數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)

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    邀請(qǐng)函是一種以邀請(qǐng)他人參加某個(gè)具體活動(dòng)為目的的書(shū)信??偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。希望大家可以從總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和提升,提升自身的寫(xiě)作水平。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《梯形的面積》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第六單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式探索過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材沒(méi)有給出操作的材料和方法,而是直接給出一個(gè)梯形,提出“小組合用,探索梯形面積的計(jì)算方法”的要求,給學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)和更大的探索的空間,這一內(nèi)容為后繼教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”作必要的鋪墊。
    學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了梯形,掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算方法,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形面積、三角形面積公式的探索過(guò)程的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),了解了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,對(duì)于用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,通過(guò)小組討論及課前鋪墊應(yīng)該能夠得能順利完成。但對(duì)于選取從兩腰的中點(diǎn)進(jìn)行剪切、旋轉(zhuǎn)的割補(bǔ)法學(xué)生未必能夠想到,這應(yīng)該是普遍存在的困難。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能:經(jīng)歷小組合作探索梯形面積公式、交流及應(yīng)用的過(guò)程;掌握梯形面積的計(jì)算公式。
    2.數(shù)學(xué)思考:在參與操作、觀察、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,能清晰表達(dá)自己的想法,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    3.問(wèn)題解決:會(huì)利用梯形面積的計(jì)算公式解決實(shí)際生活問(wèn)題;學(xué)會(huì)與他人合作交流;體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
    4.情感與態(tài)度:獲得小組合作學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,感受面積公式推導(dǎo)過(guò)程的條理性。
    (二)教學(xué)重點(diǎn):將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形,分析、推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。
    (三)教學(xué)難點(diǎn):理解用一個(gè)梯形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的推導(dǎo)方法。
    針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,探索兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形,學(xué)生自主分析總結(jié)得出梯形面積的計(jì)算公式,同時(shí)課件輔助推導(dǎo)過(guò)程。另外,對(duì)于割補(bǔ)的方法,如果學(xué)生不能呈現(xiàn)教師要采用課件演示。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    知識(shí)目標(biāo):
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    能力目標(biāo):
    使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    情感目標(biāo):
    通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力以及良好的道德情感,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
    課件、調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
    (課前激勵(lì),暗含統(tǒng)計(jì)知識(shí)。)
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    師:同學(xué)們,今天這節(jié)課有幾位動(dòng)物朋友來(lái)到了我們的課堂,它們是誰(shuí)呢?一起來(lái)看看吧?。娔X出示:猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。)
    師:有哪幾位小動(dòng)物來(lái)了?你最喜歡哪只小動(dòng)物呢?
    師:我看這幾只小動(dòng)物都挺可愛(ài)的,怎樣才能知道哪只小動(dòng)物最受歡迎呢?(生回答方法。)
    師:同學(xué)們真棒,你們說(shuō)的方法其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)的方法。(板題。)
    【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物來(lái)到課堂的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。】
    二、自主探究,體驗(yàn)過(guò)程
    1.引導(dǎo)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)。
    師:現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫老師統(tǒng)計(jì)一下,我們班喜歡哪只小動(dòng)物的人最多,行嗎?
    師:那我們就以學(xué)習(xí)小組為單位,選擇你們喜歡的方法來(lái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),好嗎?
    (每組發(fā)一張調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。)
    師:在統(tǒng)計(jì)之前老師有個(gè)建議,請(qǐng)同學(xué)們看大屏。
    (電腦出示:建議:1.統(tǒng)計(jì)之前,小組成員商量一下分工。如:詢問(wèn)員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等。2.詢問(wèn)同學(xué)時(shí)應(yīng)該有禮貌。3.把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果整理后填入統(tǒng)計(jì)表。)(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。)
    2.學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是如何進(jìn)行分工合作的?統(tǒng)計(jì)的結(jié)果怎樣?(組長(zhǎng)匯報(bào),教師板書(shū)填表。)
    師:同學(xué)們用了不同的統(tǒng)計(jì)方法,你們認(rèn)為哪種方法更好一些?
    3.引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。
    師:剛才同學(xué)們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出了喜歡每種動(dòng)物的人數(shù),現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上有一張統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容完成這張統(tǒng)計(jì)圖吧!遇到問(wèn)題隨時(shí)提出來(lái)。(出示空統(tǒng)計(jì)圖規(guī)格為9×9。)看哪組涂得又快又準(zhǔn)。
    【設(shè)計(jì)意圖:由統(tǒng)計(jì)圖格不夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)他們尋求解決問(wèn)題的方法?!?BR>    (學(xué)生合作涂格,教師巡視指導(dǎo)。)
    師:下面誰(shuí)愿意代表你們小組來(lái)展示一下你們的統(tǒng)計(jì)圖?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),完成統(tǒng)計(jì)圖其他項(xiàng)目。)
    4.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么,提出問(wèn)題并解答。
    師:(電腦出示:每格表示1個(gè)數(shù)量和每格表示兩個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比。)通過(guò)同學(xué)們的統(tǒng)計(jì),知道了我們班喜歡××的人最多,還知道了在統(tǒng)計(jì)圖中,一個(gè)格不只可以表示一個(gè)數(shù)量,當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量較大時(shí),還可以表示兩個(gè)、3個(gè),甚至更多。你們可真了不起!現(xiàn)在就請(qǐng)最受歡迎的××來(lái)為你們表演節(jié)目吧!(播放小動(dòng)物錄像。)
    練習(xí)1
    師:節(jié)目好看嗎?你們現(xiàn)在可真幸福,可以看到那么多制作精美的動(dòng)畫(huà)片,比如這幾部動(dòng)畫(huà)片你們一定看過(guò)吧?(大屏出示:4部動(dòng)畫(huà)片名稱。)
    師:老師也想沒(méi)事的時(shí)候看一看。那么,先看哪一部好呢?
    師:不過(guò)這次能不能想一個(gè)快一點(diǎn)的方法呢?
    2年4班學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片統(tǒng)計(jì)表
    統(tǒng)計(jì)結(jié)果:我們班一共有( )人,喜歡( )的人最多,喜歡( )的人最少。
    師:好,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,同桌合作完成統(tǒng)計(jì)圖。(生完成統(tǒng)計(jì)圖。)
    師:誰(shuí)認(rèn)為自己的統(tǒng)計(jì)圖完成得比較好,可以拿到前面來(lái)展示。
    練習(xí)2
    電腦出示:2年4班同學(xué)喜歡健身器材統(tǒng)計(jì)表
    師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己所喜歡的方法,來(lái)完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表并把它制成統(tǒng)計(jì)圖吧
    師:同學(xué)們說(shuō)得真好,老師相信你們一定都是愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的好孩子。
    師:同學(xué)們,你們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題,那么哪個(gè)小隊(duì)是今天的勝利小隊(duì)呢?請(qǐng)各小隊(duì)趕快統(tǒng)計(jì)你們小隊(duì)獲得了多少個(gè)水果粘帖。
    三、全課總結(jié),布置作業(yè)
    師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們想說(shuō)些什么呢?
    師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,就讓我們用自己所學(xué)的知識(shí)繼續(xù)去解決生活中的其他問(wèn)題,好嗎?
    大屏出示:請(qǐng)你實(shí)踐:1.全班同學(xué)一天內(nèi)看電視的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表。2.你們家一周內(nèi)使用塑料袋的統(tǒng)計(jì)表。3.選一件你感興趣的事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供更大的思考、探索的機(jī)會(huì),感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性?!?BR>    四、全課結(jié)束
    師:這節(jié)課4位小動(dòng)物和我們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),讓我們和它們說(shuō)再見(jiàn)吧!
    我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課前激勵(lì)環(huán)節(jié),意在滲透生活中的統(tǒng)計(jì),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)知自然采用一格表示一個(gè)數(shù)量的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠這個(gè)問(wèn)題,從而主動(dòng)地從想辦法解決問(wèn)題過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí),我啟發(fā)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。從課的導(dǎo)入,再到練習(xí)題的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事例,充分地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境引入,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索“先乘法,后加減”的運(yùn)算順序,體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
    3、能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。
    課件。
    小熊胖胖和樂(lè)樂(lè)去超市購(gòu)物,超市里的東西可真多呀!他們來(lái)到了超市的食品區(qū)。
    樂(lè)中學(xué)。
    通過(guò)看圖,獲取信息,提出問(wèn)題。
    (1)同學(xué)們,請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息?
    (2)如果你是小顧客,你想買(mǎi)些什么東西呢?
    (3)如果只允許你買(mǎi)兩種食品,每種食品數(shù)量不限,你又準(zhǔn)備買(mǎi)些什么呢?
    在解決問(wèn)題中掌握運(yùn)算順序。
    (1)仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品?
    (2)那么小熊該付多少錢(qián)呢?請(qǐng)你來(lái)幫它算一算。
    學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。
    (3)說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法,要先算什么?
    〖設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己探索,得出運(yùn)算的規(guī)律,使學(xué)生獲得成功的喜悅〗。
    (4)教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。
    學(xué)中做。
    通過(guò)小組探究,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
    小熊樂(lè)樂(lè)有20元錢(qián),買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少錢(qián)?
    (1)試著做一做。
    (2)小組議一議。
    (3)說(shuō)一說(shuō)。
    結(jié)合剛才的練習(xí),你能得到什么結(jié)論?
    (1)如果用20元錢(qián)買(mǎi)3瓶飲料,應(yīng)找回多少錢(qián)?
    (2)如果用50元錢(qián)買(mǎi)7包花生,應(yīng)找回多少錢(qián)?
    〖設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)試一試的練習(xí),進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順序〗。
    做中得。
    (1)出示算式,說(shuō)出現(xiàn)算什么后算什么。
    (2)自己動(dòng)筆完成計(jì)算。
    (3)完成做一做的第(3)題。
    計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,再算什么?
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng),解決教與學(xué)的問(wèn)題,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本,是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案,是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué),必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,策劃師生學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng);它也是一門(mén)藝術(shù),必須融人設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn),分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能,設(shè)計(jì)出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。
    學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。
    1,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí),一般會(huì)受到舊知的影響,在舊知的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)新知,重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景進(jìn)行有效分析,包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析,還要對(duì)不利于新知識(shí)獲得的舊知的分析。因此,數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
    2.學(xué)生的思維能力。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學(xué)習(xí).教學(xué)》一書(shū)中說(shuō):“作為教師,我們教兒童。既然我們教兒童,那我們就要了解兒童怎樣思維,兒童怎樣學(xué)習(xí)。”許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),往往關(guān)注的是“怎樣教”,而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展。”因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式,使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維方式有效對(duì)接。另外,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。
    3.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的判斷提供了理論基礎(chǔ)及基本思路,準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的起始數(shù)學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí),也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題,而是關(guān)注他們能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題,形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此,教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力差異,設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過(guò)高,也不能降低教學(xué)要求,要做到因材施教,使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,對(duì)教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新處理,以分散教材的難度,減緩知識(shí)的坡度,使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理,讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn),切實(shí)提高教學(xué)效率。
    1.處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),確立了“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能,體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是四維目標(biāo),只是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo),不是每節(jié)課設(shè)計(jì)的具體目標(biāo),在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要進(jìn)行分解、細(xì)化,生成具有導(dǎo)向性的具體目標(biāo)。
    2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能,還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì),從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”,即“從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到重“知識(shí)”,也要重“技能”;重“過(guò)程”也要重“方法”;還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體。
    3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù),與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí),要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性,真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內(nèi)容,可打破章節(jié)順序,進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工,合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”,逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
    1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,它是用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),從中感悟、理解知識(shí)的形成,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作,師生互動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。
    2.自主探究。探索是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),本來(lái)就應(yīng)是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有效的探索場(chǎng),是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),要勇于創(chuàng)新,在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下,不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場(chǎng)。當(dāng)然,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,在不同教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)不同的探索場(chǎng),給教師們提出了更高的要求。事實(shí)證明,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的探索場(chǎng),能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    3.合作交流。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終達(dá)到研究的目的。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng),尤其是生生互動(dòng),對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理設(shè)計(jì)合作交流活動(dòng),當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難,需要他人幫助時(shí),主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處,在知識(shí)易混淆處,在概念、公式、規(guī)律的探索與歸納的過(guò)程中,而且要對(duì)合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測(cè)與估計(jì),為它們預(yù)設(shè)好通道,預(yù)留足時(shí)間,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
    教無(wú)定法,但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過(guò)一定的教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)所教知識(shí)的特點(diǎn),并符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。顯然,教學(xué)程序應(yīng)有一定的規(guī)律性和科學(xué)性。因此,要提高教學(xué)效率,必須優(yōu)化教學(xué)程序,可采取一些有效的措施,進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。葉瀾指出:在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成,要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個(gè)體,致力于主體”,重在大環(huán)節(jié)的策劃上,讓過(guò)程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變過(guò)去課堂活動(dòng)以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性舞臺(tái)。
    開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄單調(diào)、生硬的一面。組織開(kāi)放性教學(xué),教師要把握好教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在探索中成長(zhǎng)。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)。要優(yōu)化課堂導(dǎo)入,重視誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,要注意使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),在快樂(lè)的身心交流中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過(guò)程,要促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種“潤(rùn)滑劑”。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@個(gè)理念不僅貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中,還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征,就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過(guò)程,每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以,數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。那么,如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢?現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。
    一、設(shè)計(jì)“趣味性”練習(xí),吸引學(xué)生的注意力。
    俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么怎樣吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲呢?這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無(wú)窮。設(shè)計(jì)時(shí),可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量,設(shè)計(jì)游戲、故事等,真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這時(shí)學(xué)生即便遇到困難,也會(huì)去克服困難,更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如,學(xué)生學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)加減法》后,我設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物請(qǐng)客”的故事情景:新春佳節(jié)到了,小猴、小兔、小羊、小熊想邀請(qǐng)一年級(jí)的小朋友到他們家做客,給他們每人發(fā)了一張請(qǐng)柬(每張請(qǐng)柬上都有一道算式),同學(xué)們可興奮了。可打開(kāi)請(qǐng)柬一看,卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點(diǎn)撥:請(qǐng)柬上算式的得數(shù)與哪一個(gè)動(dòng)物的門(mén)牌號(hào)相同,小朋友就到哪一個(gè)動(dòng)物家去做客。可是,同學(xué)們隨后發(fā)現(xiàn),小兔、小羊、小猴家都有很多客人,可小熊家卻冷冷清清,怎么會(huì)這樣呢?通過(guò)了解才知道,小熊計(jì)算學(xué)得不好,請(qǐng)柬上的算式寫(xiě)錯(cuò)了。此時(shí),教師只要順?biāo)浦郏盒⌒馨颜?qǐng)柬寫(xiě)錯(cuò)了,他將度過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的春節(jié),同學(xué)們,你們說(shuō)怎么辦?助人是孩子的天性,看著小熊這么孤單,孩子們的心軟了。他們說(shuō):“我們幫他寫(xiě)請(qǐng)柬?!蹦敲?,可以寫(xiě)哪些請(qǐng)柬呢,學(xué)生議論紛紛并付諸行動(dòng),各種算式應(yīng)運(yùn)而生。
    二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí),發(fā)展學(xué)生的思維。
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同,對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同,這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)上都給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn):條件確定,答案唯一。這樣的練習(xí)有很大的缺陷,阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空,激發(fā)求異思維。給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,給學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。如,學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后,把加法算式改寫(xiě)成乘法算式,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):
    1.3+3+3+3=()×()。
    2.2+2+2++6+6=()×()。
    練習(xí)1是封閉式的,答案唯一,練習(xí)2是開(kāi)放性的,答案是:3×6或2×9.在改寫(xiě)練習(xí)2的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)從模仿(相同加數(shù)的改寫(xiě))走向了創(chuàng)新(把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫(xiě))。通過(guò)這道題的練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神,而且使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人都有收獲。
    三、設(shè)計(jì)“操作性”練習(xí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    有這樣一條格言:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘了,我看見(jiàn)了就記住了,我做了就理解了?!笨梢?jiàn)動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而活動(dòng)又是兒童的`天性,所以,教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變方式,把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有聲有色的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考和交流,從而不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們教師要給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如,教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”后,常會(huì)出現(xiàn)以下題目:“把三個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,拼成的長(zhǎng)方體的表面積和體積各是多少?”這種類(lèi)型的應(yīng)用題。看似簡(jiǎn)單的一句話,可讓空間想象能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了。像這種情況我就安排學(xué)生操作,用三個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體代替三個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體,動(dòng)手拼一拼,用眼看一看,拿筆算一算,得到拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少,再根據(jù)長(zhǎng)方體的表面積公式和體積公式求出問(wèn)題所要的答案。這樣一來(lái)問(wèn)題就迎刃而解了。
    簡(jiǎn)單的“擺一擺”“拼一拼”“畫(huà)一畫(huà)”“剪一剪”等操作活動(dòng),很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)也積累了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書(shū)面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上,還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。
    練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人!
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (1)學(xué)生在教師引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程,體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。
    (2)掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,了解三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,推理能力,發(fā)展有條理地表達(dá)能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):
    重點(diǎn):三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。
    從設(shè)置情景提出問(wèn)題,到動(dòng)手操作,交流,直至歸納得出結(jié)論,整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件,更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。
    難點(diǎn):三角形全等條件的探索過(guò)程,特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后,學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題,要做出全面、正確得分析,并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。
    點(diǎn)撥、引導(dǎo),盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái),使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知,并使個(gè)性思維得以發(fā)展。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    電腦顯示,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì)。電腦顯示,小明畫(huà)了一個(gè)三角形,怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是,是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎?對(duì)學(xué)生分類(lèi)中出現(xiàn)的問(wèn)題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問(wèn)題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。
    按照三角形“邊、角”元素進(jìn)行分類(lèi),師生共同歸納得出:。
    1、一個(gè)條件:一角,一邊。
    2、兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊。
    3、三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊;兩邊一角。
    按以上分類(lèi)順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。
    教師收集學(xué)生的作品,加以比較,得出結(jié)論:
    只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí),都不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等。
    下面將研究三個(gè)條件下三角形全等的判定。
    (1)已知三角形的三個(gè)角分別為40°、60°、80°,畫(huà)出這個(gè)三角形,并與同伴比較是否全等。
    學(xué)生得出結(jié)論后,再舉例體會(huì)一下。舉例說(shuō)明:
    再如同是:等邊三角形,邊長(zhǎng)不等,兩個(gè)三角形也不全等。等等。
    (2)已知三角形三條邊分別是4cm,5cm,7cm,畫(huà)出這個(gè)三角形,并與同伴比較是否全等。
    板演:三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,簡(jiǎn)寫(xiě)為“邊邊邊”或“sss”。
    由上面的結(jié)論可知:只要三角形三邊的長(zhǎng)度確定了,這個(gè)三角形的形狀和大小就確定了。實(shí)物演示:由三根木條釘成的一個(gè)三角形框架,它的大小和形狀是固定不變的,三角形的這個(gè)性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。
    舉例說(shuō)明該性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。
    類(lèi)比著三角形,讓學(xué)生動(dòng)手操作,研究四邊形、五邊性有無(wú)穩(wěn)定性。
    圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用,讓學(xué)生舉例說(shuō)明。
    題組練習(xí)(略)3、(對(duì)有能力的學(xué)生要求把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,根據(jù)自己的理解寫(xiě)出推理過(guò)程。對(duì)一般學(xué)生要求口頭表達(dá)理由,并能說(shuō)明每一步的根據(jù)。)。
    教師帶領(lǐng),回顧反思本節(jié)課對(duì)知識(shí)的研究探索過(guò)程,小結(jié)方法及結(jié)論,提煉數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
    在教師引導(dǎo)下回憶前面知識(shí),為探究新知識(shí)作好準(zhǔn)備。
    議一議:
    學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開(kāi)始考慮,一個(gè)條件;兩個(gè)條件;三個(gè)條件?經(jīng)過(guò)學(xué)生逐步分析,各種情況漸漸明朗,進(jìn)行交流予以匯總,歸納。
    想一想:
    對(duì)只給一個(gè)條件畫(huà)三角形,畫(huà)出的三角形一定全等嗎。
    畫(huà)一畫(huà):
    按照下面給出的兩個(gè)條件做出三角形:
    (1)三角形的兩個(gè)角分別是:30°,50°。
    (2)三角形的兩條邊分別是:4cm,6cm。
    (3)三角形的一個(gè)角為30,一條邊為3cm剪一剪:
    把所畫(huà)的三角形分別剪下來(lái)。比一比:
    學(xué)生模仿上面的研究方法,獨(dú)立完成操作過(guò)程,通過(guò)交流,歸納得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生自己舉出實(shí)例,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.學(xué)生那出準(zhǔn)備好的硬紙條,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。
    學(xué)生練習(xí)。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下回顧反思,歸納整理。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    2、結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘后加的運(yùn)算順序,能正確計(jì)算有乘法和加法的兩步計(jì)算。
    本節(jié)課是第二單元的第一課時(shí),是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運(yùn)算教學(xué)。
    本節(jié)課可以分成五部分:一是創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買(mǎi)文具的情境,與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;三是探索先乘后加的運(yùn)算順序,在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計(jì)算方法,并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,在這里要注意讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái),結(jié)合問(wèn)題情境理解和掌握運(yùn)算順序及計(jì)算方法;四是自我參與解決實(shí)際問(wèn)題,拓展練習(xí),鞏固應(yīng)用;五是課外購(gòu)物,將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外,讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決的習(xí)慣。
    本校地處大慶市中心區(qū),學(xué)生生活在城市,經(jīng)常接觸購(gòu)物活動(dòng)。本校是第一批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)校,在計(jì)算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí),學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣,這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問(wèn)題。由于部分家長(zhǎng)提前讓學(xué)生接受了兩步題先乘后加的運(yùn)算順序,可能會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的思考,但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用,因此本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生探索先乘后加的運(yùn)算順序。
    師:同學(xué)們,寒假生活結(jié)束了,你的寒假是怎么過(guò)的?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
    師:你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開(kāi)業(yè),想去看看嗎?
    (反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中,會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,提高學(xué)習(xí)興趣,更主動(dòng)地進(jìn)行探索。書(shū)中原來(lái)的情境是小熊購(gòu)物(食品),也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,但購(gòu)買(mǎi)文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些,那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)。)。
    師:觀察圖片,從圖中你知道了什么?
    生:我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。
    生:我還知識(shí)了這些文具的價(jià)格分別是。
    師:你想買(mǎi)什么?你能算出一共要付多少錢(qián)嗎?是怎么算的?
    (學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)一說(shuō)。)。
    師:小明也來(lái)買(mǎi)文具,可是他遇到問(wèn)題了,你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?
    出示問(wèn)題:買(mǎi)3本和1枝,該付多少錢(qián)?
    (反思問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此,我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息,引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,從而對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。)。
    1、根據(jù)問(wèn)題列出算式。
    師:你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?
    (板書(shū)學(xué)生的不同算式,并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
    生1:35=15(元),15+4=19(元);
    生2:35=15(元),4+15=19(元);
    生3:35+4=19(元);
    生4:4+35=19(元);
    生5:5+5+5+4=19(元);
    )
    師:這些算式,它們有什么相同和不同?
    (學(xué)生思考,并請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的意思,是怎么想的。其他學(xué)生分別對(duì)每種列式進(jìn)行討論,體會(huì)35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起,用來(lái)計(jì)算總錢(qián)數(shù)的。)。
    (反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式,對(duì)于學(xué)生不是很陌生,有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣,將學(xué)生的不同算式列出來(lái),結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性,對(duì)于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式,是很有幫助的。)。
    (評(píng)析把所有的算法都板書(shū)出來(lái),使每個(gè)人都知道;并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想,以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法,比較算式的相同和不同,引起思維的碰撞,使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式,這些都是促進(jìn)討論深入開(kāi)展的有效做法。)。
    2、脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出。
    師:算式35+4,你們是怎么算的?
    生:我是先算出日記本的價(jià)錢(qián),35是15元,再加上一枝筆的價(jià)錢(qián)4元,所以得數(shù)是19元。
    生:最好是先把15記下來(lái),這樣就不會(huì)忘記了。
    師:記在哪里更好?
    生:就記在35的下面吧。
    教師板書(shū)脫式計(jì)算過(guò)程:
    35+4。
    =15+4。
    =19(元)。
    師:這就是脫式計(jì)算。
    (反思以前,在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí),是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng),然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做,并沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要,所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐:老師遇到了計(jì)算的困難,記不住前一步的結(jié)果,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對(duì)新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來(lái),有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及幫助老師的成功感。)。
    3、獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算4+35。
    (學(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo);然后相互交流一下,有什么不同;接著,全班交流。)。
    板書(shū)各種不同的算法,有:
    4+35。
    =4+15。
    =19(元)4+35。
    =15+4。
    =19(元)4+35。
    =75。
    =35(元)師:以上這些算法,你們有不同意見(jiàn)嗎?
    (學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。)。
    生1:第三種是正確的,因?yàn)?加3等于7,7再乘5就等于35。
    生2:第三種不對(duì),因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)算過(guò)了,得數(shù)應(yīng)是19,而不能再是別的數(shù)了。
    師:這樣,我們舉手表決一下。
    (通過(guò)表決,只有生1還堅(jiān)持認(rèn)為第三種是正確的。)。
    生3:我認(rèn)為生1就是不對(duì),不能先算加法,因?yàn)槲野职指嬖V過(guò)我,有加有乘應(yīng)先算乘法。
    生4:我還知道,想先算加法要在有小括號(hào)時(shí),要不然,就得先算乘法。
    (這時(shí),生1仍然堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不改變。)。
    (學(xué)生小組內(nèi)討論,商量說(shuō)服生1的辦法。)。
    (這時(shí),學(xué)生都異口同聲地問(wèn)生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想,笑了說(shuō):我的算法錯(cuò)了,應(yīng)該先算35,先算出日記本的錢(qián)數(shù),才能算出總錢(qián)數(shù)。)。
    師:那你們?cè)傧胂?,第二種寫(xiě)法對(duì)不對(duì)?
    生:是正確的,因?yàn)檫@也是先算的35,也就是日記本的錢(qián)數(shù),只不過(guò)15與4換了位置,得數(shù)也是不變的。
    師:同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!在你們的合作下,這個(gè)問(wèn)題終于解決了,老師為你們高興!
    (反思以前,先乘后加這個(gè)新知識(shí),都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的回答能看出,有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生,這樣的算式就應(yīng)該先算乘法,后算加法。這樣很簡(jiǎn)單,也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識(shí),再遇到這樣的算式時(shí),就按這個(gè)順序來(lái)計(jì)算了。在我聽(tīng)過(guò)的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況:臨下課前,一名學(xué)生還提出這樣的疑問(wèn):老師,可不可以先加后乘呢?能看出,學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加,而不是先加后乘。我認(rèn)為,結(jié)合具體的問(wèn)題情境,讓學(xué)生去觀察、比較,去發(fā)現(xiàn),去揭示,對(duì)不同的算法進(jìn)行評(píng)判、反思,學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說(shuō)服對(duì)立同學(xué),讓他改變自己的觀點(diǎn),就需要尋找有力的證據(jù),其實(shí)就是先乘后加的依據(jù)。在爭(zhēng)執(zhí)中,思維進(jìn)行碰撞,不但得出了正確結(jié)果,而且學(xué)生對(duì)新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是,通過(guò)自主探究,學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到發(fā)展。)。
    (評(píng)析教學(xué)要做有心人。教師真實(shí)、具體、深入地反思,為改進(jìn)教學(xué)、提升自己的教學(xué)能力,奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進(jìn)一步開(kāi)展研究積累了寶貴的素材。)。
    師:同學(xué)們幫助小明解決了問(wèn)題,你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì),可以任選超市中的兩種文具,每種可以是一件,也可多件,但總錢(qián)數(shù)不能超過(guò)20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式,并在本子上進(jìn)行計(jì)算。
    (學(xué)生自由選擇購(gòu)物,列式計(jì)算,并交流。教師深入學(xué)生中間,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己購(gòu)買(mǎi)了哪些文具以及是怎樣列式計(jì)算的.。)。
    (反思學(xué)生在自主的參與中,加深對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解,并靈活運(yùn)用,解決購(gòu)物中的問(wèn)題。)。
    師:這節(jié)課有什么收獲?
    生1:學(xué)習(xí)了新知識(shí)――脫式計(jì)算。
    生2:知道了有乘法、也有加法時(shí),先算乘法、后算加法。
    生3:我已經(jīng)能在購(gòu)物時(shí)自己付款了。
    師:以后去文具超市購(gòu)買(mǎi)文具時(shí),你們可要自己計(jì)算、自己付款了。
    (反思將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外,讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決的習(xí)慣,提高做數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生交上來(lái)的數(shù)學(xué)日記中能看出,他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣,而且在解決問(wèn)題中體會(huì)著做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功感。)。
    本節(jié)課注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從生活中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題,再應(yīng)用到生活中,在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價(jià)值性、有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)注重動(dòng)靜結(jié)合,在開(kāi)放的同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,并能創(chuàng)造性地使用教材,開(kāi)發(fā)課程資源,教學(xué)效果很理想。
    不少教師有著這樣的疑問(wèn),在看似平淡的計(jì)算教學(xué)中,如何使學(xué)生積極地參與。其實(shí),參與并不僅僅是操作、活動(dòng)等外在表現(xiàn),更是思維的投入。從這節(jié)課中,我們確實(shí)看到了學(xué)生們的積極思考,特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學(xué)生營(yíng)造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會(huì)的緣故。
    也許,我們總要思考一個(gè)問(wèn)題,如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能用數(shù)學(xué)方式思考和表達(dá)的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教材:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。
    1.通過(guò)對(duì)圖形(或?qū)嵨铮?、?shù)排列的觀察、分析,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“規(guī)律”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,如美化教室、排隊(duì)及認(rèn)識(shí)數(shù)等。
    3.在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性,為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律打好基礎(chǔ)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
    1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日,這天××學(xué)校的同學(xué)舉行了慶“六一”聯(lián)歡會(huì)。他們找來(lái)彩旗、燈籠、小花,把教室布置得特別漂亮?,F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢!
    2.多媒體播放動(dòng)畫(huà):彩旗、燈籠、小花布置的教室,小朋友們邊唱歌邊跳舞,伴著歌聲《我們的祖國(guó)是花園》,燈光由暗變明,最后靜止于主題圖。
    3.讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的布置并思考:都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
    4.引出課題“找規(guī)律”。
    二、認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    1.教學(xué)例1。讓學(xué)生觀察主題圖,找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析各種排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的.排列規(guī)律,說(shuō)一說(shuō)最后一個(gè)應(yīng)是什么?小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡(jiǎn)單,不難發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)著重讓學(xué)生說(shuō)小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個(gè)圈,再以某個(gè)具體的男生(或女生)為觀察的起點(diǎn),看一看排列有什么特點(diǎn),然后再說(shuō)出規(guī)律。
    2.想一想???,誰(shuí)來(lái)啦?(多媒體出示老師來(lái)參加“六一”活動(dòng),并帶來(lái)西瓜、桃、香蕉三種水果。)根據(jù)前面我們學(xué)到的“找規(guī)律”的方法,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)三種水果的排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。
    3.教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較(與例1)發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時(shí)既可以從形狀又可以從顏色入手,說(shuō)出各自遵循什么規(guī)律。
    三、鞏固新知,運(yùn)用規(guī)律。
    1.涂一涂。學(xué)生完成涂色卡(根據(jù)第89頁(yè)例3、“做一做”改編)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一組圖形的排列規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí),多角度思考。展示部分學(xué)生的涂色卡。
    2.利用學(xué)具,小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。
    3.請(qǐng)部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形,其余學(xué)生觀察并說(shuō)出規(guī)律,相互對(duì)擺出的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法:可以從顏色或形狀入手找規(guī)律;可以從前往后觀察,也可以從后往前觀察找規(guī)律。)。
    四、聯(lián)系生活,拓展新知。
    1.其實(shí)在我們身邊有很多地方運(yùn)用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧!
    (課件出示:江邊的石柱、斑馬線、馬路護(hù)欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……)。
    2.同桌交流、分組匯報(bào)。(對(duì)說(shuō)得好的重點(diǎn)引導(dǎo)分析,使認(rèn)識(shí)得以深化。)。
    3.師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,讓我們鼓掌表?yè)P(yáng)自己。(連續(xù)響起三次掌聲。)。
    師:你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點(diǎn)?(我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。)。
    師:掌聲有規(guī)律,有的樂(lè)聲也是有規(guī)律的!你聽(tīng)。
    (教師播放有規(guī)律的音樂(lè),學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍,有規(guī)律地做動(dòng)作或表演。)。
    師:今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),老師想和大家一起來(lái)照張相。照相要站隊(duì),請(qǐng)你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊(duì)?和小組的同學(xué)商量一下。
    (我們可以按高矮來(lái)站,可以按男女相間來(lái)站,可以按照衣服的顏色站;還可以一個(gè)人朝前,一個(gè)人朝后來(lái)站……)。
    師:同學(xué)們想的方法真不少啊,我們就按同學(xué)們說(shuō)的辦法挑幾種試試。
    (整隊(duì)出教室,按學(xué)生說(shuō)的方法試著站隊(duì)。)。
    設(shè)計(jì)思路:
    設(shè)計(jì)“拓展延伸”,讓學(xué)生找“生活中有規(guī)律的設(shè)計(jì)”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設(shè)計(jì)有規(guī)律的動(dòng)作”、“進(jìn)行有規(guī)律的站隊(duì)”。這些練習(xí)的設(shè)計(jì),既使學(xué)生有興趣,又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
    2、初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí),體會(huì)人民幣的作用。
    3、通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,鼓勵(lì)在具體鮮明的情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,發(fā)展學(xué)生的解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
    4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的.體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)方法:分析法、合作交流法。
    教學(xué)手段:主題圖。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1、創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)文具”情境。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)買(mǎi)文具??矗蠋熣?qǐng)來(lái)了智慧小博士,他聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都很聰明,想來(lái)考考大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?智慧小博士出題了:
    (智慧小博士:小朋友們,這節(jié)課我們將通過(guò)闖七個(gè)關(guān)來(lái)共同學(xué)習(xí)許多關(guān)于人民幣的知識(shí),你們?nèi)绻ㄟ^(guò)一關(guān)就像往塔上爬高了一層,到最后看哪些小朋友最聰明能爬上高層。)讓我們準(zhǔn)備好開(kāi)始吧!
    第一關(guān):我的文具店里有這些文具,學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)它們的價(jià)格?說(shuō)一說(shuō)。
    (老師評(píng)價(jià))。
    第二關(guān):你們認(rèn)識(shí)這些人民幣的面值嗎?認(rèn)一認(rèn)幻燈演示出不同的人民幣讓學(xué)生認(rèn)。(老師評(píng)價(jià))。
    第三關(guān):你們想買(mǎi)什么文具,用哪種面額的人民幣?拿一拿問(wèn)一名學(xué)生想買(mǎi)什么文具,讓學(xué)生們一起把需要相應(yīng)面額的人民幣拿出來(lái)。
    (學(xué)生評(píng)價(jià))。
    二、設(shè)計(jì)情境,學(xué)習(xí)換算。
    第四關(guān):說(shuō)一說(shuō),一元可以買(mǎi)哪些文具?說(shuō)一說(shuō)。
    (學(xué)生評(píng)價(jià))。
    第五關(guān):你們會(huì)兌換人民幣嗎?換一換(生一起評(píng)價(jià))。
    板書(shū):
    1元=____角,1角=_____分。
    再換:
    五元能換()張一元。
    二角能換()張一角。
    五角能換()張二角和()一角。
    三、拓展運(yùn)用,鞏固練習(xí)。
    第六關(guān):學(xué)會(huì)數(shù)錢(qián),練一練。課后填一填的第二,三題,做在書(shū)上,一生到幻燈處演示并說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)的。
    (生一起評(píng)價(jià))。
    第七關(guān):歡迎你們到我的文具店來(lái)購(gòu)物。買(mǎi)一買(mǎi)。
    請(qǐng)聽(tīng)購(gòu)物要求:購(gòu)物時(shí)要自覺(jué)遵守公共秩序,選好商品后,排好隊(duì)結(jié)帳。待會(huì)小售貨員有權(quán)力評(píng)選出你們小組的文明小顧客。(購(gòu)物開(kāi)始)。
    現(xiàn)場(chǎng)采訪小顧客買(mǎi)文具,算帳,找錢(qián)的情況。
    到班里反饋買(mǎi)賣(mài)情況,讓售貨員評(píng)出文明小顧客。
    評(píng)價(jià):請(qǐng)智慧小博士評(píng)一評(píng)你們能不能過(guò)得了關(guān)?
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、訓(xùn)練正確劃找課文的中心句,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
    2、知道語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。
    3、認(rèn)讀生字詞,理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
    重點(diǎn):正確劃出文章中心句,體會(huì)課文的中心思想。
    難點(diǎn):劃出文章的中心句,增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。
    預(yù)習(xí)課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字,理解書(shū)后第4題的詞語(yǔ)大意,劃出不懂的地方。
     2課時(shí)
    第1課時(shí)
    (一)教學(xué)目標(biāo)
    1、讀通課文,學(xué)會(huì)生字詞。
    2、初知大意,理清各自然段意思。
    (二)教學(xué)過(guò)程
    1、問(wèn)題導(dǎo)入。從班級(jí)中數(shù)學(xué)尖子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視造成的問(wèn)題導(dǎo)入揭題。
    2、自學(xué)課文。
    (1)生字詞學(xué)習(xí)
    (2)通讀課文,劃出問(wèn)題。
    3、初知大意,試劃中心句。
    初步青寫(xiě)這篇課文主要講什么?
    課文的中心句是哪句?(學(xué)生試劃有可能不統(tǒng)一,出現(xiàn)好多句,可安排延時(shí)反饋。)
    復(fù)習(xí)回顧:
    什么叫中心句?為什么要找中心句?
    怎樣找中心句?第一單元三課的中心句各有什么特點(diǎn)?
    (1)出現(xiàn)在開(kāi)頭,如《別了,我愛(ài)的中國(guó)》。
    (2)出現(xiàn)在文章中間,如《一夜的工作》。
    (3)出現(xiàn)在文章結(jié)尾,如《養(yǎng)花》。
    (4)中心句反復(fù)出現(xiàn),如《別了,我愛(ài)的中國(guó)》。
    4、自讀課文,概括自然段意思。
    5、作業(yè)練習(xí)。
    (1)做書(shū)后第4題
    (2)摘錄書(shū)上反問(wèn)句并改成陳述句。
    第2課時(shí)
    (一)教學(xué)目標(biāo)
    1、正確劃出中心句,體會(huì)中心思想,增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。
    2、會(huì)用“無(wú)論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式寫(xiě)句子。
    (二)教學(xué)過(guò)程
    1、揭題定向。
    2、細(xì)讀討論。
    (1)燈片出示課后第3題句子。
    (3)哪些證明蘇老是體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)文的重要的?
    (4)蘇老從自己的親身體會(huì),從沒(méi)學(xué)好語(yǔ)文的反面例子講,講來(lái)講去目的是什么?
    3、重劃中心句。
    再劃中心句,討論第1課時(shí)試劃時(shí)的分歧,說(shuō)清為什么應(yīng)將“我希望大家在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí),也要把語(yǔ)文學(xué)好,這對(duì)青年人的成長(zhǎng)一定有好處的?!眲澇鲋行木?。
    在說(shuō)理中加深對(duì)中心句特征的認(rèn)識(shí),體會(huì)文章的中心思想。
    4、師生總結(jié)。
    這課的中心句和哪一課的相類(lèi)似?在劃中心句的兩次變化中,有什么新的收獲?
    用“無(wú)論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式(可用一句,也可用兩句連用)說(shuō)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
    5、延時(shí)作業(yè)。
    任選一題作業(yè)(寫(xiě)200字左右的片斷)。
    (1)我吃過(guò)語(yǔ)文水平不高的苦頭。
    (2)蘇爺爺,您放心吧!
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)汁圖的特點(diǎn)和作用,能從扇形統(tǒng)汁圖讀出必要的信息,為決策服務(wù)。
    2、結(jié)合教學(xué)滲透理想主義教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
    3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括的能力。
    認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)汁圖,能從扇形統(tǒng)汁圖讀出必要的信息。
    結(jié)合統(tǒng)汁圖正確進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,為決策服務(wù)。
    一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    生1:我喜歡跳繩。
    生2:我喜歡足球。
    生3:我喜歡打乒乓球。
    生4:我喜歡短跑。
    ……
    生1:制成統(tǒng)計(jì)表
    生2:制成條形統(tǒng)計(jì)圖
    ……
    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
    (1)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)汁圖的特點(diǎn)和作用。
    (2)從扇形統(tǒng)汁圖能讀出什么樣的信息。
    二、展示學(xué)習(xí)成果
    1、小組內(nèi)個(gè)人展示
    學(xué)生獨(dú)立自學(xué)教科書(shū)第106~107頁(yè)上的內(nèi)容和做一做(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)
    2、全班展示(以小組為單位)
    (1)匯報(bào)扇形統(tǒng)汁圖的特點(diǎn)和作用。
    (2)從扇形統(tǒng)汁圖能讀出什么樣的信息?
    (生自由說(shuō))
    (3)牛奶中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    看圖,并計(jì)算出,每天喝一袋250克的牛奶,能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)成分各多少克?
    (4)錯(cuò)例展示。
    (每一小組在展示過(guò)程中,其它小組均能進(jìn)行質(zhì)疑。)
    三、激發(fā)知識(shí)沖突
    邊展示邊引發(fā)知識(shí)的沖突,讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考:
    1、針對(duì)同學(xué)的展示,學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
    四、拓展知識(shí)外延
    1、生活中的數(shù)學(xué)。
    (1)、練習(xí)二十五第1題:自主看圖,說(shuō)一說(shuō)李明同學(xué)一天的作息安排是否合理,從中你能提出哪些合理化建議。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣安排時(shí)間才合理,才能做到勞逸結(jié)合)
    (2)、練習(xí)二十五第2題:自主看圖,說(shuō)一說(shuō)從圖中得到哪些信息,在小組內(nèi)交流。(使學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦和對(duì)自己的愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài))
    2、小小統(tǒng)計(jì)員
    (1)統(tǒng)計(jì)自己家中每月的生活費(fèi)支出情況,根據(jù)所學(xué)知識(shí)試著制作成扇形統(tǒng)汁圖。
    (2)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,為家庭開(kāi)支的使用提出合理化建議。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探求知識(shí)的興趣,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際題。
    2、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。
    重點(diǎn)體會(huì)知識(shí)的價(jià)值并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際題。
    難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際題。
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?那咱們就到郊外去秋游吧。
    二、合作探究(課件出示)
    早上的太陽(yáng)出來(lái)了,瞧,郊外的鮮花景色可真美啊,看遠(yuǎn)處還有幾只可愛(ài)的猴子呢。
    課件出示梅花鹿圖
    圖中有9只梅花鹿,有3只慢慢離開(kāi)了,還剩下幾只梅花鹿?
    請(qǐng)你看圖說(shuō)出圖意,你是怎樣算出圖上的梅花鹿的?
    你能獨(dú)立列出算式嗎?評(píng)價(jià),你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的好?
    走過(guò)鹿林又來(lái)到小河邊,看,河里有幾只白鵝呢?
    課件出示白鵝圖
    生說(shuō)圖意
    全班交流
    獨(dú)立列式計(jì)算
    評(píng)價(jià):你認(rèn)為他說(shuō)的有道理嗎?
    三、課中操
    同學(xué)們都是聰明的孩子,有美麗的小鳥(niǎo)和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
    四、做一做
    說(shuō)出圖意再列式。
    既提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    五、作業(yè)
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、理解總體與樣本的關(guān)系,認(rèn)識(shí)并體會(huì)統(tǒng)計(jì)估計(jì)的意義,實(shí)施辦法及在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
    2、理解用樣本平均數(shù)、方差推斷總體平均數(shù)與方差。
    體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想,并會(huì)用樣本平均數(shù)和方差估計(jì)總體平均數(shù)和方差。
    一、舊知回顧:
    1、在調(diào)查研究過(guò)程中,總體是xxx,個(gè)體是xxx,樣本是xxx,樣本容量是xxx。
    2、平均數(shù)的計(jì)算公式是。
    3、方差的計(jì)算公式是。
    二快樂(lè)自學(xué):
    閱讀教材p140—144完成下列練習(xí)。
    1、在總體中抽取樣本,通過(guò)對(duì)樣本的分析,去推斷總體的情況,這就是思想。
    2、用樣本平均數(shù)、方差去估計(jì)總體的xxx然后再對(duì)事件發(fā)展做出決斷、預(yù)測(cè)。
    3、在“說(shuō)一說(shuō)”及“動(dòng)腦筋”中,分別是可以用樣本的。
    去估計(jì)總體的xxx、
    4、例題是通過(guò)計(jì)算零件直徑的方差來(lái)得到機(jī)器兩個(gè)時(shí)段的運(yùn)作性能是否穩(wěn)定正常的。
    三、鞏固練習(xí)。
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
    能力目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    2、以發(fā)展為本,營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
    建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
    :建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
    課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等
    一、 故事引入,激發(fā)興趣
    小朋友,你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢?
    生:用尺子量。
    師:用尺子量,這確實(shí)是個(gè)好辦法,那你們有尺子嗎?
    生:有!
    二、 合作學(xué)習(xí),探究新知
    (一)觀察尺
    1、讓學(xué)生觀察尺子,仔細(xì)瞧瞧,你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
    2、指名交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格,理解“0”表示起點(diǎn)的意思。
    3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí),介紹“cm”表示厘米,厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):認(rèn)識(shí)厘米)
    (二)感知1厘米
    1、師:那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)
    2、找一找,你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找,指一指)
    3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指:1厘米是從哪兒到哪兒?
    生回答:從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)
    4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)
    5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外,你們還能找到不同的1厘米嗎?
    生1:從1刻度到2刻度是1厘米.
    生2:從2刻度到3刻度也是1厘米
    ……
    6、比一比,請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng),舉出來(lái)看一看,1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。
    師:1厘米很短,所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。
    7、找一找,生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示:圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)
    (三)感知幾厘米
    1、師:剛才我們知道了1厘米是1大格,那2厘米有多長(zhǎng),你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)
    2、2厘米是從哪兒到哪兒?
    生:2厘米是從0刻度到2刻度。
    師:有不同想法的嗎?
    生:從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
    ……
    師:你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?
    生:2厘米其實(shí)就是2大格。
    指名回答:5厘米從哪兒到哪兒,有不同的嗎?
    不管從哪兒到哪兒,5厘米就是幾大格?
    5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度,指名說(shuō)一說(shuō)。
    把你想知道的自己先估計(jì)一下,再拿著尺比劃給同桌看一看。
    (四)量一量
    1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)
    2、課件展示量紙條的方法,學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。
    3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。
    4、集體交流用尺子量紙條的方法。
    (紙條的左端對(duì)齊0刻度線,把尺子與紙條放平,再看紙條的右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。)
    5、唱一唱。
    《測(cè)量小兒歌》
    小朋友要牢記,
    物體要放平。
    用尺子兩物體,
    左端要和0對(duì)齊,
    右端指向刻度幾,
    物體就是幾厘米。
    師:同學(xué)們,既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了,那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙,測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。
    1、 量一量扶手的長(zhǎng)度。
    (1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。
    (2) 指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。
    2、 闖關(guān)游戲。
    (1) 第一關(guān):眼明手快(填一填)
    (2) 第二關(guān):火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)
    第三關(guān):心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)
    這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米,引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。
    四、 回顧全課,總結(jié)延伸
    同學(xué)們,通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
    數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀,并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。
    2.在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察方法,積累觀察經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考,養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。
    1.內(nèi)容分析。
    教材通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的一些長(zhǎng)方體形狀物體的觀察,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,在觀察活動(dòng)中體會(huì):從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的,最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。練習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)正方體的觀察,體會(huì)到正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形,通過(guò)對(duì)拼搭后的物體的觀察,感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的,為下一段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    2.學(xué)生實(shí)際。
    二年級(jí)時(shí),學(xué)生已接觸過(guò)從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體,初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還比較弱,要由只關(guān)注物體的一個(gè)面發(fā)展到同時(shí)觀察兩個(gè)面、三個(gè)面,還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時(shí)也會(huì)出現(xiàn)敘述不清的狀況。
    時(shí)間。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、出示圖書(shū)箱,引導(dǎo)學(xué)生:從你的位置觀察,你能看到什么?
    2、讓學(xué)生在盒子上指認(rèn)。
    3、指名介紹。
    活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。
    1、觀察圖書(shū)箱,說(shuō)說(shuō)在自己的位置上能看到的,隨機(jī)認(rèn)識(shí)它的正面、側(cè)面和上面。
    2、找找自己帶的盒子(長(zhǎng)方體形狀)的正面、側(cè)面和上面。
    3.交流中感悟“正面”的不同含義。
    以學(xué)生熟悉的圖書(shū)箱為觀察對(duì)象,在看、說(shuō)、指等一系列活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)多種感官,協(xié)同認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,并初步感受到因?yàn)橛^察的位置或角度不同,看到的面的個(gè)數(shù)也是不同的。
    25。
    分鐘。
    明確觀察要求,
    指導(dǎo)觀察方法,
    2、教師巡視,注意收集不同的資源。
    3、組織交流與評(píng)價(jià)。
    隨機(jī)引發(fā)思考:從一個(gè)位置觀察,最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面。
    4、引導(dǎo)小結(jié)。
    活動(dòng)二、從不同位置觀察盒子,體會(huì)觀察結(jié)果的不同。
    1、學(xué)生觀察,記錄觀察結(jié)果。
    2、交流觀察結(jié)果,檢驗(yàn)觀察方法。
    3、感悟小結(jié)。
    這個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生前一次的初步觀察體悟的基礎(chǔ)上提出的,這樣,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立觀察,解決問(wèn)題的時(shí)間與空間,而不同層次的學(xué)生所展示出來(lái)的“差異資源”又為互動(dòng)生成提供了可能。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)多角度觀察物體的方法,建立初步的空間觀念。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察,鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。
    一、1、從正方體的三個(gè)面觀察。
    2、觀察老師拼搭的兩個(gè)正方體,想象后與視圖連一連。
    二、按要求擺圖形。
    通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生初步體會(huì)正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形,通過(guò)想象與觀察結(jié)合,學(xué)生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
    1―2分鐘。
    學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
    學(xué)生交流,
    自我評(píng)價(jià)。