的基礎(chǔ)。
A.等第測評法
B.寫實測評法
C.評語鑒定法
D.總體印象法
3.中小學(xué)“雙基教學(xué)”是指( )的教學(xué)。
A.基本概念和基本原理
B.基礎(chǔ)知識和基本技能
C.基本技能和基本技巧
D.基礎(chǔ)知識和基本原理
4.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是( )
A.教學(xué)大綱
B.教學(xué)計劃
C.教學(xué)目的
D.教學(xué)目標(biāo)
5.所謂( )是人們在相互交往中，由個人的好惡、興趣自發(fā)組織起來的群體，具有強烈的感情色彩。
A.非正式群體
B.正式群體
C.聯(lián)合群體
D.松散群體
6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是( )
A.直接經(jīng)驗
B.社會實踐
C.科學(xué)實驗
D.間接經(jīng)驗
7.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )
A.學(xué)生有自由機械記憶的能力
B.學(xué)生的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
8.下列選項中，不屬于選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)的是( )
A.課程性質(zhì)和教材特點
B.學(xué)生特點
C.教師業(yè)務(wù)水平
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求
9.( )是一種有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式。
A.設(shè)計教學(xué)法
B.班級授課制
C.個別教學(xué)制
D.分組教學(xué)制
10.教育的生物起源論和教育的心理起源論都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的。這種觀點否定了教育的( )
A.科學(xué)屬性
B.生產(chǎn)屬性
C.社會屬性
D.藝術(shù)屬性
11.在課堂教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維時，應(yīng)注意“眼觀六路，耳聽八方”“聽其言，觀其行”。這主要是為了( )
A.準(zhǔn)確把握教學(xué)時機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維
B.得到及時的反饋，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)
C.調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用
D.加大問題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的近發(fā)展區(qū)
12.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的( )
A.多樣性
B.個別性
C.合理性
D.協(xié)調(diào)性
13.( )是教學(xué)過程基本階段的中心環(huán)節(jié)。
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機
B.感知教材，形成表象
C.理解教材，形成概念
D.運用知識，解疑答惑
14.一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的( )較高。
A.信度
B.難度
C.效度
D.區(qū)分度
15.“呈現(xiàn)基本情境一隨機進入學(xué)習(xí)一思維發(fā)散訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評估”屬于( )教學(xué)模式。
A.隨機進入式
B.拋錨式
C.支架式
D.探究式
16.人們能通過一個人的表情來推測出他的情緒狀態(tài)，這體現(xiàn)出情緒、情感具有( )
A.信號功能
B.適應(yīng)功能
C.動機功能
D.組織功能
17.學(xué)生根據(jù)爬行動物的關(guān)鍵特征，來判斷某些動物是不是爬行動物的過程是( )
A.抽象化
B.概括化
C.歸納化
D.分化
18.在陳述性知識的提取過程中，重要的提取線索是( )
A.學(xué)習(xí)情境
B.主體狀態(tài)
C.知識的層次組織
D.他人的提示
19.教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
20.自我價值理論認(rèn)為個人追求成功的內(nèi)在動力是( )
A.自我價值感
B.需要的滿足
C.自己的興趣
D.適當(dāng)?shù)臍w因
21.成就動機是捂一個人所具有的試圖追求和達到目標(biāo)的驅(qū)力。關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇( )
A.相對容易的任務(wù)
B.非常難的任務(wù)
C.非常容易的任務(wù)
D.難度適中的任務(wù)
22.學(xué)習(xí)芭蕾舞時，小麗把連續(xù)動作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步步地做。這是操作技能形成的( )階段。
A.整合
B.定向
C.模仿
D.熟練
23.在記憶一串?dāng)?shù)字時，往往容易記住后幾位數(shù)字。這種現(xiàn)象叫作( )
A.首位效應(yīng)
B.近位效應(yīng)
C.得寸進尺效應(yīng)
D.門面效應(yīng)
24.隨著年齡的增大，流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢為( )
A.晶體智力衰退，流體智力上升
B.流體智力衰退，晶體智力上升
C.流體智力和晶體智力都衰退
D.流體智力和晶體智力都上升
25.教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢利導(dǎo)，對此陳述不正確的一項是( )
A.膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，應(yīng)當(dāng)采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
B.抑郁質(zhì)的人比較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑心理
C.黏液質(zhì)的人很固執(zhí)，教育起不了什么作用，要順其自然
D.多血質(zhì)的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍
26.桑代克認(rèn)為知識和技能的獲得必須通過( )才可以獲得。
A.嘗試一錯誤一嘗試
B.經(jīng)典性條件作用
C.操作性條件作用
D.社會性學(xué)習(xí)
27.教育法律關(guān)系的( )是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)
的人。
A.主體
B.客體
C.內(nèi)容
D.組織
28.參加教師資格考試的人員有作弊行為的，其考試成績作廢，并由教育行政部門給予( )內(nèi)不得參加教師資格考試的處罰。
A.一年
B.兩年
C.三年
D.五年
29.依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。下列選項中，體現(xiàn)教師進行依法執(zhí)教的是( )
A.將成績較差的學(xué)生集中安排到教室靠后的座位
B.對學(xué)生進行愛國主義教育
C.將不遵守紀(jì)律的學(xué)生趕出教室
D.進行有償家教
30.下列表述不符合政府教育職權(quán)的特點的一項是( )
A.權(quán)利相對方即指學(xué)生
B.具有公權(quán)力的特征，如優(yōu)先權(quán)、強制權(quán)等
C.通過中央和地方各級人民政府來行使和實施
D.與權(quán)利相對方的法律關(guān)系基于行政實體法和程序法
二、多項選擇題（在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。多選、錯選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）
31.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述中，正確的有( )
A.復(fù)式教學(xué)的主要特點是直接教學(xué)和攀生自學(xué)或做作業(yè)交替進行
B.備課時對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更復(fù)雜的要求
C.復(fù)式班的編制以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則
D.復(fù)式教學(xué)的日課表的編制以“同堂異科”編排為好
32.教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，進行教學(xué)評價要遵循的原則有( )
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.嚴(yán)格性原則
D.整體性原則
33.下列選項中符合現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢的有( )
A.加強學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接
B.強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限
C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
D.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益明晰
34.我國歷代的許多教育家都十分重視已掌握知識的鞏固問題。下列選項中，意在強調(diào)鞏周性教學(xué)原則的有( )
A.“不憤不啟，不悱不發(fā)”
B.“學(xué)而時習(xí)之”
C.“各因其材，各盡其能”
D.“溫故而知新”
35.了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)包括的內(nèi)容有( )
A.了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、思想狀況
B.了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍
C.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力
D.了解學(xué)生的知識、技能狀況、智力水平
36.基于問題學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其特征包括( )
A.以教師為中心
B.問題是課程的關(guān)鍵
C.通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息
D.問題是解決問題技能發(fā)展的載體
37.根據(jù)美國心理學(xué)家韋納的成敗好因理論，下列屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有( )
A.能力
B.任務(wù)
C.運氣
D.身心狀態(tài)
38.確定教育政策目標(biāo)需要考慮的因素有( )
A.方向正確
B.抓住要害
C.是經(jīng)過努力可以達到的
D.有一定的可操作性
39.下列關(guān)于教師聘任制的說法中正確的是( )
A.聘任是一種法律行為，它確立的是雙方的法律關(guān)系
B.聘任合同具有法律效力，只對所聘教師有約束力
C.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按需分配的原則
D.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則
40.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持( )實施義務(wù)教育。
A.農(nóng)村地區(qū)
B.城市地區(qū)
C.沿海地區(qū)
D.民族地區(qū)
三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“、／”或“×”。本大題共10小題，每小題0.7分，共7分）
41.教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，是客觀的，不能任意制造、改變或廢除。( )
42.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。( )
43.感知是個體能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，感知教材要使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。( )
44.中學(xué)生小紅認(rèn)為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國奉獻自己的一份力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動機屬于近景的直接性動機。( )
45.在分配學(xué)生座位時，應(yīng)考慮對課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生。( )
46.學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法克服的困難而向他人或物體（借助字典、參考書等）請求幫助的行為，是一種依賴性的表現(xiàn)。( )
47.消退是一種強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。( )
48.學(xué)?？梢詫ξ赐ㄟ^考核的教師采用“末位淘汰制”的管理方式，實行下崗處理。( )
49.體罰是一種有意識地造成學(xué)生身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某些問題行為的懲罰方式，罰站、罰跑、罰抄作業(yè)等形式都屬于體罰。( )
50.受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。( )
四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
51.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中出現(xiàn)的暫時停頓或下降的現(xiàn)象。請簡要回答教師專業(yè)成長中“高原現(xiàn)象”的特點有哪些？
52.教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？
53.知識的學(xué)習(xí)會受到許多因素的影響。請簡述影響知識掌握的主要因素。
五、論述題（本大題共10分）
54.在教育過程中，教師合理運用表揚與批評，能有效增強學(xué)生的自信心和上進心，消除學(xué)生的不良行為，強化學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。請結(jié)合實際談?wù)劷處熯\用表揚與批評時應(yīng)注意哪些問題。
六、案例分析題（本大題共12分）
55.張燁是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳甚至打架，學(xué)習(xí)成績很差，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，但仍不見好轉(zhuǎn)。他有時候還向同學(xué)借錢，借不到錢還打同學(xué)，以致班上的同學(xué)見
了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復(fù)原樣，以致老師都對他失去信心。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他是百米賽跑的速度超人，在校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得了榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。
問題：
(1)教師勞動的主要特點是什么？（3分）
(2)如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的特點？（3分）
(3)請你結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)知識，談?wù)勅绾螌Υ龔垷钸@樣的學(xué)生。（6分）
答案解析
一、單項選擇題
1.【答案】D
【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則》第二十二條規(guī)定，學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
2.【答案】D
【解析】總體印象測評法，又稱整體印象評判法，是評價者依據(jù)一定的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過日常對評價對象的觀察和了解，經(jīng)過綜合分析并以此對評價對象的品德狀況給予終結(jié)性整體評定的方法。它是教師在進行學(xué)生品德測評中常用的一種方法，也是其他品德測評方法的基礎(chǔ)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生日常的品德考核中。
3.【答案】B
【解析】略
4.【答案】A
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)
5.【答案】A
【解析】J在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。
6.【答案】D
【解析】以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點，學(xué)生在教學(xué)過程中主要學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗。
7.【答案】C
【解析】略
8.【答案】D
【解析】選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和特點；(3)每節(jié)課韻重點、難點；(4)學(xué)生年齡特征；(5)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(6)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
9.【答案】B
【解析】班級授課制有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。
10.【答案】C
【解析】“生物起源說”的根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，從而沒能區(qū)分出人類教育行為與動物類養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別；而“心理起源說”把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會屬性，因而也是不科學(xué)的。
11.【答案】B
【解析】略
12.【答案】A
【解析】略
13.【答案】C
【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)階段。理解的目的在于形成概念、原理.真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。
14.【答案】A
【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。
15.【答案】A
【解析】題干所述為隨機進入式教學(xué)（隨機通達教學(xué)）的教學(xué)過程。
16.【答案】A
【解析】情緒和情感的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實現(xiàn)的。
17.【答案】D
【解析】對客觀事物進行分辨是概念形成的重要一步。辨別滲透于概念形成的全過程，從發(fā)覺客觀事物的屬性或特征（抽象化），到對這些屬性或特征的認(rèn)同（類化），然后過渡到對客觀事物的屬性或特征之間差異的認(rèn)識（辨別或分化）。
18.【答案】C
【解析】陳述性知識從長時記憶中提取信息時，需要依據(jù)一定的線索：(1)提取信息離不開聯(lián)想，各種聯(lián)想（如接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想）都是基本韻提取線索；(2)知識的層次組織是一種重要的提取線索；(3)學(xué)習(xí)情境和主體狀態(tài)也是提取知識的重要線索；(4)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時的姿勢也可以成為提取線索。
19.【答案】A
【解析】教學(xué)過程中教師的言語必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。這是對感知規(guī)律中強度律的運用。
20.【答案】A
【解析】自我價值感是個體追求成功的內(nèi)在動力。
21.【答案】D
【解析】)力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們有可能選擇的。
22.【答案】C
【解析】操作模仿階段，即個體在定向階段了解了一些基本的動作機制之后，就會嘗試做出某種動作。模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。小麗把動作分成小節(jié)拍，跟著老師一步步地做，表明小麗正處于動作模仿階段。
23.【答案】B
【解析】系列位置效應(yīng)中結(jié)尾部分的記憶效果較好稱為近因效應(yīng)（即近位效應(yīng)）。
24.【答案】B
【解析】流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力與教育、文化有關(guān)，不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。
25.【答案】C
【解析】對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。
26.【答案】A
【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。
27.【答案】A
【解析】題干所述為教育法律關(guān)系主體的含義。
28.【答案】C
【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
29.【答案】B
【解析】略
30.【答案】A
【解析】政府教育職權(quán)具有以下幾個特征：(1)以政府為主體，主要包括中央和地方各級人民政府；(2)遵循“法律規(guī)定即擁有”的基本原則，其行使必須首先從實體法授權(quán)出發(fā)，遵循程序法的基本規(guī)則，否則其合法性就會被質(zhì)疑；(3)具有一般公權(quán)力的基本特征，包括優(yōu)先權(quán)、特許權(quán)和強制權(quán)等，其合法性審查可以通過專門行政程序和司法程序進行，審查的范圍因各國法律差異而呈現(xiàn)出較大的差異性；(4)權(quán)利主體與權(quán)利相對方之間的法律關(guān)系依賴于行政法等實體性法律，也依賴于行政訴訟法等程序性法律；(5)權(quán)利相對方不僅包括受教育者，也包括依據(jù)法律授權(quán)的負(fù)有教育責(zé)任的教育機構(gòu)和教育管理機構(gòu)。
二、多項選擇題
31.【答案】ABCD
【解析】組織復(fù)式教學(xué)時需要注意的問題有：(1)復(fù)式教學(xué)根本的特點是“復(fù)”字，當(dāng)教師給一個年級上課時，其他年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。前者叫作直接教學(xué)，后者叫作自動作業(yè)，在課堂上要使這兩方面交替和配合進行。(2)復(fù)式教學(xué)的基本原則是要盡可能減少各年級的相互干擾。從課表編制來說，應(yīng)以“同堂異科”編班為好，以避免相同科目集中學(xué)習(xí)時的彼此干擾。教師要對各個年級的集中講授與自學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、時間、教學(xué)進程的組織進行精心設(shè)計。(3)復(fù)式教學(xué)的備課比單式教學(xué)要復(fù)雜，除了一般要求之外，復(fù)式教學(xué)在備課時還要特別注意：①明確重點；②安排合理；③順序科學(xué)。
32.【答案】ABD
【解析】教學(xué)評價的原則主要有：(1)客觀性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)整體性原則；(4)指導(dǎo)性原則。
33.【答案】ABC
【解析】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢有：(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的大眾化；(5)終身教育體系的建構(gòu)；(6)教育社會化與社會教育化；(7)教育的國際交流加強；(8)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
34.【答案】BD
【解析】我國歷代教育家都很重視知識的鞏固問題，孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”即體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。
35.【答案】ABCD
【解析】了解學(xué)生主要包括的內(nèi)容有：(1)學(xué)生的個性特點、興趣愛好、思想表現(xiàn)；(2)學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍；(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)要求；(4)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能狀況、智力水平、接受能力；(5)班級正常上課的秩序、紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；(6)對任課教師教學(xué)的適應(yīng)性、評價和期望。
36.【答案】BCD
【解析】基于問題學(xué)習(xí)的主要特征包括：(1)問題是課程的關(guān)鍵；(2)以學(xué)生為中心；(3)教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者；(4)學(xué)生通過小組合作共同提出解決問題的多種方法，共同學(xué)習(xí)；(5)問題是解決問題技能發(fā)展的載體；(6)通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息。
37.【答案】AB
【解析】在成敗歸因理論中，屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有能力和任務(wù)（工作難度）
38.【答案】ABCD
【解析】確定教育政策目標(biāo)一般要考慮四個因素：（1）方向正確，要符合國家總的方針政策；(2)抓住要害，選準(zhǔn)突破口和時機；(3)適度，既不能過低，也不能高不可攀，而是經(jīng)過努力可以達到的；(4)具體，即有一定的可操作性。
39.【答案】AD
【解析】我國教師聘任制度有以下基本原則與內(nèi)容：(1)教師聘任制度必須遵循地位平等的原則；(2)聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力；(3)教師聘任的基本形式；(4)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。另一方面，教師聘任制也應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則。
40.【答案】AD
【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十七條規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育。
三、判斷題
41.【答案】對
【解析】略
42.【答案】對
【解析】略
43.【答案】對
【解析】略
44.【答案】錯
【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠景的間接性學(xué)習(xí)動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學(xué)習(xí)動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時間內(nèi)起作用。小紅為祖國做貢獻的學(xué)習(xí)動機屬于遠景的問接性動機。
45.【答案】對
【解析】學(xué)生座位的分配，要考慮：(1)課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；(2)促進學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。
46.【答案】錯
【解析】學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，向他人請求幫助的行為。學(xué)業(yè)求助不是自身能力缺乏的標(biāo)志，而是獲取知識、增長能力的一種途徑，是一種重要的學(xué)習(xí)策略。學(xué)業(yè)求助包括兩個方面：(1)學(xué)習(xí)工具的利用，如善于利用參考資料、工具書、圖書館、電腦等；(2)社會性人力資源的利用，如善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作與討論來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
47.【答案】錯
【解析】消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。
48.【答案】錯
【解析】“末位淘汰制度”是目前被很多學(xué)校采取的獎懲性教師評價制度之一，是經(jīng)過考核后將排名相對在后的人選淘汰的一種制度。教師在考評中處在“末位”的可能有兩種情況：(1)不勝任工作，處在末位，要遭淘汰；(2)勝任工作，處在末位，要遭淘汰。實踐證明，教師“末位淘汰制”不適合在中小學(xué)推行，原因是：(1)末位淘汰的前提是要設(shè)定一個權(quán)威的、各方認(rèn)同的“末位”標(biāo)準(zhǔn)和量化考訐系統(tǒng)。而對于教師的勞動，則很難制定一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)從學(xué)校人力資源管理與開發(fā)的角度來看，管理中績效考評的目的是調(diào)動每一位教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教職工更好地發(fā)揮自己的才能。而末位淘汰制度是一種簡單的方式，不能正確地解決人力管理方面的問題。(3)從經(jīng)濟學(xué)的角度分析，學(xué)校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價。(4)從學(xué)生發(fā)展和合作教學(xué)的角度來看，末位淘汰制增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展，同時對教師之間的合作教學(xué)具有不可忽視的影響。(5)從法律的角度看，根據(jù)教師的表現(xiàn)和考評中所處的位置淘汰教師的做法缺乏法律依據(jù)。因此，“末位淘汰制”本身是一個不合理的管理制度，教師流動重在激活，而非淘汰，在實踐中學(xué)校應(yīng)該慎用。
49.【答案】對
【解析】體罰是一種以有意識地造成學(xué)生身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某些問題行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后留校、打罵為代表形式。
50.【答案】對
【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定。
四、簡答題
51.【答案】
【解析】
“高原現(xiàn)象”作為教師成長過程中的客觀現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：(1)教學(xué)中力不從心，對自己職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)缺乏清晰的認(rèn)識，教學(xué)態(tài)度也發(fā)生明顯的變化，熱情日漸耗盡，缺乏積極性、主動性，得過且過；(2)對新的教學(xué)理念缺乏敏感和認(rèn)同，不尋求教學(xué)創(chuàng)新，滿足于已經(jīng)獲得的基本技能，進行單調(diào)重復(fù)的教學(xué)，無法將新的理念融入自己的教學(xué)之中；(3)在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)技能及科研等方面難以提高，出現(xiàn)了相對停滯的階段，好像很難再上一個臺階。
52.【答案】
【解析】
教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾個方面：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗。教師在教學(xué)中要做好以下兩點：①通過比較日常概念與科學(xué)概念的差異，確定概念的內(nèi)涵，形成牢固的科學(xué)概念；②利用直觀手段，生動地顯示事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生的已有經(jīng)驗得到重組和調(diào)整。(3)提供概念范例.配合運用正例和反例，適當(dāng)運用比較。(4)突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”。(5)正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征。(6)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。概念的應(yīng)用可以表現(xiàn)在兩方面：①舉例說明概念，闡述概念的內(nèi)涵；②處理實際問題，如解題、試驗、解決社會生活中的問題等。
53.【答案】
【解析】
(1)學(xué)習(xí)的主動積極性；(2)有關(guān)知識的準(zhǔn)備；(3)心智技能的掌握；(4)教材結(jié)構(gòu)。
五、論述題
54.【答案】
【解析】
表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出期望行為并對其適當(dāng)?shù)男袨檫M行強化。教師對學(xué)生的肯定性評價具有積極的強化作用，能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)，贊揚、獎勵一般比批評、懲罰更具激勵作用。表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。當(dāng)表揚是針對某一行為結(jié)果，并且具體可信時，表揚就是一種有效的激勵因素。同時，表揚應(yīng)該是針對優(yōu)于常規(guī)水平的行為，也就是說，如果學(xué)生平常就做得比較好，那么就不宜對他達到常規(guī)水平的行為進行表揚。而對那些平時表現(xiàn)不佳，但是有所進步的學(xué)生，教師就應(yīng)該給予表揚。當(dāng)然，對于某些學(xué)生而言，適度而善意的批評有時也能促進學(xué)習(xí)。教師在運用批評或表揚時應(yīng)注意：(1)要實事求是。無論是表揚還是批評都要符合實際情況。只有在深入了解實際情況之后，實事求是地肯定成績、指出缺點，才能使學(xué)生心悅誠服，取得預(yù)期的教育效果。(2)要及時。無論是表揚還是批評，都不能拖延太久。應(yīng)該在有關(guān)思想行為發(fā)生之后及時進行。如果不及時評價，隨著時間的推移，發(fā)生的事件在學(xué)生意識中逐漸淡漠，表揚和批評都將減弱教育作用，甚至可能在學(xué)生心理上產(chǎn)生某些消極效應(yīng)。(3)要適當(dāng)。表揚和批評都不能過于頻繁。教師應(yīng)該常常從積極的方面把表揚和批評兩者結(jié)合起來運用，在表揚的同時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。(4)要注意學(xué)生的年齡特征和個性差異。在使用表揚和批評時，要注意學(xué)生的年齡特點，切忌把對成人的獎懲辦法搬到學(xué)校里來。在同一年齡階段的兒童中還存在個性差異，這也是教師在工作中應(yīng)該注意的。（考生可結(jié)合實際適當(dāng)加以闡述，言之有理即可）
六、案例分析題
55.【答案】
【解析】
(1)教師勞動的特點主要表現(xiàn)為：①教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；②教師勞動的連續(xù)性和廣延性；③教師勞動的長期性和間接性；④教師勞動的主體性和示范性；⑤教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。
(2)①學(xué)生是教育的對象，從學(xué)生自身特點看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性，學(xué)生正處于長知識、長身體時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具又很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極易受外部環(huán)境因素的影響。案例中的張燁即處于品德、人格正在形成的時期，各方面尚未定型，需要教師加以耐心引導(dǎo)和教育。②學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生不是成人，他們正處于身心發(fā)展迅速的時期，生理和心理兩方面都不太成熟，具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性。案例中的張燁存在遲到、曠課等問題，說明了他各方面都不成熟，具有發(fā)展的需要和獲得教師教育關(guān)懷的需要。
(3)①在教學(xué)中注意后進生的教育工作。后進生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。案例中的張燁即是后進生的典型。教師在教育過程中首先應(yīng)給予他更多的關(guān)心愛護，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機。其次，要建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，制訂轉(zhuǎn)變張燁的計劃和具體措施。②在德育工作中教師要遵循依靠積極因素、克服消極因素的原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。首先，用一分為二的觀點，全面分析，客觀評價張燁的優(yōu)點和不足。其次，有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，如將發(fā)揮張燁的賽跑、繪畫和圍棋優(yōu)勢與豐富班級同學(xué)的課下生活相結(jié)合，促進張燁與同學(xué)的友好相處。再次，提高張燁的自我認(rèn)識、自我評價能力，在教育過程中幫助張燁正確認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)勢與不足，啟發(fā)張燁自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。③德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要正確認(rèn)識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。案例中的張燁“偶爾也有進步，但沒幾天又恢復(fù)原樣，以致老師都對他失去信心”，這說明了張燁的思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展會出現(xiàn)反復(fù)，所以教師在對待張燁時，要持之以恒、耐心細致地去教育他、引導(dǎo)他，以幫助他在反復(fù)中逐步前進。
一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1.1分，共33分）1.教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的( )決定的。
A.榮譽權(quán)
B.姓名權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人格尊嚴(yán)權(quán)
2.( )被廣泛滲透到其他品德測評方法中，是其他品德測評方法的基礎(chǔ)。
A.等第測評法
B.寫實測評法
C.評語鑒定法
D.總體印象法
3.中小學(xué)“雙基教學(xué)”是指( )的教學(xué)。
A.基本概念和基本原理
B.基礎(chǔ)知識和基本技能
C.基本技能和基本技巧
D.基礎(chǔ)知識和基本原理
4.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是( )
A.教學(xué)大綱
B.教學(xué)計劃
C.教學(xué)目的
D.教學(xué)目標(biāo)
5.所謂( )是人們在相互交往中，由個人的好惡、興趣自發(fā)組織起來的群體，具有強烈的感情色彩。
A.非正式群體
B.正式群體
C.聯(lián)合群體
D.松散群體
6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是( )
A.直接經(jīng)驗
B.社會實踐
C.科學(xué)實驗
D.間接經(jīng)驗
7.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )
A.學(xué)生有自由機械記憶的能力
B.學(xué)生的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
8.下列選項中，不屬于選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)的是( )
A.課程性質(zhì)和教材特點
B.學(xué)生特點
C.教師業(yè)務(wù)水平
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求
9.( )是一種有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式。
A.設(shè)計教學(xué)法
B.班級授課制
C.個別教學(xué)制
D.分組教學(xué)制
10.教育的生物起源論和教育的心理起源論都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的。這種觀點否定了教育的( )
A.科學(xué)屬性
B.生產(chǎn)屬性
C.社會屬性
D.藝術(shù)屬性
11.在課堂教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維時，應(yīng)注意“眼觀六路，耳聽八方”“聽其言，觀其行”。這主要是為了( )
A.準(zhǔn)確把握教學(xué)時機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維
B.得到及時的反饋，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)
C.調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用
D.加大問題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的近發(fā)展區(qū)
12.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的( )
A.多樣性
B.個別性
C.合理性
D.協(xié)調(diào)性
13.( )是教學(xué)過程基本階段的中心環(huán)節(jié)。
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機
B.感知教材，形成表象
C.理解教材，形成概念
D.運用知識，解疑答惑
14.一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的( )較高。
A.信度
B.難度
C.效度
D.區(qū)分度
15.“呈現(xiàn)基本情境一隨機進入學(xué)習(xí)一思維發(fā)散訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評估”屬于( )教學(xué)模式。
A.隨機進入式
B.拋錨式
C.支架式
D.探究式
16.人們能通過一個人的表情來推測出他的情緒狀態(tài)，這體現(xiàn)出情緒、情感具有( )
A.信號功能
B.適應(yīng)功能
C.動機功能
D.組織功能
17.學(xué)生根據(jù)爬行動物的關(guān)鍵特征，來判斷某些動物是不是爬行動物的過程是( )
A.抽象化
B.概括化
C.歸納化
D.分化
18.在陳述性知識的提取過程中，重要的提取線索是( )
A.學(xué)習(xí)情境
B.主體狀態(tài)
C.知識的層次組織
D.他人的提示
19.教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
20.自我價值理論認(rèn)為個人追求成功的內(nèi)在動力是( )
A.自我價值感
B.需要的滿足
C.自己的興趣
D.適當(dāng)?shù)臍w因
21.成就動機是捂一個人所具有的試圖追求和達到目標(biāo)的驅(qū)力。關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇( )
A.相對容易的任務(wù)
B.非常難的任務(wù)
C.非常容易的任務(wù)
D.難度適中的任務(wù)
22.學(xué)習(xí)芭蕾舞時，小麗把連續(xù)動作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步步地做。這是操作技能形成的( )階段。
A.整合
B.定向
C.模仿
D.熟練
23.在記憶一串?dāng)?shù)字時，往往容易記住后幾位數(shù)字。這種現(xiàn)象叫作( )
A.首位效應(yīng)
B.近位效應(yīng)
C.得寸進尺效應(yīng)
D.門面效應(yīng)
24.隨著年齡的增大，流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢為( )
A.晶體智力衰退，流體智力上升
B.流體智力衰退，晶體智力上升
C.流體智力和晶體智力都衰退
D.流體智力和晶體智力都上升
25.教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢利導(dǎo)，對此陳述不正確的一項是( )
A.膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，應(yīng)當(dāng)采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
B.抑郁質(zhì)的人比較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑心理
C.黏液質(zhì)的人很固執(zhí)，教育起不了什么作用，要順其自然
D.多血質(zhì)的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍
26.桑代克認(rèn)為知識和技能的獲得必須通過( )才可以獲得。
A.嘗試一錯誤一嘗試
B.經(jīng)典性條件作用
C.操作性條件作用
D.社會性學(xué)習(xí)
27.教育法律關(guān)系的( )是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)
的人。
A.主體
B.客體
C.內(nèi)容
D.組織
28.參加教師資格考試的人員有作弊行為的，其考試成績作廢，并由教育行政部門給予( )內(nèi)不得參加教師資格考試的處罰。
A.一年
B.兩年
C.三年
D.五年
29.依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。下列選項中，體現(xiàn)教師進行依法執(zhí)教的是( )
A.將成績較差的學(xué)生集中安排到教室靠后的座位
B.對學(xué)生進行愛國主義教育
C.將不遵守紀(jì)律的學(xué)生趕出教室
D.進行有償家教
30.下列表述不符合政府教育職權(quán)的特點的一項是( )
A.權(quán)利相對方即指學(xué)生
B.具有公權(quán)力的特征，如優(yōu)先權(quán)、強制權(quán)等
C.通過中央和地方各級人民政府來行使和實施
D.與權(quán)利相對方的法律關(guān)系基于行政實體法和程序法
二、多項選擇題（在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。多選、錯選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）
31.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述中，正確的有( )
A.復(fù)式教學(xué)的主要特點是直接教學(xué)和攀生自學(xué)或做作業(yè)交替進行
B.備課時對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更復(fù)雜的要求
C.復(fù)式班的編制以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則
D.復(fù)式教學(xué)的日課表的編制以“同堂異科”編排為好
32.教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，進行教學(xué)評價要遵循的原則有( )
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.嚴(yán)格性原則
D.整體性原則
33.下列選項中符合現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢的有( )
A.加強學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接
B.強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限
C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
D.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益明晰
34.我國歷代的許多教育家都十分重視已掌握知識的鞏固問題。下列選項中，意在強調(diào)鞏周性教學(xué)原則的有( )
A.“不憤不啟，不悱不發(fā)”
B.“學(xué)而時習(xí)之”
C.“各因其材，各盡其能”
D.“溫故而知新”
35.了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)包括的內(nèi)容有( )
A.了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、思想狀況
B.了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍
C.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力
D.了解學(xué)生的知識、技能狀況、智力水平
36.基于問題學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其特征包括( )
A.以教師為中心
B.問題是課程的關(guān)鍵
C.通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息
D.問題是解決問題技能發(fā)展的載體
37.根據(jù)美國心理學(xué)家韋納的成敗好因理論，下列屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有( )
A.能力
B.任務(wù)
C.運氣
D.身心狀態(tài)
38.確定教育政策目標(biāo)需要考慮的因素有( )
A.方向正確
B.抓住要害
C.是經(jīng)過努力可以達到的
D.有一定的可操作性
39.下列關(guān)于教師聘任制的說法中正確的是( )
A.聘任是一種法律行為，它確立的是雙方的法律關(guān)系
B.聘任合同具有法律效力，只對所聘教師有約束力
C.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按需分配的原則
D.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則
40.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持( )實施義務(wù)教育。
A.農(nóng)村地區(qū)
B.城市地區(qū)
C.沿海地區(qū)
D.民族地區(qū)
三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“、／”或“×”。本大題共10小題，每小題0.7分，共7分）
41.教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，是客觀的，不能任意制造、改變或廢除。( )
42.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。( )
43.感知是個體能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，感知教材要使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。( )
44.中學(xué)生小紅認(rèn)為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國奉獻自己的一份力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動機屬于近景的直接性動機。( )
45.在分配學(xué)生座位時，應(yīng)考慮對課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生。( )
46.學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法克服的困難而向他人或物體（借助字典、參考書等）請求幫助的行為，是一種依賴性的表現(xiàn)。( )
47.消退是一種強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。( )
48.學(xué)?？梢詫ξ赐ㄟ^考核的教師采用“末位淘汰制”的管理方式，實行下崗處理。( )
49.體罰是一種有意識地造成學(xué)生身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某些問題行為的懲罰方式，罰站、罰跑、罰抄作業(yè)等形式都屬于體罰。( )
50.受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。( )
四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
51.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中出現(xiàn)的暫時停頓或下降的現(xiàn)象。請簡要回答教師專業(yè)成長中“高原現(xiàn)象”的特點有哪些？
52.教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？
53.知識的學(xué)習(xí)會受到許多因素的影響。請簡述影響知識掌握的主要因素。
五、論述題（本大題共10分）
54.在教育過程中，教師合理運用表揚與批評，能有效增強學(xué)生的自信心和上進心，消除學(xué)生的不良行為，強化學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。請結(jié)合實際談?wù)劷處熯\用表揚與批評時應(yīng)注意哪些問題。
六、案例分析題（本大題共12分）
55.張燁是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳甚至打架，學(xué)習(xí)成績很差，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，但仍不見好轉(zhuǎn)。他有時候還向同學(xué)借錢，借不到錢還打同學(xué)，以致班上的同學(xué)見
了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復(fù)原樣，以致老師都對他失去信心。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他是百米賽跑的速度超人，在校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得了榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。
問題：
(1)教師勞動的主要特點是什么？（3分）
(2)如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的特點？（3分）
(3)請你結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)知識，談?wù)勅绾螌Υ龔垷钸@樣的學(xué)生。（6分）
答案解析
一、單項選擇題
1.【答案】D
【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則》第二十二條規(guī)定，學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
2.【答案】D
【解析】總體印象測評法，又稱整體印象評判法，是評價者依據(jù)一定的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過日常對評價對象的觀察和了解，經(jīng)過綜合分析并以此對評價對象的品德狀況給予終結(jié)性整體評定的方法。它是教師在進行學(xué)生品德測評中常用的一種方法，也是其他品德測評方法的基礎(chǔ)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生日常的品德考核中。
3.【答案】B
【解析】略
4.【答案】A
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)
5.【答案】A
【解析】J在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。
6.【答案】D
【解析】以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點，學(xué)生在教學(xué)過程中主要學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗。
7.【答案】C
【解析】略
8.【答案】D
【解析】選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和特點；(3)每節(jié)課韻重點、難點；(4)學(xué)生年齡特征；(5)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(6)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
9.【答案】B
【解析】班級授課制有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。
10.【答案】C
【解析】“生物起源說”的根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，從而沒能區(qū)分出人類教育行為與動物類養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別；而“心理起源說”把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會屬性，因而也是不科學(xué)的。
11.【答案】B
【解析】略
12.【答案】A
【解析】略
13.【答案】C
【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)階段。理解的目的在于形成概念、原理.真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。
14.【答案】A
【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。
15.【答案】A
【解析】題干所述為隨機進入式教學(xué)（隨機通達教學(xué)）的教學(xué)過程。
16.【答案】A
【解析】情緒和情感的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實現(xiàn)的。
17.【答案】D
【解析】對客觀事物進行分辨是概念形成的重要一步。辨別滲透于概念形成的全過程，從發(fā)覺客觀事物的屬性或特征（抽象化），到對這些屬性或特征的認(rèn)同（類化），然后過渡到對客觀事物的屬性或特征之間差異的認(rèn)識（辨別或分化）。
18.【答案】C
【解析】陳述性知識從長時記憶中提取信息時，需要依據(jù)一定的線索：(1)提取信息離不開聯(lián)想，各種聯(lián)想（如接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想）都是基本韻提取線索；(2)知識的層次組織是一種重要的提取線索；(3)學(xué)習(xí)情境和主體狀態(tài)也是提取知識的重要線索；(4)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時的姿勢也可以成為提取線索。
19.【答案】A
【解析】教學(xué)過程中教師的言語必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。這是對感知規(guī)律中強度律的運用。
20.【答案】A
【解析】自我價值感是個體追求成功的內(nèi)在動力。
21.【答案】D
【解析】)力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們有可能選擇的。
22.【答案】C
【解析】操作模仿階段，即個體在定向階段了解了一些基本的動作機制之后，就會嘗試做出某種動作。模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。小麗把動作分成小節(jié)拍，跟著老師一步步地做，表明小麗正處于動作模仿階段。
23.【答案】B
【解析】系列位置效應(yīng)中結(jié)尾部分的記憶效果較好稱為近因效應(yīng)（即近位效應(yīng)）。
24.【答案】B
【解析】流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力與教育、文化有關(guān)，不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。
25.【答案】C
【解析】對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。
26.【答案】A
【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。
27.【答案】A
【解析】題干所述為教育法律關(guān)系主體的含義。
28.【答案】C
【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
29.【答案】B
【解析】略
30.【答案】A
【解析】政府教育職權(quán)具有以下幾個特征：(1)以政府為主體，主要包括中央和地方各級人民政府；(2)遵循“法律規(guī)定即擁有”的基本原則，其行使必須首先從實體法授權(quán)出發(fā)，遵循程序法的基本規(guī)則，否則其合法性就會被質(zhì)疑；(3)具有一般公權(quán)力的基本特征，包括優(yōu)先權(quán)、特許權(quán)和強制權(quán)等，其合法性審查可以通過專門行政程序和司法程序進行，審查的范圍因各國法律差異而呈現(xiàn)出較大的差異性；(4)權(quán)利主體與權(quán)利相對方之間的法律關(guān)系依賴于行政法等實體性法律，也依賴于行政訴訟法等程序性法律；(5)權(quán)利相對方不僅包括受教育者，也包括依據(jù)法律授權(quán)的負(fù)有教育責(zé)任的教育機構(gòu)和教育管理機構(gòu)。
二、多項選擇題
31.【答案】ABCD
【解析】組織復(fù)式教學(xué)時需要注意的問題有：(1)復(fù)式教學(xué)根本的特點是“復(fù)”字，當(dāng)教師給一個年級上課時，其他年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。前者叫作直接教學(xué)，后者叫作自動作業(yè)，在課堂上要使這兩方面交替和配合進行。(2)復(fù)式教學(xué)的基本原則是要盡可能減少各年級的相互干擾。從課表編制來說，應(yīng)以“同堂異科”編班為好，以避免相同科目集中學(xué)習(xí)時的彼此干擾。教師要對各個年級的集中講授與自學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、時間、教學(xué)進程的組織進行精心設(shè)計。(3)復(fù)式教學(xué)的備課比單式教學(xué)要復(fù)雜，除了一般要求之外，復(fù)式教學(xué)在備課時還要特別注意：①明確重點；②安排合理；③順序科學(xué)。
32.【答案】ABD
【解析】教學(xué)評價的原則主要有：(1)客觀性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)整體性原則；(4)指導(dǎo)性原則。
33.【答案】ABC
【解析】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢有：(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的大眾化；(5)終身教育體系的建構(gòu)；(6)教育社會化與社會教育化；(7)教育的國際交流加強；(8)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
34.【答案】BD
【解析】我國歷代教育家都很重視知識的鞏固問題，孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”即體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。
35.【答案】ABCD
【解析】了解學(xué)生主要包括的內(nèi)容有：(1)學(xué)生的個性特點、興趣愛好、思想表現(xiàn)；(2)學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍；(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)要求；(4)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能狀況、智力水平、接受能力；(5)班級正常上課的秩序、紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；(6)對任課教師教學(xué)的適應(yīng)性、評價和期望。
36.【答案】BCD
【解析】基于問題學(xué)習(xí)的主要特征包括：(1)問題是課程的關(guān)鍵；(2)以學(xué)生為中心；(3)教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者；(4)學(xué)生通過小組合作共同提出解決問題的多種方法，共同學(xué)習(xí)；(5)問題是解決問題技能發(fā)展的載體；(6)通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息。
37.【答案】AB
【解析】在成敗歸因理論中，屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有能力和任務(wù)（工作難度）
38.【答案】ABCD
【解析】確定教育政策目標(biāo)一般要考慮四個因素：（1）方向正確，要符合國家總的方針政策；(2)抓住要害，選準(zhǔn)突破口和時機；(3)適度，既不能過低，也不能高不可攀，而是經(jīng)過努力可以達到的；(4)具體，即有一定的可操作性。
39.【答案】AD
【解析】我國教師聘任制度有以下基本原則與內(nèi)容：(1)教師聘任制度必須遵循地位平等的原則；(2)聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力；(3)教師聘任的基本形式；(4)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。另一方面，教師聘任制也應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則。
40.【答案】AD
【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十七條規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育。
三、判斷題
41.【答案】對
【解析】略
42.【答案】對
【解析】略
43.【答案】對
【解析】略
44.【答案】錯
【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠景的間接性學(xué)習(xí)動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學(xué)習(xí)動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時間內(nèi)起作用。小紅為祖國做貢獻的學(xué)習(xí)動機屬于遠景的問接性動機。
45.【答案】對
【解析】學(xué)生座位的分配，要考慮：(1)課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；(2)促進學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。
46.【答案】錯
【解析】學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，向他人請求幫助的行為。學(xué)業(yè)求助不是自身能力缺乏的標(biāo)志，而是獲取知識、增長能力的一種途徑，是一種重要的學(xué)習(xí)策略。學(xué)業(yè)求助包括兩個方面：(1)學(xué)習(xí)工具的利用，如善于利用參考資料、工具書、圖書館、電腦等；(2)社會性人力資源的利用，如善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作與討論來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
47.【答案】錯
【解析】消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。
48.【答案】錯
【解析】“末位淘汰制度”是目前被很多學(xué)校采取的獎懲性教師評價制度之一，是經(jīng)過考核后將排名相對在后的人選淘汰的一種制度。教師在考評中處在“末位”的可能有兩種情況：(1)不勝任工作，處在末位，要遭淘汰；(2)勝任工作，處在末位，要遭淘汰。實踐證明，教師“末位淘汰制”不適合在中小學(xué)推行，原因是：(1)末位淘汰的前提是要設(shè)定一個權(quán)威的、各方認(rèn)同的“末位”標(biāo)準(zhǔn)和量化考訐系統(tǒng)。而對于教師的勞動，則很難制定一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)從學(xué)校人力資源管理與開發(fā)的角度來看，管理中績效考評的目的是調(diào)動每一位教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教職工更好地發(fā)揮自己的才能。而末位淘汰制度是一種簡單的方式，不能正確地解決人力管理方面的問題。(3)從經(jīng)濟學(xué)的角度分析，學(xué)校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價。(4)從學(xué)生發(fā)展和合作教學(xué)的角度來看，末位淘汰制增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展，同時對教師之間的合作教學(xué)具有不可忽視的影響。(5)從法律的角度看，根據(jù)教師的表現(xiàn)和考評中所處的位置淘汰教師的做法缺乏法律依據(jù)。因此，“末位淘汰制”本身是一個不合理的管理制度，教師流動重在激活，而非淘汰，在實踐中學(xué)校應(yīng)該慎用。
49.【答案】對
【解析】體罰是一種以有意識地造成學(xué)生身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某些問題行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后留校、打罵為代表形式。
50.【答案】對
【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定。
四、簡答題
51.【答案】
【解析】
“高原現(xiàn)象”作為教師成長過程中的客觀現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：(1)教學(xué)中力不從心，對自己職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)缺乏清晰的認(rèn)識，教學(xué)態(tài)度也發(fā)生明顯的變化，熱情日漸耗盡，缺乏積極性、主動性，得過且過；(2)對新的教學(xué)理念缺乏敏感和認(rèn)同，不尋求教學(xué)創(chuàng)新，滿足于已經(jīng)獲得的基本技能，進行單調(diào)重復(fù)的教學(xué)，無法將新的理念融入自己的教學(xué)之中；(3)在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)技能及科研等方面難以提高，出現(xiàn)了相對停滯的階段，好像很難再上一個臺階。
52.【答案】
【解析】
教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾個方面：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗。教師在教學(xué)中要做好以下兩點：①通過比較日常概念與科學(xué)概念的差異，確定概念的內(nèi)涵，形成牢固的科學(xué)概念；②利用直觀手段，生動地顯示事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生的已有經(jīng)驗得到重組和調(diào)整。(3)提供概念范例.配合運用正例和反例，適當(dāng)運用比較。(4)突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”。(5)正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征。(6)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。概念的應(yīng)用可以表現(xiàn)在兩方面：①舉例說明概念，闡述概念的內(nèi)涵；②處理實際問題，如解題、試驗、解決社會生活中的問題等。
53.【答案】
【解析】
(1)學(xué)習(xí)的主動積極性；(2)有關(guān)知識的準(zhǔn)備；(3)心智技能的掌握；(4)教材結(jié)構(gòu)。
五、論述題
54.【答案】
【解析】
表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出期望行為并對其適當(dāng)?shù)男袨檫M行強化。教師對學(xué)生的肯定性評價具有積極的強化作用，能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)，贊揚、獎勵一般比批評、懲罰更具激勵作用。表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。當(dāng)表揚是針對某一行為結(jié)果，并且具體可信時，表揚就是一種有效的激勵因素。同時，表揚應(yīng)該是針對優(yōu)于常規(guī)水平的行為，也就是說，如果學(xué)生平常就做得比較好，那么就不宜對他達到常規(guī)水平的行為進行表揚。而對那些平時表現(xiàn)不佳，但是有所進步的學(xué)生，教師就應(yīng)該給予表揚。當(dāng)然，對于某些學(xué)生而言，適度而善意的批評有時也能促進學(xué)習(xí)。教師在運用批評或表揚時應(yīng)注意：(1)要實事求是。無論是表揚還是批評都要符合實際情況。只有在深入了解實際情況之后，實事求是地肯定成績、指出缺點，才能使學(xué)生心悅誠服，取得預(yù)期的教育效果。(2)要及時。無論是表揚還是批評，都不能拖延太久。應(yīng)該在有關(guān)思想行為發(fā)生之后及時進行。如果不及時評價，隨著時間的推移，發(fā)生的事件在學(xué)生意識中逐漸淡漠，表揚和批評都將減弱教育作用，甚至可能在學(xué)生心理上產(chǎn)生某些消極效應(yīng)。(3)要適當(dāng)。表揚和批評都不能過于頻繁。教師應(yīng)該常常從積極的方面把表揚和批評兩者結(jié)合起來運用，在表揚的同時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。(4)要注意學(xué)生的年齡特征和個性差異。在使用表揚和批評時，要注意學(xué)生的年齡特點，切忌把對成人的獎懲辦法搬到學(xué)校里來。在同一年齡階段的兒童中還存在個性差異，這也是教師在工作中應(yīng)該注意的。（考生可結(jié)合實際適當(dāng)加以闡述，言之有理即可）
六、案例分析題
55.【答案】
【解析】
(1)教師勞動的特點主要表現(xiàn)為：①教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；②教師勞動的連續(xù)性和廣延性；③教師勞動的長期性和間接性；④教師勞動的主體性和示范性；⑤教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。
(2)①學(xué)生是教育的對象，從學(xué)生自身特點看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性，學(xué)生正處于長知識、長身體時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具又很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極易受外部環(huán)境因素的影響。案例中的張燁即處于品德、人格正在形成的時期，各方面尚未定型，需要教師加以耐心引導(dǎo)和教育。②學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生不是成人，他們正處于身心發(fā)展迅速的時期，生理和心理兩方面都不太成熟，具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性。案例中的張燁存在遲到、曠課等問題，說明了他各方面都不成熟，具有發(fā)展的需要和獲得教師教育關(guān)懷的需要。
(3)①在教學(xué)中注意后進生的教育工作。后進生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。案例中的張燁即是后進生的典型。教師在教育過程中首先應(yīng)給予他更多的關(guān)心愛護，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機。其次，要建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，制訂轉(zhuǎn)變張燁的計劃和具體措施。②在德育工作中教師要遵循依靠積極因素、克服消極因素的原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。首先，用一分為二的觀點，全面分析，客觀評價張燁的優(yōu)點和不足。其次，有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，如將發(fā)揮張燁的賽跑、繪畫和圍棋優(yōu)勢與豐富班級同學(xué)的課下生活相結(jié)合，促進張燁與同學(xué)的友好相處。再次，提高張燁的自我認(rèn)識、自我評價能力，在教育過程中幫助張燁正確認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)勢與不足，啟發(fā)張燁自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。③德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要正確認(rèn)識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。案例中的張燁“偶爾也有進步，但沒幾天又恢復(fù)原樣，以致老師都對他失去信心”，這說明了張燁的思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展會出現(xiàn)反復(fù)，所以教師在對待張燁時，要持之以恒、耐心細致地去教育他、引導(dǎo)他，以幫助他在反復(fù)中逐步前進。