課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現(xiàn)代教育技術(shù)的領悟。因此教師在設計課件時一定要吃透教學內(nèi)容，設計出符合教學的方案用于課件。下面是整理分享的小學語文《小麻雀》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！
小學語文課件篇一：《小麻雀》
教材分析
《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，描述出一幅感人的情景。
所有習作單元中的精讀課文，都是為寫提供方法、建構(gòu)經(jīng)驗、開闊思路的。以讀促寫，是習作單元精讀課文的關(guān)鍵價值所在。本課的閱讀訓練要素定位為“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，正是以讀促寫。
學情分析
作為習作策略單元，閱讀的目的是為了更好的習作，所以本課教學注重引導學生體會課文在表達上的特點，學習課文的表達方法，在理解內(nèi)容、積累語言方面不作多要求。這些要求也是為了更好地突出習作策略單元的教學目標，即運用好教材資源引導學生寫出符合要求的作文教學設想
利用本課內(nèi)容，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段;了解作者的寫作方法，在習作中加以運用。
教學目標
1.梳理文章脈絡，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;能用自己的話說一說課文圍繞麻雀講了一件什么事。2.通過閱讀，認真體會和學習作者怎樣把一件事寫完整和清楚的。3.總結(jié)文中所用三個描寫方法(所見所聞、推想、反襯)，生選其一當堂運用。教學重點
1.找出使你對老麻雀印象深刻的句子，體會其表達。2.了解作者的寫作方法，在習作中加以運用。教學難點
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，學會把一件事的經(jīng)過寫清楚。
教學過程
一、導入課程，說明宗旨1.出示麻雀的圖片，簡介麻雀(板書課題：16.麻雀)2.師出示本課意圖PPT：通過閱讀文章，學會怎樣把一件事情寫完整和寫清楚。(板書：習作)
二、通讀課文，整體感知1.自由讀課文，整體感知。2.試著說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，起因、經(jīng)過、結(jié)果具體是什么?填寫學習紙問題一。3.利用《麻雀》分析事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，生自己得出結(jié)論：一件完整的事包括起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中經(jīng)過是重點。
三、比較閱讀，領悟?qū)懛?.出示三段關(guān)于小麻雀形象的語句，生閱讀;2.出示三段關(guān)于老麻雀形象的語句，生閱讀;3.生比較誰寫得更清楚?為什么(1.所見、所聞，寫出了詳細的神態(tài)、動作和語言;2.作者的推想，寫出了老麻雀內(nèi)心復雜的心理活動;3.強大的對手，反襯出了老麻雀的勇敢與無畏。)四、分析形象，說明原因
1.回顧課文，文章中有四個角色，主人公是誰?你對它的什么特點感覺深?
為什么它給你留下“母愛”的深刻印象?
2.生默讀課文，找出文中具體描寫的語句。
3.PPT出示第四、第五、第六自然段，生齊讀，并思考：作者怎么寫的，使你印象這么深刻?
1)生讀第四段，總結(jié)此為寫出了所見所聞;
2)生讀第五段，總結(jié)此為寫出了作者的推想;
3)生讀第六段，總結(jié)此為用強大的對手來反襯;
4)出示課件小結(jié)：麻雀的作者把看到的、聽到的、推想到的，都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的場景(板書：怎樣寫具體：1寫所見所聞;2.寫作者的推想;3.寫強大的對手來反襯)。
五、梳理概括，學生總結(jié)
1.如何將一件事情寫清楚
2.老麻雀為什么使你印象深刻?(PPT出示，總結(jié)一條生讀一下)1)寫出所見所聞;2)寫出作者的推想;3)用強大的對手來反襯。
小學語文課件篇二：《小麻雀》
【教學目標】
1.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
重點
1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
難點
抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學策略】
1.字詞教學
本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調(diào)。在書寫方面，要指導學生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學生多加注意。
2.閱讀教學
通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
3.情感態(tài)度
關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡;后引導學生聯(lián)系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。
【學前準備】
1.預習提綱
(1)認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。
(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。
2.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.(出示麻雀的圖片)同學們認識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?
課件出示：
預設：鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。
2.同學們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?
課件出示：
預設：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。
3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?
預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。
4.那么當這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設計意圖：
通過圖片的對比，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。
2.多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。
課件出示：
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣
(1)讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
(3)指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導：“嗅”，注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重點詞語，理解詞語的意思。
課件出示：
搖撼：搖動。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。
龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5.概括文章的主要內(nèi)容。
請同學們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學生完成填空后再出示答案)
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。
小學語文課件篇一：《小麻雀》
教材分析
《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，描述出一幅感人的情景。
所有習作單元中的精讀課文，都是為寫提供方法、建構(gòu)經(jīng)驗、開闊思路的。以讀促寫，是習作單元精讀課文的關(guān)鍵價值所在。本課的閱讀訓練要素定位為“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，正是以讀促寫。
學情分析
作為習作策略單元，閱讀的目的是為了更好的習作，所以本課教學注重引導學生體會課文在表達上的特點，學習課文的表達方法，在理解內(nèi)容、積累語言方面不作多要求。這些要求也是為了更好地突出習作策略單元的教學目標，即運用好教材資源引導學生寫出符合要求的作文教學設想
利用本課內(nèi)容，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段;了解作者的寫作方法，在習作中加以運用。
教學目標
1.梳理文章脈絡，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;能用自己的話說一說課文圍繞麻雀講了一件什么事。2.通過閱讀，認真體會和學習作者怎樣把一件事寫完整和清楚的。3.總結(jié)文中所用三個描寫方法(所見所聞、推想、反襯)，生選其一當堂運用。教學重點
1.找出使你對老麻雀印象深刻的句子，體會其表達。2.了解作者的寫作方法，在習作中加以運用。教學難點
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，學會把一件事的經(jīng)過寫清楚。
教學過程
一、導入課程，說明宗旨1.出示麻雀的圖片，簡介麻雀(板書課題：16.麻雀)2.師出示本課意圖PPT：通過閱讀文章，學會怎樣把一件事情寫完整和寫清楚。(板書：習作)
二、通讀課文，整體感知1.自由讀課文，整體感知。2.試著說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，起因、經(jīng)過、結(jié)果具體是什么?填寫學習紙問題一。3.利用《麻雀》分析事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，生自己得出結(jié)論：一件完整的事包括起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中經(jīng)過是重點。
三、比較閱讀，領悟?qū)懛?.出示三段關(guān)于小麻雀形象的語句，生閱讀;2.出示三段關(guān)于老麻雀形象的語句，生閱讀;3.生比較誰寫得更清楚?為什么(1.所見、所聞，寫出了詳細的神態(tài)、動作和語言;2.作者的推想，寫出了老麻雀內(nèi)心復雜的心理活動;3.強大的對手，反襯出了老麻雀的勇敢與無畏。)四、分析形象，說明原因
1.回顧課文，文章中有四個角色，主人公是誰?你對它的什么特點感覺深?
為什么它給你留下“母愛”的深刻印象?
2.生默讀課文，找出文中具體描寫的語句。
3.PPT出示第四、第五、第六自然段，生齊讀，并思考：作者怎么寫的，使你印象這么深刻?
1)生讀第四段，總結(jié)此為寫出了所見所聞;
2)生讀第五段，總結(jié)此為寫出了作者的推想;
3)生讀第六段，總結(jié)此為用強大的對手來反襯;
4)出示課件小結(jié)：麻雀的作者把看到的、聽到的、推想到的，都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的場景(板書：怎樣寫具體：1寫所見所聞;2.寫作者的推想;3.寫強大的對手來反襯)。
五、梳理概括，學生總結(jié)
1.如何將一件事情寫清楚
2.老麻雀為什么使你印象深刻?(PPT出示，總結(jié)一條生讀一下)1)寫出所見所聞;2)寫出作者的推想;3)用強大的對手來反襯。
小學語文課件篇二：《小麻雀》
【教學目標】
1.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
重點
1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
難點
抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學策略】
1.字詞教學
本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調(diào)。在書寫方面，要指導學生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學生多加注意。
2.閱讀教學
通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
3.情感態(tài)度
關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡;后引導學生聯(lián)系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。
【學前準備】
1.預習提綱
(1)認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。
(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。
2.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.(出示麻雀的圖片)同學們認識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?
課件出示：
預設：鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。
2.同學們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?
課件出示：
預設：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。
3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?
預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。
4.那么當這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設計意圖：
通過圖片的對比，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。
2.多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。
課件出示：
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣
(1)讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
(3)指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導：“嗅”，注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重點詞語，理解詞語的意思。
課件出示：
搖撼：搖動。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。
龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5.概括文章的主要內(nèi)容。
請同學們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學生完成填空后再出示答案)
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。