課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是整理分享的小學(xué)語文課件：《桂林山水》，歡迎閱讀與借鑒。
小學(xué)語文課件篇一：《桂林山水》
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2.背誦全文。
(二)過程與方法：
1.通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法;
2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：桂林山水圖片
教學(xué)過程：
一，激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)
(板書：第2課桂林山水)
二，初步朗讀、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;
2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;
3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4.攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞;
三，深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
2.第2段，漓江的水：
(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕
(2)攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
B.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?
(板書：漓江水：靜、清、綠)
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石;
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn))
A.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?
奇、險(xiǎn)、秀對(duì)比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
A.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
B.作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?
四，整體回顧、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2.作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
五，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。
小學(xué)語文課件篇二：《桂林山水》
(二)主要內(nèi)容
本文生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，寫出了漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)桂林山水的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國河山及大自然的熱愛。
(三)藝術(shù)特色
1.生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語言美。
本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫，語言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，生動(dòng)形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前，讀來郎朗上口，令人心馳神往。
2.層次清楚、過渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美。
這篇課文按照“總起—分述—綜合”的順序?qū)懽?，首尾呼?yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：《桂林山水》
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫并理解“無瑕、屏障、峰巒雄偉”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀并背誦本篇課文。理解并分析桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”和水“靜、綠”的特點(diǎn)。
(3)體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
2.過程與方法目標(biāo)
學(xué)生能通過有感情的朗讀，積累優(yōu)美的文章段落，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比等手法在表情達(dá)意方面的作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能受到美的熏陶，提高自己的審美情趣。還可以培養(yǎng)對(duì)祖國壯麗山河和大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特點(diǎn)。
2.通過多種形式的朗讀，并背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用作者的描寫手法進(jìn)行景物描寫并能運(yùn)用到寫作上。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入課題
上課之初，教師引導(dǎo)：我們?cè)ミ^錢塘江，觀看過如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)飛奔而來的大潮，也曾見識(shí)過似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)的南國的綠樹;欣賞過長(zhǎng)龍一般，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長(zhǎng)城，也見過有著綠漆的柱子，紅漆的欄桿的頤和園。我們?cè)斡[過那么多美麗的地方，同學(xué)們還知道哪些地方呢?
學(xué)生自由討論欣賞過的美景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.自主探究
學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，如“瀾、巒、攀”等，教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查反饋
教師根據(jù)交流情況正音、析字形，利用口訣法、辨形法等記憶生難字，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如記憶“攀”字時(shí)可借助“兩木夾兩叉，大字手上抓”的口訣進(jìn)行記憶。
(二)了解內(nèi)容
提問：文章寫了桂林山水的什么特點(diǎn)?
要求：學(xué)生自讀并總結(jié)，教師引導(dǎo)。
明確：靜、清、綠;奇、秀、險(xiǎn)
三、研讀課文，深入分析
(一)走進(jìn)漓江水，體悟“水”之秀
1.提問：課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?
要求：學(xué)生齊聲朗讀課文第一自然段，指名回答。
明確：“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情。
2.指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
3.提問：漓江水有何特點(diǎn)，請(qǐng)總結(jié)。
要求：學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把描寫漓江水的句子用筆劃出來，教師多媒體出示文章第二段的文字。
明確：靜、清、綠。
4.走進(jìn)“靜”，感悟美
(1)提問：從哪里可以感覺到漓江水的靜?
①圖片感知：觀察課文插圖，說說看到了什么?
明確：一絲不動(dòng)，靜止如畫的漓江水。
②對(duì)比體悟：長(zhǎng)江的水是什么樣子的呀?和作者眼中的漓江水有什么不同?
要求;教師展示長(zhǎng)江視頻，學(xué)生談感受。
明確：滾滾長(zhǎng)江東逝水，波濤洶涌，氣勢(shì)雄偉。
③范讀感知：教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生在安靜的氛圍中感受漓江水的靜。
(2)美讀欣賞：請(qǐng)學(xué)生再次朗讀這句話，想象漓江水的“靜”。
5.走進(jìn)“清”，感悟美
(1)提問：漓江的水那么清澈，只能看見砂石嗎?假設(shè)你在漓江的游船上，還能看見什么?
要求：學(xué)生發(fā)揮想象，思考討論，小組內(nèi)比賽。
明確：還可以看見“小魚小蝦、天上的飛鳥、水邊的樹影、鵝卵石、水草”等。
(2)提問：能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說說你看到的景色?
要求：學(xué)生發(fā)揮想象，思考討論。
明確：
漓江的水真清啊，清的可以看見飄動(dòng)的水草。
漓江的水真清啊，清的可以看見美麗的珊瑚。
……
(3)朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)將這種“清”的感覺誦入文章，體會(huì)漓江水的清澈。
6.走進(jìn)“綠”，感悟美
(1)出示圖片并提問：翡翠給你什么感覺?“翡翠”寫出了漓江水的什么特點(diǎn)?
明確：有光澤，碧綠青翠;寫出了漓江水的色彩和品質(zhì)。
(2)作者用了什么手法?
明確：比喻。
(3)漓江水為什么是碧綠的?
明確：這是因?yàn)槔旖?、水清，水深使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉。這句話抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美與珍愛之情。
(4)朗讀指導(dǎo)。
7.提問：既然作者把漓江的水寫得這么美，為什么還要在這段的開頭，寫大海和西湖呢?
要求：學(xué)生有感情地默讀第二段，指名回答。
明確：運(yùn)用這種對(duì)比的寫法可以更好地突出漓江水獨(dú)特的美。
8.再次交流朗讀，讀中體會(huì)水的“靜”“清”“綠”。
要求：指名朗讀，教師指導(dǎo)“靜”這句讀得輕而緩慢;“清”這句讀出驚喜;“綠”這句讀出贊嘆之情。
(二)近望桂林山，感受“山”之美
1.提問：桂林山又有何特點(diǎn)?
要求：學(xué)生默讀課文第三自然段，劃出描寫桂林山的句子，依據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自學(xué)第三自然段。
明確：奇、秀、險(xiǎn)。
2.提問：作者是如何描寫桂林山的奇的?
要求：教師范讀，指名回答。
明確：特點(diǎn)之一“奇”：一是“拔地而起，各不相連”;二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。
引導(dǎo)：桂林的“奇山”除了像老人、像巨象、像駱駝，還像什么?
明確：有的像好斗的公雞、有的像下山的猛虎、有的像捧書而立的書童……
3.提問：作者又是如何描寫桂林山的秀和險(xiǎn)的呢?
要求：指名學(xué)生朗讀，指名回答。
明確：特點(diǎn)之二“秀”：秀在“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：險(xiǎn)在“危峰兀立，怪石嶙峋”。
引導(dǎo)：教師出示圖片，要求學(xué)生結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言對(duì)桂林的山的“秀”和“險(xiǎn)”加以描述。
4.提問：作者如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)?
要求：四人小組討論，小組代表回答。
明確：第三自然段以同樣的手法寫桂林山，先與泰山、香山對(duì)比，襯托桂林山的別具一格。隨之運(yùn)用比喻、夸張、排比的修辭說明桂林山的特點(diǎn)，給人以親臨其境的感覺。
(三)暢游山和水，體悟意境美
1.提問：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，是怎樣的一幅美麗景象呢?
要求：配樂朗讀后一自然段，指名回答。
明確：舟行碧波上，人在畫中游。
2.提問：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話在文中所起的作用是什么?
明確：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
四、品讀課文，讀中感悟
1.提問：學(xué)習(xí)完課文，你們有什么感受?
要求：全班齊讀課文，自由回答。
明確：秀美、恬靜、悠然……
2.提問：這種陶醉山水之間的感覺，是從何體會(huì)到的?
明確：從文字中，朗讀中，從想象中……
五、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問：如果你此刻正泛舟江上，你想對(duì)桂林的山水說什么呢?
要求：學(xué)生小組討論，自由發(fā)言。
明確：桂林，請(qǐng)將我留下，請(qǐng)縱容我迷失在你的美麗中;漓江的水啊，我多想做一棵水草日夜伴你，桂林的山啊，我多想做一只快樂的小鳥日夜陪你。
……
六、歸納總結(jié)，深入理解
學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：桂林山水讓我們看到了祖國大好河山中柔美的一角，它宛若一位窈窕的美女，媚眼如絲、似水柔情。美麗的事物，需要靠一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，也要靠一支生花妙筆記錄下來，希望學(xué)完這篇課文，大家都能有一支妙筆，記錄下你看到的美。
七、實(shí)際演練，分層作業(yè)
根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，自選一題作業(yè)。
1.仿照第二、三節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一處景物。
2.寫一處自己喜歡的自然風(fēng)光，在寫文章的過程中使用比喻、排比的修辭手法。
小學(xué)語文課件篇一：《桂林山水》
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2.背誦全文。
(二)過程與方法：
1.通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法;
2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：桂林山水圖片
教學(xué)過程：
一，激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)
(板書：第2課桂林山水)
二，初步朗讀、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;
2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;
3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4.攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞;
三，深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
2.第2段，漓江的水：
(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕
(2)攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
B.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?
(板書：漓江水：靜、清、綠)
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石;
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn))
A.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?
奇、險(xiǎn)、秀對(duì)比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
A.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
B.作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?
四，整體回顧、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2.作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
五，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。
小學(xué)語文課件篇二：《桂林山水》
(二)主要內(nèi)容
本文生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，寫出了漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)桂林山水的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國河山及大自然的熱愛。
(三)藝術(shù)特色
1.生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語言美。
本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫，語言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，生動(dòng)形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前，讀來郎朗上口，令人心馳神往。
2.層次清楚、過渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美。
這篇課文按照“總起—分述—綜合”的順序?qū)懽?，首尾呼?yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：《桂林山水》
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫并理解“無瑕、屏障、峰巒雄偉”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀并背誦本篇課文。理解并分析桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”和水“靜、綠”的特點(diǎn)。
(3)體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
2.過程與方法目標(biāo)
學(xué)生能通過有感情的朗讀，積累優(yōu)美的文章段落，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比等手法在表情達(dá)意方面的作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能受到美的熏陶，提高自己的審美情趣。還可以培養(yǎng)對(duì)祖國壯麗山河和大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特點(diǎn)。
2.通過多種形式的朗讀，并背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用作者的描寫手法進(jìn)行景物描寫并能運(yùn)用到寫作上。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入課題
上課之初，教師引導(dǎo)：我們?cè)ミ^錢塘江，觀看過如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)飛奔而來的大潮，也曾見識(shí)過似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)的南國的綠樹;欣賞過長(zhǎng)龍一般，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長(zhǎng)城，也見過有著綠漆的柱子，紅漆的欄桿的頤和園。我們?cè)斡[過那么多美麗的地方，同學(xué)們還知道哪些地方呢?
學(xué)生自由討論欣賞過的美景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.自主探究
學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，如“瀾、巒、攀”等，教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查反饋
教師根據(jù)交流情況正音、析字形，利用口訣法、辨形法等記憶生難字，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如記憶“攀”字時(shí)可借助“兩木夾兩叉，大字手上抓”的口訣進(jìn)行記憶。
(二)了解內(nèi)容
提問：文章寫了桂林山水的什么特點(diǎn)?
要求：學(xué)生自讀并總結(jié)，教師引導(dǎo)。
明確：靜、清、綠;奇、秀、險(xiǎn)
三、研讀課文，深入分析
(一)走進(jìn)漓江水，體悟“水”之秀
1.提問：課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?
要求：學(xué)生齊聲朗讀課文第一自然段，指名回答。
明確：“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情。
2.指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
3.提問：漓江水有何特點(diǎn)，請(qǐng)總結(jié)。
要求：學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把描寫漓江水的句子用筆劃出來，教師多媒體出示文章第二段的文字。
明確：靜、清、綠。
4.走進(jìn)“靜”，感悟美
(1)提問：從哪里可以感覺到漓江水的靜?
①圖片感知：觀察課文插圖，說說看到了什么?
明確：一絲不動(dòng)，靜止如畫的漓江水。
②對(duì)比體悟：長(zhǎng)江的水是什么樣子的呀?和作者眼中的漓江水有什么不同?
要求;教師展示長(zhǎng)江視頻，學(xué)生談感受。
明確：滾滾長(zhǎng)江東逝水，波濤洶涌，氣勢(shì)雄偉。
③范讀感知：教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生在安靜的氛圍中感受漓江水的靜。
(2)美讀欣賞：請(qǐng)學(xué)生再次朗讀這句話，想象漓江水的“靜”。
5.走進(jìn)“清”，感悟美
(1)提問：漓江的水那么清澈，只能看見砂石嗎?假設(shè)你在漓江的游船上，還能看見什么?
要求：學(xué)生發(fā)揮想象，思考討論，小組內(nèi)比賽。
明確：還可以看見“小魚小蝦、天上的飛鳥、水邊的樹影、鵝卵石、水草”等。
(2)提問：能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說說你看到的景色?
要求：學(xué)生發(fā)揮想象，思考討論。
明確：
漓江的水真清啊，清的可以看見飄動(dòng)的水草。
漓江的水真清啊，清的可以看見美麗的珊瑚。
……
(3)朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)將這種“清”的感覺誦入文章，體會(huì)漓江水的清澈。
6.走進(jìn)“綠”，感悟美
(1)出示圖片并提問：翡翠給你什么感覺?“翡翠”寫出了漓江水的什么特點(diǎn)?
明確：有光澤，碧綠青翠;寫出了漓江水的色彩和品質(zhì)。
(2)作者用了什么手法?
明確：比喻。
(3)漓江水為什么是碧綠的?
明確：這是因?yàn)槔旖?、水清，水深使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉。這句話抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美與珍愛之情。
(4)朗讀指導(dǎo)。
7.提問：既然作者把漓江的水寫得這么美，為什么還要在這段的開頭，寫大海和西湖呢?
要求：學(xué)生有感情地默讀第二段，指名回答。
明確：運(yùn)用這種對(duì)比的寫法可以更好地突出漓江水獨(dú)特的美。
8.再次交流朗讀，讀中體會(huì)水的“靜”“清”“綠”。
要求：指名朗讀，教師指導(dǎo)“靜”這句讀得輕而緩慢;“清”這句讀出驚喜;“綠”這句讀出贊嘆之情。
(二)近望桂林山，感受“山”之美
1.提問：桂林山又有何特點(diǎn)?
要求：學(xué)生默讀課文第三自然段，劃出描寫桂林山的句子，依據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自學(xué)第三自然段。
明確：奇、秀、險(xiǎn)。
2.提問：作者是如何描寫桂林山的奇的?
要求：教師范讀，指名回答。
明確：特點(diǎn)之一“奇”：一是“拔地而起，各不相連”;二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。
引導(dǎo)：桂林的“奇山”除了像老人、像巨象、像駱駝，還像什么?
明確：有的像好斗的公雞、有的像下山的猛虎、有的像捧書而立的書童……
3.提問：作者又是如何描寫桂林山的秀和險(xiǎn)的呢?
要求：指名學(xué)生朗讀，指名回答。
明確：特點(diǎn)之二“秀”：秀在“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：險(xiǎn)在“危峰兀立，怪石嶙峋”。
引導(dǎo)：教師出示圖片，要求學(xué)生結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言對(duì)桂林的山的“秀”和“險(xiǎn)”加以描述。
4.提問：作者如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)?
要求：四人小組討論，小組代表回答。
明確：第三自然段以同樣的手法寫桂林山，先與泰山、香山對(duì)比，襯托桂林山的別具一格。隨之運(yùn)用比喻、夸張、排比的修辭說明桂林山的特點(diǎn)，給人以親臨其境的感覺。
(三)暢游山和水，體悟意境美
1.提問：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，是怎樣的一幅美麗景象呢?
要求：配樂朗讀后一自然段，指名回答。
明確：舟行碧波上，人在畫中游。
2.提問：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話在文中所起的作用是什么?
明確：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
四、品讀課文，讀中感悟
1.提問：學(xué)習(xí)完課文，你們有什么感受?
要求：全班齊讀課文，自由回答。
明確：秀美、恬靜、悠然……
2.提問：這種陶醉山水之間的感覺，是從何體會(huì)到的?
明確：從文字中，朗讀中，從想象中……
五、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問：如果你此刻正泛舟江上，你想對(duì)桂林的山水說什么呢?
要求：學(xué)生小組討論，自由發(fā)言。
明確：桂林，請(qǐng)將我留下，請(qǐng)縱容我迷失在你的美麗中;漓江的水啊，我多想做一棵水草日夜伴你，桂林的山啊，我多想做一只快樂的小鳥日夜陪你。
……
六、歸納總結(jié)，深入理解
學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：桂林山水讓我們看到了祖國大好河山中柔美的一角，它宛若一位窈窕的美女，媚眼如絲、似水柔情。美麗的事物，需要靠一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，也要靠一支生花妙筆記錄下來，希望學(xué)完這篇課文，大家都能有一支妙筆，記錄下你看到的美。
七、實(shí)際演練，分層作業(yè)
根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，自選一題作業(yè)。
1.仿照第二、三節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一處景物。
2.寫一處自己喜歡的自然風(fēng)光，在寫文章的過程中使用比喻、排比的修辭手法。