語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。以下是整理的小學二年級語文《鋸是怎樣發(fā)明的》知識點、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《鋸是怎樣發(fā)明的》知識點
原文：
木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。
有，魯班承擔了一項工程，要建筑一座大宮殿。這項工程要用很多大木料，魯班就派他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了幾棵樹。工程的期限很緊，木料供應不上。魯班非常著急，就到山上去看。
山很陡，魯班用手抓住樹根和雜草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害？他仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。這可把他提醒了。他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎？他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。
鋸就是這樣發(fā)明的。
字：鋸、陡、齒、強、鋸
詞：建筑、宮殿、劃破、鋒利
重點句子：
1、木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。
2、他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害？他仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。
3、他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎？他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。
主要內(nèi)容：
《鋸是怎樣發(fā)明的》講述了魯班爬山時手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發(fā)現(xiàn)小草葉片邊緣有細密的齒鋸形，就發(fā)明了鋸子的故事。
【篇二】小學二年級語文《鋸是怎樣發(fā)明的》教案
［教學要求］
1、通過教學，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2、學會13個生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
3、能聽寫指定的句子。
4、背誦課文三、四節(jié)。
［教學重點］
1、教學字詞，讓學生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2、會用發(fā)現(xiàn)造句。
［教學難點］背誦課文三、四節(jié)。
（教學具準備）生字卡片、投影片、實物（鋸）。
［教學時間］ 2課時。
第一課時
［課時重點］
讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學會文中生字新詞。
［教學過程］
一、談話揭題。
1、出示實物鋸，問：這是什么？是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班）是怎么發(fā)明的？讓我們學習課文。
2、板書課題，齊讀。
二、讀課文，學習字詞。
1、分學習小組自學。
（1）讀課文（讀準字音，讀通句子）。
（2）讀字連詞，想想意思。
（3）再讀課文，思考問題。
2、交流。
（1）指名自由分節(jié)讀課文，評議。
（2）開火車讀字連詞。
（3）交流新詞詞義。
（4）指導用發(fā)現(xiàn)造句。
說說發(fā)現(xiàn)的意思（區(qū)別看見）。
完成課后練習二。
聯(lián)系生活，獨立造句。
說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明？
三、鞏固字形。
1、分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。
2、分層要求默寫、抄寫。
第二課時
［課時重點］
學習第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。
［教學過程］
一、回顧引新。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的'。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。
2、同學們，你們在讀第三、第四節(jié)時，有沒有想過：是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草）
二、學習第三、第四小節(jié)。
1、這是棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？（出示，讀句）
2、體會仔細一看、發(fā)現(xiàn)。
3、小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害！課文中哪幾句話寫出了這個意思？請你讀讀課文把它們劃出來。
（1）分學習小組討論。
（2）交流，出示
一根小草怎么會這樣厲害？
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
（3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？
互相評議，指導讀。
4、這時魯班又怎么想？出示：
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具：在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎？
（1）這句話很長，誰能讀好？指導讀。
（2）這句話的意思懂嗎？有沒有不懂的地方？
（3）互助解疑，齊讀句子。
5、魯班的設(shè)想成功了嗎？讀第四節(jié)的后一句。
（1）哪兒個詞能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）
（2指導讀句。
6、小結(jié)：魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。（板書：啟發(fā)）
7、背第三、四小節(jié)。
（1）課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個過程，連起來讀讀這兩節(jié)。
（2）把這部分內(nèi)容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應理理這部分內(nèi)容的順序。
（3）自己準備，分層要求齊背。出示課后練習一
（4）完成填空。
三、明白道理，積累運用。
1、你知道了魯班是個怎樣的人？
2、創(chuàng)設(shè)情景：當時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說？
3、總結(jié)，聽寫課后練習五中句子。
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
上山————劃破手
魯班—————發(fā)明鋸
【篇三】小學二年級語文《鋸是怎樣發(fā)明的》教學反思
《鋸是怎樣發(fā)明的》這篇課文選擇教科版語文二年級上冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講述了魯班發(fā)明鋸的過程，激發(fā)學生學習魯班仔細觀察、動腦分析、大膽嘗試、發(fā)明創(chuàng)造的精神。教學完這篇課文后，總結(jié)了一下，反思如下：
1、抓住問句的理解
課文標題是一個問句，文中又兩次運用了問句，所以我及時引導學生質(zhì)疑問句，通過這一系列的質(zhì)疑，引發(fā)同學們的思考，強力的吸引同學們?nèi)プx。
2、抓住人物特點進行學習
這篇課文抓住了人物的動作、行為、心理等進行描寫，是魯班的形象非常生動鮮明。在教學中，學生們就抓住了人物的這些特點進行理解，對魯班的敬佩之情油然而生，同時也贊揚了我國勞動人民的聰明才智。
3、抓住重點問題討論學習
引導學生圍繞：魯班是怎樣發(fā)明鋸的？這個問題進行小組討論，通過小組激烈的討論，總結(jié)出魯班之所以能發(fā)明鋸，是因為他愛動腦筋、善于觀察、并勇于實踐的結(jié)果。
這節(jié)課很成功，學生們發(fā)言踴躍、積極、回答問題準確。我很開心！
【篇一】小學二年級語文《鋸是怎樣發(fā)明的》知識點
原文：
木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。
有，魯班承擔了一項工程，要建筑一座大宮殿。這項工程要用很多大木料，魯班就派他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了幾棵樹。工程的期限很緊，木料供應不上。魯班非常著急，就到山上去看。
山很陡，魯班用手抓住樹根和雜草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害？他仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。這可把他提醒了。他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎？他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。
鋸就是這樣發(fā)明的。
字：鋸、陡、齒、強、鋸
詞：建筑、宮殿、劃破、鋒利
重點句子：
1、木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。
2、他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害？他仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。
3、他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎？他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。
主要內(nèi)容：
《鋸是怎樣發(fā)明的》講述了魯班爬山時手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發(fā)現(xiàn)小草葉片邊緣有細密的齒鋸形，就發(fā)明了鋸子的故事。
【篇二】小學二年級語文《鋸是怎樣發(fā)明的》教案
［教學要求］
1、通過教學，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2、學會13個生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
3、能聽寫指定的句子。
4、背誦課文三、四節(jié)。
［教學重點］
1、教學字詞，讓學生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2、會用發(fā)現(xiàn)造句。
［教學難點］背誦課文三、四節(jié)。
（教學具準備）生字卡片、投影片、實物（鋸）。
［教學時間］ 2課時。
第一課時
［課時重點］
讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學會文中生字新詞。
［教學過程］
一、談話揭題。
1、出示實物鋸，問：這是什么？是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班）是怎么發(fā)明的？讓我們學習課文。
2、板書課題，齊讀。
二、讀課文，學習字詞。
1、分學習小組自學。
（1）讀課文（讀準字音，讀通句子）。
（2）讀字連詞，想想意思。
（3）再讀課文，思考問題。
2、交流。
（1）指名自由分節(jié)讀課文，評議。
（2）開火車讀字連詞。
（3）交流新詞詞義。
（4）指導用發(fā)現(xiàn)造句。
說說發(fā)現(xiàn)的意思（區(qū)別看見）。
完成課后練習二。
聯(lián)系生活，獨立造句。
說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明？
三、鞏固字形。
1、分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。
2、分層要求默寫、抄寫。
第二課時
［課時重點］
學習第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。
［教學過程］
一、回顧引新。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的'。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。
2、同學們，你們在讀第三、第四節(jié)時，有沒有想過：是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草）
二、學習第三、第四小節(jié)。
1、這是棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？（出示，讀句）
2、體會仔細一看、發(fā)現(xiàn)。
3、小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害！課文中哪幾句話寫出了這個意思？請你讀讀課文把它們劃出來。
（1）分學習小組討論。
（2）交流，出示
一根小草怎么會這樣厲害？
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
（3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？
互相評議，指導讀。
4、這時魯班又怎么想？出示：
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具：在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎？
（1）這句話很長，誰能讀好？指導讀。
（2）這句話的意思懂嗎？有沒有不懂的地方？
（3）互助解疑，齊讀句子。
5、魯班的設(shè)想成功了嗎？讀第四節(jié)的后一句。
（1）哪兒個詞能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）
（2指導讀句。
6、小結(jié)：魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。（板書：啟發(fā)）
7、背第三、四小節(jié)。
（1）課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個過程，連起來讀讀這兩節(jié)。
（2）把這部分內(nèi)容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應理理這部分內(nèi)容的順序。
（3）自己準備，分層要求齊背。出示課后練習一
（4）完成填空。
三、明白道理，積累運用。
1、你知道了魯班是個怎樣的人？
2、創(chuàng)設(shè)情景：當時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說？
3、總結(jié)，聽寫課后練習五中句子。
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
上山————劃破手
魯班—————發(fā)明鋸
【篇三】小學二年級語文《鋸是怎樣發(fā)明的》教學反思
《鋸是怎樣發(fā)明的》這篇課文選擇教科版語文二年級上冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講述了魯班發(fā)明鋸的過程，激發(fā)學生學習魯班仔細觀察、動腦分析、大膽嘗試、發(fā)明創(chuàng)造的精神。教學完這篇課文后，總結(jié)了一下，反思如下：
1、抓住問句的理解
課文標題是一個問句，文中又兩次運用了問句，所以我及時引導學生質(zhì)疑問句，通過這一系列的質(zhì)疑，引發(fā)同學們的思考，強力的吸引同學們?nèi)プx。
2、抓住人物特點進行學習
這篇課文抓住了人物的動作、行為、心理等進行描寫，是魯班的形象非常生動鮮明。在教學中，學生們就抓住了人物的這些特點進行理解，對魯班的敬佩之情油然而生，同時也贊揚了我國勞動人民的聰明才智。
3、抓住重點問題討論學習
引導學生圍繞：魯班是怎樣發(fā)明鋸的？這個問題進行小組討論，通過小組激烈的討論，總結(jié)出魯班之所以能發(fā)明鋸，是因為他愛動腦筋、善于觀察、并勇于實踐的結(jié)果。
這節(jié)課很成功，學生們發(fā)言踴躍、積極、回答問題準確。我很開心！