課件，是課堂教學(xué)中的重要組成。好的開始便是成功的一半。課件在語文教學(xué)中尤為重要，它是教學(xué)的第一步，雖然是一步，但卻是關(guān)系全局的一步。因此要取得良好的教學(xué)效果，必須十分重視#課件# #小學(xué)六年級語文課件：《因小失大》#的設(shè)計。下面是整理分享的小學(xué)六年級語文課件：《因小失大》，歡迎閱讀與借鑒。
小學(xué)六年級語文課件篇一：《因小失大》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會課文傳神的人物動作和活動描寫。
2、通過對文中重點段落和詞句的理解，聯(lián)系啊上下文，感受文中人物形象和感情變化。
3、通過反復(fù)閱讀，能多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4.、抓住文章的重點段落的內(nèi)容，概括文章的主題思想。
教學(xué)重點：體會課文傳神的人物動作和活動描寫，學(xué)習(xí)通過多種描寫方法生動地表現(xiàn)人物形象和感情變化。
教學(xué)難點：多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)課文時，有意留一些有針對性的作業(yè)，安排學(xué)生利用學(xué)到的方法進(jìn)行對比歸納。
二、教學(xué)設(shè)想：
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生從單元課文學(xué)習(xí)中獲得概括文章主題的方法，能用比較簡潔的語言概括文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主題的能力。
三、教材分析：《風(fēng)箏》選自長春版教材小學(xué)語文六年級下冊中的第四版塊，這個版塊的主題是“生活的啟示”，本版塊安排了三篇文章，目的就是讓學(xué)生用身心去感悟生活，留心觀察體會身邊的人，注意身邊發(fā)生的事?！讹L(fēng)箏》是這一板塊中的第二篇文章，是作者魯迅一篇回憶兄弟之間往事的散文。寫“我“童年時，因風(fēng)箏和弟弟發(fā)生誤解和沖突，內(nèi)心一直充滿愧疚的事。全文以風(fēng)箏為線索，敘述中有魯迅的兄弟之情;有游戲之于兒童的意義;有魯迅的自省精神;有魯迅對小兄弟身受”虐殺“卻無怨恨的深沉感慨。
四、學(xué)情分析：
由于本文是學(xué)生小學(xué)階段第接觸的魯迅的散文，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且魯迅的文風(fēng)半文半白，讀起來很拗口，所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀熟讀正確是進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)和保證。
五、總體思路：
堅持新課程理念，轉(zhuǎn)換教師角色，以引導(dǎo)者、參與者的形象介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對非連續(xù)文本有所了解，初步學(xué)習(xí)非連續(xù)文本的閱讀方法。
①創(chuàng)設(shè)情景，整體感知文章的內(nèi)容。
②抓住文章的重點段落精讀細(xì)讀，體會人物的思想感情。
③聯(lián)系上下文，捋順按文章的表達(dá)順序。概括文章的主題。
④結(jié)合本版塊的其他課文進(jìn)行對照，歸納出記敘文主題的常用格式。
教學(xué)流程圖：
創(chuàng)設(shè)情境
復(fù)習(xí)古詩，引出課題
鼓勵質(zhì)疑，梳理疑問
通過預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)，初步了解
整體感知
個性閱讀，組內(nèi)交流
發(fā)散思維，探究文意
學(xué)生依據(jù)對本版塊其他文章主題整理
章的
拓展延伸，總結(jié)規(guī)律
抓住重點段落精讀細(xì)讀
捋順順序，核心討論
小學(xué)六年級語文課件篇二：《因小失大》
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)進(jìn)行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進(jìn)行合理想象。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)靈……)
2、今天我們再來認(rèn)識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)
二、整體看圖
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)
2、我們一起來看圖，仔細(xì)觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
3、師方法指導(dǎo)：用一句話，把誰、做了什么事、結(jié)果怎樣說清楚，這就是主要內(nèi)容，我們一起來試試?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖
學(xué)習(xí)第一幅圖
1、運用我們學(xué)過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準(zhǔn)備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導(dǎo)：剛才XX同學(xué)不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準(zhǔn)確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學(xué)聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學(xué)習(xí)第二幅圖：
1、請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學(xué)評價，如：歌訣里說：“主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應(yīng)該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導(dǎo)：XX同學(xué)在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學(xué)習(xí)第三、四幅圖：
1、認(rèn)真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚
丟了西瓜撿芝麻——因小失大
只見樹木，不見森林
一葉障目，不見泰山
3、指名說，其他同學(xué)評價。如：當(dāng)他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?BR> 4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓(xùn)，以后別再因小失大就行了!”
……
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認(rèn)識?
9、師小結(jié)：同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn)，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話
1、同學(xué)們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學(xué)生交流過程中，適時點撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學(xué)生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學(xué)生表達(dá)能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過程中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學(xué)生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調(diào)。
小學(xué)六年級語文課件篇一：《因小失大》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會課文傳神的人物動作和活動描寫。
2、通過對文中重點段落和詞句的理解，聯(lián)系啊上下文，感受文中人物形象和感情變化。
3、通過反復(fù)閱讀，能多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4.、抓住文章的重點段落的內(nèi)容，概括文章的主題思想。
教學(xué)重點：體會課文傳神的人物動作和活動描寫，學(xué)習(xí)通過多種描寫方法生動地表現(xiàn)人物形象和感情變化。
教學(xué)難點：多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)課文時，有意留一些有針對性的作業(yè)，安排學(xué)生利用學(xué)到的方法進(jìn)行對比歸納。
二、教學(xué)設(shè)想：
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生從單元課文學(xué)習(xí)中獲得概括文章主題的方法，能用比較簡潔的語言概括文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主題的能力。
三、教材分析：《風(fēng)箏》選自長春版教材小學(xué)語文六年級下冊中的第四版塊，這個版塊的主題是“生活的啟示”，本版塊安排了三篇文章，目的就是讓學(xué)生用身心去感悟生活，留心觀察體會身邊的人，注意身邊發(fā)生的事?！讹L(fēng)箏》是這一板塊中的第二篇文章，是作者魯迅一篇回憶兄弟之間往事的散文。寫“我“童年時，因風(fēng)箏和弟弟發(fā)生誤解和沖突，內(nèi)心一直充滿愧疚的事。全文以風(fēng)箏為線索，敘述中有魯迅的兄弟之情;有游戲之于兒童的意義;有魯迅的自省精神;有魯迅對小兄弟身受”虐殺“卻無怨恨的深沉感慨。
四、學(xué)情分析：
由于本文是學(xué)生小學(xué)階段第接觸的魯迅的散文，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且魯迅的文風(fēng)半文半白，讀起來很拗口，所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀熟讀正確是進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)和保證。
五、總體思路：
堅持新課程理念，轉(zhuǎn)換教師角色，以引導(dǎo)者、參與者的形象介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對非連續(xù)文本有所了解，初步學(xué)習(xí)非連續(xù)文本的閱讀方法。
①創(chuàng)設(shè)情景，整體感知文章的內(nèi)容。
②抓住文章的重點段落精讀細(xì)讀，體會人物的思想感情。
③聯(lián)系上下文，捋順按文章的表達(dá)順序。概括文章的主題。
④結(jié)合本版塊的其他課文進(jìn)行對照，歸納出記敘文主題的常用格式。
教學(xué)流程圖：
創(chuàng)設(shè)情境
復(fù)習(xí)古詩，引出課題
鼓勵質(zhì)疑，梳理疑問
通過預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)，初步了解
整體感知
個性閱讀，組內(nèi)交流
發(fā)散思維，探究文意
學(xué)生依據(jù)對本版塊其他文章主題整理
章的
拓展延伸，總結(jié)規(guī)律
抓住重點段落精讀細(xì)讀
捋順順序，核心討論
小學(xué)六年級語文課件篇二：《因小失大》
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)進(jìn)行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進(jìn)行合理想象。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)靈……)
2、今天我們再來認(rèn)識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)
二、整體看圖
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)
2、我們一起來看圖，仔細(xì)觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
3、師方法指導(dǎo)：用一句話，把誰、做了什么事、結(jié)果怎樣說清楚，這就是主要內(nèi)容，我們一起來試試?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖
學(xué)習(xí)第一幅圖
1、運用我們學(xué)過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準(zhǔn)備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導(dǎo)：剛才XX同學(xué)不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準(zhǔn)確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學(xué)聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學(xué)習(xí)第二幅圖：
1、請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學(xué)評價，如：歌訣里說：“主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應(yīng)該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導(dǎo)：XX同學(xué)在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學(xué)習(xí)第三、四幅圖：
1、認(rèn)真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚
丟了西瓜撿芝麻——因小失大
只見樹木，不見森林
一葉障目，不見泰山
3、指名說，其他同學(xué)評價。如：當(dāng)他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?BR> 4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓(xùn)，以后別再因小失大就行了!”
……
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認(rèn)識?
9、師小結(jié)：同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn)，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話
1、同學(xué)們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學(xué)生交流過程中，適時點撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學(xué)生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學(xué)生表達(dá)能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過程中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學(xué)生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調(diào)。