課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，巧設課件，激發(fā)興趣，可以給語文學習動力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學習成為生活需要。下面是整理分享的語文S版四年級下冊語文《舞動的北京》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
【內容簡析】
這是一篇精讀課文，采用記敘與說明相結合的方法，介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定和贊揚。
【設計理念】
充分尊重學生的主體地位，用自主、合作、探究的學習方式，引導學生充分讀書、認真思考、積極討論和交流，讓學生對2008年北京奧運會會徽有所了解的同時，感受燦爛的中華文明，激發(fā)愛國情感。
【教學目標】
1.從“中國印•舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
2.熟讀課文，了解2008年北京奧運會會徽的圖案及其象征意義。
3.會認８個生字，會寫10個字，掌握本課中由會寫生字組成的詞語。
【重點難點】
重點：讓學生了解2008年北京奧運會會徽是什么樣的，以及它的象征意義。
難點：從“中國印•舞動的北京”中感受燦爛的中華文明。
【教具準備】
教學掛圖及多媒體課件、前幾屆奧運會會徽圖案及有關奧運會的資料、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、簡介奧運，導入新課
1.出示奧運會五環(huán)圖。你們見過這個圖案嗎？在什么地方見過？
2.簡介奧運會，議一議奧運會旗幟上五環(huán)圖案的象征意義。
3.展示以往的奧運會會徽。（結合語文百花園四中“我的采集本”的內容。）
4.今天，我們來學習《舞動的北京》，你一定能從課文中了解到2008年北京奧運會會徽及其象征意義，并為燦爛的中華文明感到驕傲和自豪。
5.板書課題。有激情地齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
2.讀了課文，你知道了什么？
三、識記生字，學習新詞
1.默讀課文，把生字圈出來，自由識記。
2.同桌合作，互正字音，交流識記字形的方法。
3.找出課文中由生字組成的新詞，讀一讀，結合上下文或借助工具書，想想詞語的意思，不太理解的詞做個記號。
4.檢查生字詞學習情況。
①借助字詞卡，多種形式認讀。
②把難讀難記的字找出來，交流識記辦法，比比誰的辦法妙。
5.把生字帶入課文再讀一讀，把課文讀通順，讀流利。
四、指導書寫
重點指導學生學好“攢、徽、訊、韻”等字。
五、再讀課文
認真朗讀課文，在自己弄不明白的地方作記號，準備和同學們一起交流探究。
第二課時
一、復習引入
1.課文主要寫了什么內容？
2.這節(jié)課你想知道些什么？
二、細讀課文，讀中感悟
1.自由讀第1、2自然段。
①你從這兩個自然中知道了什么？
②你從哪些地方體會到人們心情的“激動而急切”？又從哪些地方體會到會徽揭曉儀式的隆重？（結合插圖一。）
2.默讀第3自然段。
①畫出表示會徽圖案和象征意義的句子讀一讀，同桌交流。
②看圖說說會徽是什么樣的，為什么取名為“中國印•舞動的北京”。
③討論：你認為這枚會徽設計得怎樣？你是怎樣體會到的？（結合插圖二。）
④自由讀，指名讀，邊讀邊想象會徽的樣子。
3.默讀（也可以用自己喜歡的方式讀）第4自然段。
①“中國印•舞動的北京”面世后，產生了怎樣的反響？
②四人小組討論：為什么說“中國印•舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
③完成課后第3題。
三、再讀課文，積累詞句，體會文章的表達特點
1.自由朗讀，把你喜歡的詞句畫出來，課后抄到采集本上。
2.默讀第3自然段，思考交流：課文是采用什么順序介紹會徽的圖案的？（總——分——總）
3.默讀第4自然段，體會“先概括后具體”的表述方式。
四、拓展延伸
1.談談你學了這一課后的收獲。
2.與同學交流你對奧運會及奧運會會徽的了解。
3.用“總——分——總”的表述方法寫一段話，介紹你熟悉的一個事物。
【篇二】
教學目標
1、認識“徽、韻、協(xié)、屆、乃、旨、媒”等7個生字，會寫“舞、徽、揭、訊、紗、協(xié)、乃、旨、致”等9個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、韻味、協(xié)調、乃至、別致、主旨”等詞語。
2、熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
教學重點了解北京奧運會會徽是什么樣的，以及安的象征意義。
教學難點從“中國印舞動的北京”中感受燦爛的中華文明
教具準備申辦奧動會成功的圖片
導學過程二次備課
預習題綱
1、初訊課文，識記生字新詞，聯(lián)系上下文理解“人頭攢動”等詞語意為。
2、自由讀課文，想想課文是按什么順序來介紹會徽的圖案的。
第一課時
一、課前談話，導入新課
1、你對奧動會了解哪些？（學生根據(jù)課前的整理資料說一說，可以說奧動會的起源、也可以說奧動會的比賽項目等等。）
2、距離北京奧動會還有不到一年的時間，全國上下都企盼著這一天的到來，讓我們一起回顧一下，申辦路上的艱辛和喜悅。（申辦成功時的奧動）奧動會會徽是每xx屆奧動會的象征，那么我們的奧動會會徽是怎樣的呢？它有什么深刻的含義？讓我們共同學習第15課。
3、板書課題。（學生齊讀）
二、初讀課文，自學生字新詞
1、邊讀邊思考，課文都寫了哪些內容？
2、引導學生概括課文內容。
3、自學生詞新詞。
4、自學檢測。
①認讀生字與寫字。
②認訊詞語，體會詞語的含義。
揭曉：公布，發(fā)表。
期盼：期望、盼望。
蘊含：包含。
渾然一體：融合成一個整體。形容完整不可分割。
不約而同：事先沒有約定，彼此的言論或行動卻完全一致。
三、再讀課文，理解重點詞句
1、指名讀第1自然段。
#課件# #語文S版四年級下冊語文《舞動的北京》課件【三篇】#：2008年奧動會會徽同樣成為全世界的焦點，請快速瀏覽全文，找一找會徽揭曉的時間、地點以及人們的心情。
教師可展示重點句：
“2003年8月3日傍晚，北京天壇公園內人頭攢動。2008年北京奧林匹克運動會會徽揭曉儀式，將于今晚在這里隆重舉行。人們懷著激動而又急切的心情，期盼著奧運會會徽的誕生。中央電視臺也通過電視通訊衛(wèi)星，向全世界進行現(xiàn)場直播?！?BR> ①請學生個別讀。正音：攢動。
②理解“人頭攢動”的意思。（形容人非常多）你還能說一說，在哪里見過人頭攢動的場面？
③你能感受到什么？（人們的心情是激動而又急切的，同時向全世界直播，可見其隆重。）激動的是什么？急切的是什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、我國的奧運會會徽究竟是什么樣子，我們下節(jié)課課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1、抄寫自己感受深的句子，并初步體會句子的含義。
2、繼續(xù)搜集有關奧動會的資料。
第二課時
一、讀課文回顧，導入新課
1、開火車導詞語。
期盼誕生渾然一體信念媒體蘊含篆體主旨
2、讓我們一起重新感受2003年8月3日的那個傍晚。指名有感情地朗讀課文第1自然段。
3、老師過渡：終于等到了那個激動人心的時刻，在人們的歡呼中，2008年北京奧動會會徽終于掀開了她的面紗，展現(xiàn)在全世界人們的面前。
二、品讀課文，感悟文本內涵
1、默讀課文，分別用不同的符號表示會微圖案和象征意義的句子。
⑴當學生從第3自然段中找到相關答案時，教師趁機展示重點句：
名稱叫“中國印?舞動的北京”。會徽由兩部分組成。上部分是一個橢圓形的中國傳統(tǒng)印章，上面是一個向前奔跑、舞動雙手迎接勝利的運動員的圖案。人物造型，一個用篆體書寫的新“京”字，寓意新北京、新奧動；這個“京”字又酷似漢字的“文”字，取意中國悠久的傳統(tǒng)文化，蘊含了濃濃的中國韻味。下部分是用毛筆書寫的“Beijing2008”的字樣和奧動五環(huán)標志，將奧林匹克精神與中國傳統(tǒng)文化完美地結合起來。
①自由朗讀。（出示圖片）
②小組內互相說說會徽是什么樣子的？
③每組派代表說一說會徽的樣子。師生評價。
④你認為這枚會徽設計的怎樣？你是怎樣體會到的？
⑤男女生分別讀。
2、寫法指導：第3自然段結構上有什么特點？（先讓學生讀文發(fā)現(xiàn)，然后總結）。
采用了總——分——總的順序來介紹會徽的圖案的。
3、會徽面世后的反響如何，讓我們繼續(xù)學習第4自然段。
⑴學生讀文，小組交流。
⑵學生匯報：先概括地講“中國印?舞動的北京”一經(jīng)面世，就受到全國乃至全世界的贊揚。然后通過一個具體事例——得到奧組委的認可，更說明了“這個會徽的設計無疑是成功的”。
⑶欠注意到這樣一個細節(jié)：到會的全體委員都不約而同的鼓起了掌?！安患s而同”是什么意思？試試說一句話。
⑷會徽的設計成功，堅定了自己的信念：2008年的北京奧動會必將辦成xx屆出色的奧動會。這也是每個中國人的信念。齊讀后一句話。
三、拓展訓練，總結課文
1、學習了本文，你有哪些收獲？（可以是內容的、寫法的、朗讀方面的等等。）
2、把你對奧動會的期待化作動力，關注奧動，做奧動知識的傳播者。
3、課后收集有關歷屆奧動會的情況以及對奧動會會徽的了解。
【篇三】
教學目標
1.抓住關鍵詞語，試著概括課文的主要內容。
2.重點閱讀第三自然段，從“中國印章”“篆體字”“毛筆書寫”“紅色”了解會徽上體現(xiàn)的“燦爛的中華文明”；從會徽的圖案及造型感受會徽“充滿了動感和活力”，涌起作為中國人的驕傲自豪感。
3.利用課文，練習用表順序的詞和關聯(lián)詞說一段話，注意說話的語氣。
教學重點
了解會徽的象征意義。
教學難點
抓住“印章”“篆體”“毛筆”“紅色”理解會徽“體現(xiàn)了燦爛的中華文明”；抓住“圖案”“造型”理解會徽“充滿了動感和活力”。
教學準備
PPT課件
教學過程
一、復習導入板塊
師：非常高興今天與你們一起學習，知道我們今天學習哪篇課文嗎？
生：舞動的北京（指導讀課題）
師：課文大家都讀過了吧？我想檢查一下大家生字的認讀情況。
（出示課件）
會徽揭曉通訊乃至一致主旨面紗協(xié)調
渾然一體不約而同
師：誰能讀讀這些詞語？要求聲音響亮。（任指一學生）其他同學干什么呢？準備好你們的耳朵和雙手，認真聽。假如他讀對了，用這個手勢，以示鼓勵；假如他讀錯了呢，給這個手勢，提醒老師；假如他全部讀對了呢？
（師生合作，認真聽讀，并及時糾錯）
師：同學們，他全部讀對了，怎么辦？（引導學生一起鼓掌）
師：他的生字剛一讀完，同學們就不約而同地鼓起掌來。你們真聰明，用你們的動作告訴了我“不約而同”是什么意思。在這些詞語中，有一個生字筆畫數(shù)多，很容易寫錯。請伸出你們的手指，跟我一起寫。
（師板書“徽”字，學生跟著書空）
師：“徽”在字典里的意思是“某個集體的標志”。這樣一來，“徽”
就有很多有趣的詞語朋友。（出示課件：）
說出帶有“徽”字的詞語
國家的標志（國徽）
學校的標志（?；眨?BR> 會議的標志（會徽）
（根據(jù)課件引導學生填出詞語）
二、整體感知板塊
（課件出示“中國印•舞動的北京”圖案）
師：大家認識它嗎？
生：這是2008年北京奧運會會徽，名字叫做“中國印•舞動的北京”。
師：你對課文很熟悉，它寫的就是這枚會徽。究竟寫了些什么，我們還是走進課文，請同學們打開書。讀書之前，我先教大家一個學習課文的方法。（板書：讀簡單）什么叫讀簡單？就是用三句話把課文清清楚楚說出來。大家愿意試試這個方法嗎？可能對有些同學有點難度，我給你們一點提示。
（出示課件）
快速讀課文，從課文中找詞語天空
（）會徽（）會徽（）會徽
（生快速閱讀課文，思索。）
師：誰來誰誰，你找出第一個詞語是什么？
生：期盼。
師：(板書：期盼)“期盼”是什么意思？
生：“期盼”就是期望、盼望
師：對，有“等待”的意思。然后呢？
生：展示
師：（板書：展示）“展示”就是把東西拿出來給大家看。后一個詞你們選的是什么？
生：評價
生：贊揚
師：你們覺得哪個詞語更好？“評價”有好的評價，也有不好的評價。而“贊揚”都是好的評價。我也同意用“贊揚”一詞。（板書：贊揚）現(xiàn)在你們已經(jīng)用三組詞語說出了課文的意思。誰能把這三組詞語變成三句話，說說課文寫了什么？注意用上“首先”“然后”“后”這樣表順序的詞語。
生：課文首先寫人們期盼會徽，然后（師：這個地方有點難，想一想，是人們展示會徽，還是向人們展示會徽？），然后向人們展示會徽（師：好極了，繼續(xù)），后寫大家贊揚會徽。
師：不錯，誰能比他說得更連貫，不需要老師提醒？
（另一生說）
師：說得真好呀！這么長的一篇課文，被你們用三句話就清清楚楚地說清楚了?，F(xiàn)在你們知道怎樣把課文讀簡單了嗎？
生：知道了。
三、精讀理解板塊
師：這還不算把課文學好了。老師接下來教你們第二種方法（板書：讀復雜）。對，讀復雜。怎樣讀復雜呢？首先要會提出問題，用“怎樣”“為什么”這樣的詞語提問。比如課文第一部分，寫的是人們期盼會徽，我們就課可以提出兩個問題。誰愿意試試？
生：人們怎樣期盼會徽的。
師：注意了，你是在提問題，要讓人聽出問的語氣來。標點符號除了表停頓的作用，還可以表示語氣。提問時，后面要揚起來。你再來試試？
生：人們怎樣期盼會徽的？
師：大家都聽出問號來了嗎？
生：聽出來了。
師：好極了！誰提第二個問題。
生：人們?yōu)槭裁雌谂螘漳兀?BR> 師：你真聰明，不但問得好，而且加了疑問詞，問的語氣也出來了。問題出來了，怎么辦？對，第二步，就是帶著問題讀書，到課文中找答案。尤其是找關鍵句子，能找出關鍵詞語。我想請女同學一起來讀讀第一段。
（女生齊讀，教師注意提醒學生讀書不拖音。）
師：你們找到答案了嗎？我想聽關鍵詞語。
生：激動而急切。
師：好啊。假如現(xiàn)在就是2003年8月3號，假如這兒就是北京天壇公園，假如你們就是“人群攢動”里的一個，而我，就是中央電視臺的一名記者。我想來采訪采訪你們，可以嗎？
生（欣喜）：可以！
師：中央電視臺，中央電視臺！這兒是首都北京天壇公園，現(xiàn)在是下午6點，太陽剛剛下山，公園還很熱，可是已經(jīng)人群攢動。瞧，我身邊的就是來自首都各高校的大學生們，他們在干什么呢？請隨著我的鏡頭一起去采訪采訪。（走向一學生）你好！
生：你好！
師：（轉向其他同學）他真懂禮貌。（轉向學生）請問你在這兒干什么？
生：我在等會徽的揭曉儀式。
師：哦？你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了三個多小時了。
師：都三個多小時啦！你為什么愿意在這兒等這么久？
生：因為今天會徽就要誕生了，我一定要看看會徽是什么樣子。
師（轉向全班同學）：同學們，他剛才用了“誕生”這個詞語，我覺得用得特別好。因為“誕生”是指人地出生。可見他把會徽當成人了?。ㄞD向被采訪同學）謝謝你！
師（走向另一同學）：你好！
生：你好！
師：請問你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了（遲疑一會兒）四個多小時了。
師：天啦，你比他等得更久。據(jù)我所知，會徽要晚上八點才揭曉，還有兩個小時，你會繼續(xù)等下去嗎？
生：我會等。
師：為什么？
生：我一定要看到會徽。
師：想不想早點看到？
生：想。
師：真對不起，我也沒見過會徽，所以不能提前透露給你。謝謝你！
師：是啊，從2001年7月13日宣布第28界奧運會在中國舉行那一刻開始，奧運會就成了所有中國人關心的事情。所以大家無論多久，都愿意等，都一定要等到。這就是“激動而急切”的心情。
師：現(xiàn)在知道怎樣把課文讀復雜了嗎？先要？
生：提問題。
師：然后要？
生：帶著問題讀書。
師：對，在課文中找答案。后還要抓住關鍵詞語或句子想開去，讀出課文里沒有寫到的東西，這才叫讀復雜。這樣學語文有意思嗎？
生：有！
師：想不想再試試？那好，我們再來學習課文第三部分。誰來提問？
生：人們是怎樣贊揚會徽的？
生：人們?yōu)槭裁匆潛P會徽？
師：好，開始讀書吧。
（生快速閱讀）
師：找到答案了沒有？我不聽你們找的句子了，直接開始采訪吧。中央電視臺，中央電視臺。這里是北京天壇公園。現(xiàn)在是2003年8月3日晚上9點。會徽揭曉已經(jīng)過去了一個小時，可是人群還不肯散去，這是為什么呢？我們一起去看看吧。（走向一生）你好！
生：你好！
師：剛才看到會徽了嗎？
生：看到了。
師：為什么你還不離開？
生：我還想再看看這個會徽。
師：真的嗎？看不夠是吧？你覺得這枚會徽設計得怎么樣？
生：太棒了！
師：能不能說得更準確點？
生：這枚會徽大氣而充滿活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
師（走向另一生）：你好！
生：你好！
師：請你也評價一下這枚會徽，好嗎？
生：（引用書上的句子回答）
師：采訪再次結束。讀復雜了沒有？有意思吧？還想再學不？
生（興致勃勃）：還想！
師：只剩下課文第二部分了。這，你們對自己提問。（生自己提問）你們的問題跟課后習題差不多。
（課件出示：為什么說“中國印•舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿了動感和活力？）
師：接下來我說的這段話很重要，我只說一遍，大家一定要認真聽。認真閱讀課文第三自然段，找找看，會徽的設計中有哪些地方是我們中國特有的，外國即使有也比我們中國晚，或者是從中國學去的？
（生開始認真讀書）
師：找到了嗎？（根據(jù)學生找到的答案調整順序）
師：你從課文中發(fā)現(xiàn)了哪些中國特有的痕跡？（根據(jù)學生回答調整順序）
師：對，中國傳統(tǒng)印章！印章的背后是一部中國歷史，（課件展示玉璽、官印、名人印章），皇帝用的印章叫玉璽，官員用的是官印，老百姓也有自己的印章。它是權力、身份的象征。印章在中國已經(jīng)有四千多年的歷史了。作為中國人，你們驕傲不？
師：“篆體”作為中國漢字的一種字體，也是一部厚重的中國歷史。中國漢字起源于四千多年前，可謂博大精深，它不斷發(fā)展變化，有數(shù)十種字體，如見還在繼續(xù)變化，篆體只是其中一種。（課件展示幾種字體）。你們看，我們的課文，用的是微軟雅黑，語文樂園，用的是楷體，再看看語文書封面，這兩個大字是行書。小日本用的字，據(jù)說就是唐朝時候從我們國家偷學去的。作為中國人，驕傲不？
師：“毛筆書寫”，作為中國文房四寶之一的毛筆，它的背后也是一部中國歷史啊！毛筆書法與國畫是中國的藝術瑰寶之一，得到世界人民的喜愛。（課件展示書法作品）好的書法價值連城，王羲之的《平安帖》只有四行，四十一個字，價值就3億多元人民幣了。金錢還是其次，藝術價值更為珍貴。
師：“紅色”，別小看這個紅色，可能在有些人眼里，它不過是眾多顏色里的一種，可對中國人而言，這個紅色也書寫著歷史。紅色中國是一種喜慶吉祥的顏色（課件展示）。過年貼春聯(lián)，紅色；結婚傳統(tǒng)禮服，紅色。所以這種紅色又有一個響亮的名字，“中國紅”。驕傲不？
師：會徽神奇不？還有更神奇的在后頭。
（課件出示會徽圖）想象：看著這枚會徽上的圖案，你覺得像什
么？
生：像一個人。
師：發(fā)揮一點想象，如果這是個運動員，你看他的姿勢，像在干什么？如果是個普通的中國人，你覺得他在做什么？如果這個人正在觀看比賽？你覺得他又在做什么？
（指導學生用“既……又……還”說話）
師：是啊，無論把它想做哪一種人，這個人都充滿了？
生：這個人都充滿了動感和活力。
師：很奇妙吧？圖案的造型還像什么？
（學生繼續(xù)用關聯(lián)詞說話：會徽既像個“京”字，寓意新北京，新奧運；還像個“文”字，表示中國有著深厚的文化。）
師：說得太好了，如果說到“京”和“文”字的時候稍微停頓一下，讓同學們聽出你加了個引號就更好了，你愿意再試一試嗎？
（生再試。）
師：難怪有人說，這個會徽呀，像字非字，似畫非畫；融字與畫，寓畫于字。難怪人們都會稱贊（出示課件，引導學生齊讀），難怪人們堅信（出示課件，引領學生齊讀）。
四、拓展延伸板塊
師：同學們，這枚會徽是一個普普通通的中國人設計的，他的名字叫做（課件出示）
生：郭春寧
師：讓我們記住這個名字，記住他給我們帶來的驕傲和自豪。你們想對他說點什么嗎？
（指導學生說話）
師：今天這節(jié)課大家覺得快樂嗎？回憶一下，你學到了什么？
板書設計
舞動的北京
期盼展現(xiàn)贊揚
會徽
【內容簡析】
這是一篇精讀課文，采用記敘與說明相結合的方法，介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定和贊揚。
【設計理念】
充分尊重學生的主體地位，用自主、合作、探究的學習方式，引導學生充分讀書、認真思考、積極討論和交流，讓學生對2008年北京奧運會會徽有所了解的同時，感受燦爛的中華文明，激發(fā)愛國情感。
【教學目標】
1.從“中國印•舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
2.熟讀課文，了解2008年北京奧運會會徽的圖案及其象征意義。
3.會認８個生字，會寫10個字，掌握本課中由會寫生字組成的詞語。
【重點難點】
重點：讓學生了解2008年北京奧運會會徽是什么樣的，以及它的象征意義。
難點：從“中國印•舞動的北京”中感受燦爛的中華文明。
【教具準備】
教學掛圖及多媒體課件、前幾屆奧運會會徽圖案及有關奧運會的資料、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、簡介奧運，導入新課
1.出示奧運會五環(huán)圖。你們見過這個圖案嗎？在什么地方見過？
2.簡介奧運會，議一議奧運會旗幟上五環(huán)圖案的象征意義。
3.展示以往的奧運會會徽。（結合語文百花園四中“我的采集本”的內容。）
4.今天，我們來學習《舞動的北京》，你一定能從課文中了解到2008年北京奧運會會徽及其象征意義，并為燦爛的中華文明感到驕傲和自豪。
5.板書課題。有激情地齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
2.讀了課文，你知道了什么？
三、識記生字，學習新詞
1.默讀課文，把生字圈出來，自由識記。
2.同桌合作，互正字音，交流識記字形的方法。
3.找出課文中由生字組成的新詞，讀一讀，結合上下文或借助工具書，想想詞語的意思，不太理解的詞做個記號。
4.檢查生字詞學習情況。
①借助字詞卡，多種形式認讀。
②把難讀難記的字找出來，交流識記辦法，比比誰的辦法妙。
5.把生字帶入課文再讀一讀，把課文讀通順，讀流利。
四、指導書寫
重點指導學生學好“攢、徽、訊、韻”等字。
五、再讀課文
認真朗讀課文，在自己弄不明白的地方作記號，準備和同學們一起交流探究。
第二課時
一、復習引入
1.課文主要寫了什么內容？
2.這節(jié)課你想知道些什么？
二、細讀課文，讀中感悟
1.自由讀第1、2自然段。
①你從這兩個自然中知道了什么？
②你從哪些地方體會到人們心情的“激動而急切”？又從哪些地方體會到會徽揭曉儀式的隆重？（結合插圖一。）
2.默讀第3自然段。
①畫出表示會徽圖案和象征意義的句子讀一讀，同桌交流。
②看圖說說會徽是什么樣的，為什么取名為“中國印•舞動的北京”。
③討論：你認為這枚會徽設計得怎樣？你是怎樣體會到的？（結合插圖二。）
④自由讀，指名讀，邊讀邊想象會徽的樣子。
3.默讀（也可以用自己喜歡的方式讀）第4自然段。
①“中國印•舞動的北京”面世后，產生了怎樣的反響？
②四人小組討論：為什么說“中國印•舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
③完成課后第3題。
三、再讀課文，積累詞句，體會文章的表達特點
1.自由朗讀，把你喜歡的詞句畫出來，課后抄到采集本上。
2.默讀第3自然段，思考交流：課文是采用什么順序介紹會徽的圖案的？（總——分——總）
3.默讀第4自然段，體會“先概括后具體”的表述方式。
四、拓展延伸
1.談談你學了這一課后的收獲。
2.與同學交流你對奧運會及奧運會會徽的了解。
3.用“總——分——總”的表述方法寫一段話，介紹你熟悉的一個事物。
教學目標
1、認識“徽、韻、協(xié)、屆、乃、旨、媒”等7個生字，會寫“舞、徽、揭、訊、紗、協(xié)、乃、旨、致”等9個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、韻味、協(xié)調、乃至、別致、主旨”等詞語。
2、熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
教學重點了解北京奧運會會徽是什么樣的，以及安的象征意義。
教學難點從“中國印舞動的北京”中感受燦爛的中華文明
教具準備申辦奧動會成功的圖片
導學過程二次備課
預習題綱
1、初訊課文，識記生字新詞，聯(lián)系上下文理解“人頭攢動”等詞語意為。
2、自由讀課文，想想課文是按什么順序來介紹會徽的圖案的。
第一課時
一、課前談話，導入新課
1、你對奧動會了解哪些？（學生根據(jù)課前的整理資料說一說，可以說奧動會的起源、也可以說奧動會的比賽項目等等。）
2、距離北京奧動會還有不到一年的時間，全國上下都企盼著這一天的到來，讓我們一起回顧一下，申辦路上的艱辛和喜悅。（申辦成功時的奧動）奧動會會徽是每xx屆奧動會的象征，那么我們的奧動會會徽是怎樣的呢？它有什么深刻的含義？讓我們共同學習第15課。
3、板書課題。（學生齊讀）
二、初讀課文，自學生字新詞
1、邊讀邊思考，課文都寫了哪些內容？
2、引導學生概括課文內容。
3、自學生詞新詞。
4、自學檢測。
①認讀生字與寫字。
②認訊詞語，體會詞語的含義。
揭曉：公布，發(fā)表。
期盼：期望、盼望。
蘊含：包含。
渾然一體：融合成一個整體。形容完整不可分割。
不約而同：事先沒有約定，彼此的言論或行動卻完全一致。
三、再讀課文，理解重點詞句
1、指名讀第1自然段。
#課件# #語文S版四年級下冊語文《舞動的北京》課件【三篇】#：2008年奧動會會徽同樣成為全世界的焦點，請快速瀏覽全文，找一找會徽揭曉的時間、地點以及人們的心情。
教師可展示重點句：
“2003年8月3日傍晚，北京天壇公園內人頭攢動。2008年北京奧林匹克運動會會徽揭曉儀式，將于今晚在這里隆重舉行。人們懷著激動而又急切的心情，期盼著奧運會會徽的誕生。中央電視臺也通過電視通訊衛(wèi)星，向全世界進行現(xiàn)場直播?！?BR> ①請學生個別讀。正音：攢動。
②理解“人頭攢動”的意思。（形容人非常多）你還能說一說，在哪里見過人頭攢動的場面？
③你能感受到什么？（人們的心情是激動而又急切的，同時向全世界直播，可見其隆重。）激動的是什么？急切的是什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、我國的奧運會會徽究竟是什么樣子，我們下節(jié)課課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1、抄寫自己感受深的句子，并初步體會句子的含義。
2、繼續(xù)搜集有關奧動會的資料。
第二課時
一、讀課文回顧，導入新課
1、開火車導詞語。
期盼誕生渾然一體信念媒體蘊含篆體主旨
2、讓我們一起重新感受2003年8月3日的那個傍晚。指名有感情地朗讀課文第1自然段。
3、老師過渡：終于等到了那個激動人心的時刻，在人們的歡呼中，2008年北京奧動會會徽終于掀開了她的面紗，展現(xiàn)在全世界人們的面前。
二、品讀課文，感悟文本內涵
1、默讀課文，分別用不同的符號表示會微圖案和象征意義的句子。
⑴當學生從第3自然段中找到相關答案時，教師趁機展示重點句：
名稱叫“中國印?舞動的北京”。會徽由兩部分組成。上部分是一個橢圓形的中國傳統(tǒng)印章，上面是一個向前奔跑、舞動雙手迎接勝利的運動員的圖案。人物造型，一個用篆體書寫的新“京”字，寓意新北京、新奧動；這個“京”字又酷似漢字的“文”字，取意中國悠久的傳統(tǒng)文化，蘊含了濃濃的中國韻味。下部分是用毛筆書寫的“Beijing2008”的字樣和奧動五環(huán)標志，將奧林匹克精神與中國傳統(tǒng)文化完美地結合起來。
①自由朗讀。（出示圖片）
②小組內互相說說會徽是什么樣子的？
③每組派代表說一說會徽的樣子。師生評價。
④你認為這枚會徽設計的怎樣？你是怎樣體會到的？
⑤男女生分別讀。
2、寫法指導：第3自然段結構上有什么特點？（先讓學生讀文發(fā)現(xiàn)，然后總結）。
采用了總——分——總的順序來介紹會徽的圖案的。
3、會徽面世后的反響如何，讓我們繼續(xù)學習第4自然段。
⑴學生讀文，小組交流。
⑵學生匯報：先概括地講“中國印?舞動的北京”一經(jīng)面世，就受到全國乃至全世界的贊揚。然后通過一個具體事例——得到奧組委的認可，更說明了“這個會徽的設計無疑是成功的”。
⑶欠注意到這樣一個細節(jié)：到會的全體委員都不約而同的鼓起了掌?！安患s而同”是什么意思？試試說一句話。
⑷會徽的設計成功，堅定了自己的信念：2008年的北京奧動會必將辦成xx屆出色的奧動會。這也是每個中國人的信念。齊讀后一句話。
三、拓展訓練，總結課文
1、學習了本文，你有哪些收獲？（可以是內容的、寫法的、朗讀方面的等等。）
2、把你對奧動會的期待化作動力，關注奧動，做奧動知識的傳播者。
3、課后收集有關歷屆奧動會的情況以及對奧動會會徽的了解。
教學目標
1.抓住關鍵詞語，試著概括課文的主要內容。
2.重點閱讀第三自然段，從“中國印章”“篆體字”“毛筆書寫”“紅色”了解會徽上體現(xiàn)的“燦爛的中華文明”；從會徽的圖案及造型感受會徽“充滿了動感和活力”，涌起作為中國人的驕傲自豪感。
3.利用課文，練習用表順序的詞和關聯(lián)詞說一段話，注意說話的語氣。
教學重點
了解會徽的象征意義。
教學難點
抓住“印章”“篆體”“毛筆”“紅色”理解會徽“體現(xiàn)了燦爛的中華文明”；抓住“圖案”“造型”理解會徽“充滿了動感和活力”。
教學準備
PPT課件
教學過程
一、復習導入板塊
師：非常高興今天與你們一起學習，知道我們今天學習哪篇課文嗎？
生：舞動的北京（指導讀課題）
師：課文大家都讀過了吧？我想檢查一下大家生字的認讀情況。
（出示課件）
會徽揭曉通訊乃至一致主旨面紗協(xié)調
渾然一體不約而同
師：誰能讀讀這些詞語？要求聲音響亮。（任指一學生）其他同學干什么呢？準備好你們的耳朵和雙手，認真聽。假如他讀對了，用這個手勢，以示鼓勵；假如他讀錯了呢，給這個手勢，提醒老師；假如他全部讀對了呢？
（師生合作，認真聽讀，并及時糾錯）
師：同學們，他全部讀對了，怎么辦？（引導學生一起鼓掌）
師：他的生字剛一讀完，同學們就不約而同地鼓起掌來。你們真聰明，用你們的動作告訴了我“不約而同”是什么意思。在這些詞語中，有一個生字筆畫數(shù)多，很容易寫錯。請伸出你們的手指，跟我一起寫。
（師板書“徽”字，學生跟著書空）
師：“徽”在字典里的意思是“某個集體的標志”。這樣一來，“徽”
就有很多有趣的詞語朋友。（出示課件：）
說出帶有“徽”字的詞語
國家的標志（國徽）
學校的標志（?；眨?BR> 會議的標志（會徽）
（根據(jù)課件引導學生填出詞語）
二、整體感知板塊
（課件出示“中國印•舞動的北京”圖案）
師：大家認識它嗎？
生：這是2008年北京奧運會會徽，名字叫做“中國印•舞動的北京”。
師：你對課文很熟悉，它寫的就是這枚會徽。究竟寫了些什么，我們還是走進課文，請同學們打開書。讀書之前，我先教大家一個學習課文的方法。（板書：讀簡單）什么叫讀簡單？就是用三句話把課文清清楚楚說出來。大家愿意試試這個方法嗎？可能對有些同學有點難度，我給你們一點提示。
（出示課件）
快速讀課文，從課文中找詞語天空
（）會徽（）會徽（）會徽
（生快速閱讀課文，思索。）
師：誰來誰誰，你找出第一個詞語是什么？
生：期盼。
師：(板書：期盼)“期盼”是什么意思？
生：“期盼”就是期望、盼望
師：對，有“等待”的意思。然后呢？
生：展示
師：（板書：展示）“展示”就是把東西拿出來給大家看。后一個詞你們選的是什么？
生：評價
生：贊揚
師：你們覺得哪個詞語更好？“評價”有好的評價，也有不好的評價。而“贊揚”都是好的評價。我也同意用“贊揚”一詞。（板書：贊揚）現(xiàn)在你們已經(jīng)用三組詞語說出了課文的意思。誰能把這三組詞語變成三句話，說說課文寫了什么？注意用上“首先”“然后”“后”這樣表順序的詞語。
生：課文首先寫人們期盼會徽，然后（師：這個地方有點難，想一想，是人們展示會徽，還是向人們展示會徽？），然后向人們展示會徽（師：好極了，繼續(xù)），后寫大家贊揚會徽。
師：不錯，誰能比他說得更連貫，不需要老師提醒？
（另一生說）
師：說得真好呀！這么長的一篇課文，被你們用三句話就清清楚楚地說清楚了?，F(xiàn)在你們知道怎樣把課文讀簡單了嗎？
生：知道了。
三、精讀理解板塊
師：這還不算把課文學好了。老師接下來教你們第二種方法（板書：讀復雜）。對，讀復雜。怎樣讀復雜呢？首先要會提出問題，用“怎樣”“為什么”這樣的詞語提問。比如課文第一部分，寫的是人們期盼會徽，我們就課可以提出兩個問題。誰愿意試試？
生：人們怎樣期盼會徽的。
師：注意了，你是在提問題，要讓人聽出問的語氣來。標點符號除了表停頓的作用，還可以表示語氣。提問時，后面要揚起來。你再來試試？
生：人們怎樣期盼會徽的？
師：大家都聽出問號來了嗎？
生：聽出來了。
師：好極了！誰提第二個問題。
生：人們?yōu)槭裁雌谂螘漳兀?BR> 師：你真聰明，不但問得好，而且加了疑問詞，問的語氣也出來了。問題出來了，怎么辦？對，第二步，就是帶著問題讀書，到課文中找答案。尤其是找關鍵句子，能找出關鍵詞語。我想請女同學一起來讀讀第一段。
（女生齊讀，教師注意提醒學生讀書不拖音。）
師：你們找到答案了嗎？我想聽關鍵詞語。
生：激動而急切。
師：好啊。假如現(xiàn)在就是2003年8月3號，假如這兒就是北京天壇公園，假如你們就是“人群攢動”里的一個，而我，就是中央電視臺的一名記者。我想來采訪采訪你們，可以嗎？
生（欣喜）：可以！
師：中央電視臺，中央電視臺！這兒是首都北京天壇公園，現(xiàn)在是下午6點，太陽剛剛下山，公園還很熱，可是已經(jīng)人群攢動。瞧，我身邊的就是來自首都各高校的大學生們，他們在干什么呢？請隨著我的鏡頭一起去采訪采訪。（走向一學生）你好！
生：你好！
師：（轉向其他同學）他真懂禮貌。（轉向學生）請問你在這兒干什么？
生：我在等會徽的揭曉儀式。
師：哦？你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了三個多小時了。
師：都三個多小時啦！你為什么愿意在這兒等這么久？
生：因為今天會徽就要誕生了，我一定要看看會徽是什么樣子。
師（轉向全班同學）：同學們，他剛才用了“誕生”這個詞語，我覺得用得特別好。因為“誕生”是指人地出生。可見他把會徽當成人了?。ㄞD向被采訪同學）謝謝你！
師（走向另一同學）：你好！
生：你好！
師：請問你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了（遲疑一會兒）四個多小時了。
師：天啦，你比他等得更久。據(jù)我所知，會徽要晚上八點才揭曉，還有兩個小時，你會繼續(xù)等下去嗎？
生：我會等。
師：為什么？
生：我一定要看到會徽。
師：想不想早點看到？
生：想。
師：真對不起，我也沒見過會徽，所以不能提前透露給你。謝謝你！
師：是啊，從2001年7月13日宣布第28界奧運會在中國舉行那一刻開始，奧運會就成了所有中國人關心的事情。所以大家無論多久，都愿意等，都一定要等到。這就是“激動而急切”的心情。
師：現(xiàn)在知道怎樣把課文讀復雜了嗎？先要？
生：提問題。
師：然后要？
生：帶著問題讀書。
師：對，在課文中找答案。后還要抓住關鍵詞語或句子想開去，讀出課文里沒有寫到的東西，這才叫讀復雜。這樣學語文有意思嗎？
生：有！
師：想不想再試試？那好，我們再來學習課文第三部分。誰來提問？
生：人們是怎樣贊揚會徽的？
生：人們?yōu)槭裁匆潛P會徽？
師：好，開始讀書吧。
（生快速閱讀）
師：找到答案了沒有？我不聽你們找的句子了，直接開始采訪吧。中央電視臺，中央電視臺。這里是北京天壇公園。現(xiàn)在是2003年8月3日晚上9點。會徽揭曉已經(jīng)過去了一個小時，可是人群還不肯散去，這是為什么呢？我們一起去看看吧。（走向一生）你好！
生：你好！
師：剛才看到會徽了嗎？
生：看到了。
師：為什么你還不離開？
生：我還想再看看這個會徽。
師：真的嗎？看不夠是吧？你覺得這枚會徽設計得怎么樣？
生：太棒了！
師：能不能說得更準確點？
生：這枚會徽大氣而充滿活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
師（走向另一生）：你好！
生：你好！
師：請你也評價一下這枚會徽，好嗎？
生：（引用書上的句子回答）
師：采訪再次結束。讀復雜了沒有？有意思吧？還想再學不？
生（興致勃勃）：還想！
師：只剩下課文第二部分了。這，你們對自己提問。（生自己提問）你們的問題跟課后習題差不多。
（課件出示：為什么說“中國印•舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿了動感和活力？）
師：接下來我說的這段話很重要，我只說一遍，大家一定要認真聽。認真閱讀課文第三自然段，找找看，會徽的設計中有哪些地方是我們中國特有的，外國即使有也比我們中國晚，或者是從中國學去的？
（生開始認真讀書）
師：找到了嗎？（根據(jù)學生找到的答案調整順序）
師：你從課文中發(fā)現(xiàn)了哪些中國特有的痕跡？（根據(jù)學生回答調整順序）
師：對，中國傳統(tǒng)印章！印章的背后是一部中國歷史，（課件展示玉璽、官印、名人印章），皇帝用的印章叫玉璽，官員用的是官印，老百姓也有自己的印章。它是權力、身份的象征。印章在中國已經(jīng)有四千多年的歷史了。作為中國人，你們驕傲不？
師：“篆體”作為中國漢字的一種字體，也是一部厚重的中國歷史。中國漢字起源于四千多年前，可謂博大精深，它不斷發(fā)展變化，有數(shù)十種字體，如見還在繼續(xù)變化，篆體只是其中一種。（課件展示幾種字體）。你們看，我們的課文，用的是微軟雅黑，語文樂園，用的是楷體，再看看語文書封面，這兩個大字是行書。小日本用的字，據(jù)說就是唐朝時候從我們國家偷學去的。作為中國人，驕傲不？
師：“毛筆書寫”，作為中國文房四寶之一的毛筆，它的背后也是一部中國歷史啊！毛筆書法與國畫是中國的藝術瑰寶之一，得到世界人民的喜愛。（課件展示書法作品）好的書法價值連城，王羲之的《平安帖》只有四行，四十一個字，價值就3億多元人民幣了。金錢還是其次，藝術價值更為珍貴。
師：“紅色”，別小看這個紅色，可能在有些人眼里，它不過是眾多顏色里的一種，可對中國人而言，這個紅色也書寫著歷史。紅色中國是一種喜慶吉祥的顏色（課件展示）。過年貼春聯(lián)，紅色；結婚傳統(tǒng)禮服，紅色。所以這種紅色又有一個響亮的名字，“中國紅”。驕傲不？
師：會徽神奇不？還有更神奇的在后頭。
（課件出示會徽圖）想象：看著這枚會徽上的圖案，你覺得像什
么？
生：像一個人。
師：發(fā)揮一點想象，如果這是個運動員，你看他的姿勢，像在干什么？如果是個普通的中國人，你覺得他在做什么？如果這個人正在觀看比賽？你覺得他又在做什么？
（指導學生用“既……又……還”說話）
師：是啊，無論把它想做哪一種人，這個人都充滿了？
生：這個人都充滿了動感和活力。
師：很奇妙吧？圖案的造型還像什么？
（學生繼續(xù)用關聯(lián)詞說話：會徽既像個“京”字，寓意新北京，新奧運；還像個“文”字，表示中國有著深厚的文化。）
師：說得太好了，如果說到“京”和“文”字的時候稍微停頓一下，讓同學們聽出你加了個引號就更好了，你愿意再試一試嗎？
（生再試。）
師：難怪有人說，這個會徽呀，像字非字，似畫非畫；融字與畫，寓畫于字。難怪人們都會稱贊（出示課件，引導學生齊讀），難怪人們堅信（出示課件，引領學生齊讀）。
四、拓展延伸板塊
師：同學們，這枚會徽是一個普普通通的中國人設計的，他的名字叫做（課件出示）
生：郭春寧
師：讓我們記住這個名字，記住他給我們帶來的驕傲和自豪。你們想對他說點什么嗎？
（指導學生說話）
師：今天這節(jié)課大家覺得快樂嗎？回憶一下，你學到了什么？
板書設計
舞動的北京
期盼展現(xiàn)贊揚
會徽