《體育課》選自意大利作家亞米契斯所著《愛的教育》，文章通過一堂體育課，塑造了一個(gè)雖然天生瘦弱，但是不甘落后敢于挑戰(zhàn)自我并獲得成功的小男孩形象——涅利，并圍繞涅利的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，展現(xiàn)了一群關(guān)心他、愛護(hù)他、給他勇氣和信心的人——涅利的母親、老師、朋友、同學(xué)等等，故事貼近學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而便于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)涅利的關(guān)注中，體會(huì)小主人公的自強(qiáng)精神，并感同身受地體會(huì)愛與被愛的溫暖和幸福。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。
2．過程與方法
以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2．難點(diǎn)：通過語句的品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3．關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
l．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
2．整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2．難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2．教師：你們喜歡體育課嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感）
3．教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀，整體感知
1．教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
⑵想想課文主要寫了一件什么事？
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2．檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
⑵出示下列詞語，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
⑶開火車讀，讀中積累詞語。
⑷理解詞語。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3．指名反饋：課文講了一件什么事情？（涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
4．教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢？（第六至十三自然段）
5．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語言進(jìn)行概括。
6．集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7．教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8．集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9．教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢？（涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
三、再讀，了解概況
1．教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2．學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3．指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?！?BR> “就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了?！?BR> “諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來說根本就是小菜一碟?！?BR> “涅利又開始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著?！?BR> “涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們?！?BR> 4．教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。
5．教師：你們從這些語句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對(duì)于涅利來說卻非常的困難。）
6．教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生反饋）
7．教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢？我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1．抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3．看拼音，寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
4．比一比，組成詞。
洛（ ） 饒（ ） 膝（ ） 臂（ ） 憋（ ）
落（ ） 繞（ ） 漆（ ） 避（ ） 蔽（ ）
5．補(bǔ)充詞語。
七（ ）八（ ） 風(fēng)（ ）日（ ） 氣喘（ ）（ ）
君（ ）天下 旁（ ）無人 小菜一（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3．總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4．有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課
1．教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生：“爬上橫木頂”）
2．教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀，突破重難點(diǎn)
1．教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂？
⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
⑶畫出令你感動(dòng)的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。
2．教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？（因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)）
3．教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語句。
4．學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。
5．集體反饋。
“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人?！?BR> “老師對(duì)他喊：‘下來吧’！”
“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把?！?BR> “這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去！再加把勁兒！”
“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了！”
“所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的！’老師也向他喊道，“好，下來吧?！?BR> “我們又鼓起掌來?！?BR> 6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
7．教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮砘仡櫼幌拢窃鯓优郎蠙M木的。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句）
“涅利又開始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著?！?BR> “涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！?BR> “他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們。”
8．教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子？
9．集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立）
10．教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1．教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。
2．指名反饋。
“他很棒！”
“他跟我們一樣爬到頂上了?！?BR> “他是很勇敢的，您知道?！?BR> “他很能干！”
“他并不比別人差?！?BR> 3．教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
4．拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場，你想對(duì)涅利說什么呢？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情）
5．教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢？請(qǐng)大家讀一讀課文后一個(gè)自然段。
6．指名反饋。（快樂、激動(dòng)、自豪）
7．教師：從這一段中，你還感受到了什么？（指名反饋：母親對(duì)涅利的愛，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。）
8．教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9．集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
2.能正確書寫生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示：《愛的教育》這本書的封面
1．看到這個(gè)書名，你會(huì)想到什么？
2．今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。
二、自主預(yù)習(xí)
1．出示ppt(預(yù)習(xí)提示):
第一步：讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
第二步：想想課文主要寫了一件什么事？
第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。
2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1．聽寫
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示ppt：
饒
（1）指名讀
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示ppt：
君臨天下
（1）指名讀
（2）君臨天下什么意思？
（3）文中指誰，在什么時(shí)候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí)）
（4）那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀？
4．課文主要講了誰？（涅利）
寫了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）
2．討論、交流
五、再次讀書，提出不懂的問題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì).
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？
（因?yàn)槟萑趿?，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
2．誰給你留下了為深刻的印象？
（涅利加侖德洛西……）
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流
1．出示ppt：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
（2）是從哪些詞語感受到的？
（使出全身憋紫汗珠滾落……）
（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅(jiān)持）
（5）讀出你的堅(jiān)定，再來讀讀這句話
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來讀讀。
2．換位體驗(yàn)
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵(lì)他、幫助他）
（2）我們一起來鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語氣來讀讀同學(xué)的話。
（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在高處時(shí)，你的心理一定有許多話要說，你想對(duì)誰說些什么？
出示ppt：
1．對(duì)自己說……
2．對(duì)老師說……
3．對(duì)媽媽說……
4．對(duì)同學(xué)說……
3．提煉中心
文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？
2．學(xué)生討論
3．組織交流
四、總結(jié)歸納
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎？
五、板書設(shè)計(jì)
17、體育課
涅利：爬橫桿——自強(qiáng)自立
老師、同學(xué)：鼓勵(lì)——關(guān)心、愛護(hù)
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：疤、噓。會(huì)寫：疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語：傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂?shù)?，體會(huì)涅利的堅(jiān)持不懈、自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)。
4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)：膝xi “憋”的筆順
2、體會(huì)涅利自信、堅(jiān)持的精神品質(zhì)。
3、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言、行動(dòng)的描寫感受人物特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)手段方法：朗讀感悟、講授法、角色體驗(yàn)
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入
《愛的教育》這本書我們并不陌生，說說你的了解。今天我們從書中選取一個(gè)小故事讀一讀。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字認(rèn)讀 糾正字音“膝XI” 糾正“憋”的筆順
2、聽寫詞語 傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 饒恕
三、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，看清楚，讀準(zhǔn)音，把課文讀通，邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到一個(gè)怎樣的涅利？
2、學(xué)生匯報(bào)（涅利堅(jiān)持到底、自信、不怕危險(xiǎn)……）
四、在讀課文，讀中悟情
過渡：剛才同學(xué)們說了那么多，與其說是看到的，不如說是感受到的，讀文不能光有感受，還要把感受讀出來。在讀課文，想想怎樣才能把這種感受讀出來。
1、學(xué)生帶著感受再讀課文。
過渡：聽了同學(xué)們的朗讀我有一種感動(dòng)。我知道這些同學(xué)對(duì)涅利有一種真切、直接的感受。讀《愛的教育》這本書就該有這種感受。誰愿意把這種感受讀給大家聽。
2、指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。理解詞語：礙手礙腳 君臨天下
五、奠定情感，體會(huì)母親的擔(dān)心
1、要上體育課了，涅利母親在想些什么？
<一> 出示母親的話：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動(dòng)。
練習(xí)：涅利太瘦弱了，他做不了那樣 的活動(dòng)。
母親指的是什么樣的活動(dòng)？板書：危險(xiǎn)、費(fèi)力、
從哪看出來？
將這些詞放進(jìn)句子里讀。
<二> 除了這些，母親還想了什么？補(bǔ)充涅利駝背的信息 板書：嘲笑
2、從母親的話中你感受到什么？板書：擔(dān)心
3、除了母親的話語，你還能從別的地方看出她的擔(dān)心嗎？
抓住“費(fèi)了很大的勁、猶猶豫豫，滿是愛憐，不敢看、焦急”詞體會(huì)
4、小結(jié)：母親對(duì)兒子的擔(dān)心在語言和神情動(dòng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。
六、涅利會(huì)表現(xiàn)如何，下次課讓涅利給我們答案。
第二課時(shí)
一、回憶引入前文
1、還記得體育課上別的同學(xué)是怎樣爬橫木的嗎？
2、看來體質(zhì)不同爬橫木的效果也不同。身體強(qiáng)壯的爬得輕松，瘦弱的爬得很費(fèi)勁。涅利的身體呢？（瘦弱、還有點(diǎn)駝背）
二、再讀課文，品味人物精神品質(zhì)
《一》質(zhì)疑
1、涅利在體育課上做得怎樣，請(qǐng)你從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中找找答案。板書：涅利。出示課件指導(dǎo)讀贊揚(yáng)的語言
2、聽了他們的話，母親怎樣？
3、質(zhì)疑：現(xiàn)在你想知道什么？（他怎么爬的？）
《二》幫助
1、涅利是怎么爬上去的呢？板書：？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文8—13自然段。思考：這么多困難的時(shí)候，誰幫助了他？
2、四人小組探討學(xué)習(xí)：讀要求
⑴默讀8-13自然段
⑵圈出幫助涅利的人物
⑶畫出他們幫助涅利的語句。
⑷你怎么感受到的？
⑸想想：怎樣讀出自己的感受。
3、學(xué)生匯報(bào)
《三》努力
1、在大家的關(guān)心、鼓勵(lì)下，涅利上去了嗎？
2、出示句子。指導(dǎo)品句：費(fèi)力嗎？怎么看出來。把你體會(huì)到的讀出來。
3、小結(jié)：作者細(xì)膩的動(dòng)作刻畫，讓我們身臨其境般地感受到了涅利的努力。
4、除了這里，書上還有哪里寫出了涅利的努力？
5、每次涅利快要堅(jiān)持不住的時(shí)候，他在想什么？哪個(gè)詞能體現(xiàn)他強(qiáng)烈的愿望？（也能）讀句子。他不但這樣想他也是這么說的。找到涅利說的這句話。
6、引讀三次動(dòng)作描寫的句子。
他對(duì)自己說……他暗暗給自己鼓勁……他分明在告訴大家……
《四》感受成功
1、出示“他在笑呢！”讀。
2、想：站到平臺(tái)上了，涅利心情如何？萬般感受全集于一“笑”之中。讀
3、你想用什么詞語說說涅利（堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、自強(qiáng)自立、永不放棄、充滿信心）板書：堅(jiān)持、自信
三、情感升華
1、老師同學(xué)的關(guān)心鼓勵(lì)，母親的擔(dān)心，鑄成了人世間美好的感情，那就是——愛。有了愛，嘲笑消失、危險(xiǎn)嚇不倒、費(fèi)力也不放棄，愛讓涅利成功了。
2、體會(huì)“似乎不再是從前的涅利了?！弊髡咧懒耸裁茨兀?BR> 3、請(qǐng)你從涅利、老師、同學(xué)們、母親中選一位，談?wù)勀銓?duì)愛的理解。
4、匯報(bào)
5、總結(jié)：用今天寫下的話語，去面對(duì)困難和挫折吧，沒有什么是不可戰(zhàn)勝的。
篇一
教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。
2．過程與方法
以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2．難點(diǎn)：通過語句的品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3．關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
l．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
2．整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2．難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2．教師：你們喜歡體育課嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感）
3．教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀，整體感知
1．教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
⑵想想課文主要寫了一件什么事？
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2．檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
⑵出示下列詞語，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
⑶開火車讀，讀中積累詞語。
⑷理解詞語。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3．指名反饋：課文講了一件什么事情？（涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
4．教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢？（第六至十三自然段）
5．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語言進(jìn)行概括。
6．集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7．教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8．集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9．教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢？（涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
三、再讀，了解概況
1．教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2．學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3．指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?！?BR> “就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了?！?BR> “諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來說根本就是小菜一碟?！?BR> “涅利又開始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著?！?BR> “涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們?！?BR> 4．教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。
5．教師：你們從這些語句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對(duì)于涅利來說卻非常的困難。）
6．教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生反饋）
7．教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢？我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1．抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3．看拼音，寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
4．比一比，組成詞。
洛（ ） 饒（ ） 膝（ ） 臂（ ） 憋（ ）
落（ ） 繞（ ） 漆（ ） 避（ ） 蔽（ ）
5．補(bǔ)充詞語。
七（ ）八（ ） 風(fēng)（ ）日（ ） 氣喘（ ）（ ）
君（ ）天下 旁（ ）無人 小菜一（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3．總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4．有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課
1．教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生：“爬上橫木頂”）
2．教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀，突破重難點(diǎn)
1．教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂？
⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
⑶畫出令你感動(dòng)的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。
2．教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？（因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)）
3．教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語句。
4．學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。
5．集體反饋。
“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人?！?BR> “老師對(duì)他喊：‘下來吧’！”
“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把?！?BR> “這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去！再加把勁兒！”
“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了！”
“所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的！’老師也向他喊道，“好，下來吧?！?BR> “我們又鼓起掌來?！?BR> 6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
7．教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮砘仡櫼幌拢窃鯓优郎蠙M木的。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句）
“涅利又開始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著?！?BR> “涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！?BR> “他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們。”
8．教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子？
9．集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立）
10．教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1．教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。
2．指名反饋。
“他很棒！”
“他跟我們一樣爬到頂上了?！?BR> “他是很勇敢的，您知道?！?BR> “他很能干！”
“他并不比別人差?！?BR> 3．教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
4．拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場，你想對(duì)涅利說什么呢？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情）
5．教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢？請(qǐng)大家讀一讀課文后一個(gè)自然段。
6．指名反饋。（快樂、激動(dòng)、自豪）
7．教師：從這一段中，你還感受到了什么？（指名反饋：母親對(duì)涅利的愛，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。）
8．教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9．集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
2.能正確書寫生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示：《愛的教育》這本書的封面
1．看到這個(gè)書名，你會(huì)想到什么？
2．今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。
二、自主預(yù)習(xí)
1．出示ppt(預(yù)習(xí)提示):
第一步：讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
第二步：想想課文主要寫了一件什么事？
第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。
2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1．聽寫
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示ppt：
饒
（1）指名讀
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示ppt：
君臨天下
（1）指名讀
（2）君臨天下什么意思？
（3）文中指誰，在什么時(shí)候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí)）
（4）那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀？
4．課文主要講了誰？（涅利）
寫了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）
2．討論、交流
五、再次讀書，提出不懂的問題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì).
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？
（因?yàn)槟萑趿?，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
2．誰給你留下了為深刻的印象？
（涅利加侖德洛西……）
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流
1．出示ppt：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
（2）是從哪些詞語感受到的？
（使出全身憋紫汗珠滾落……）
（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅(jiān)持）
（5）讀出你的堅(jiān)定，再來讀讀這句話
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來讀讀。
2．換位體驗(yàn)
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵(lì)他、幫助他）
（2）我們一起來鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語氣來讀讀同學(xué)的話。
（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在高處時(shí)，你的心理一定有許多話要說，你想對(duì)誰說些什么？
出示ppt：
1．對(duì)自己說……
2．對(duì)老師說……
3．對(duì)媽媽說……
4．對(duì)同學(xué)說……
3．提煉中心
文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？
2．學(xué)生討論
3．組織交流
四、總結(jié)歸納
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎？
五、板書設(shè)計(jì)
17、體育課
涅利：爬橫桿——自強(qiáng)自立
老師、同學(xué)：鼓勵(lì)——關(guān)心、愛護(hù)
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：疤、噓。會(huì)寫：疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語：傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂?shù)?，體會(huì)涅利的堅(jiān)持不懈、自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)。
4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)：膝xi “憋”的筆順
2、體會(huì)涅利自信、堅(jiān)持的精神品質(zhì)。
3、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言、行動(dòng)的描寫感受人物特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)手段方法：朗讀感悟、講授法、角色體驗(yàn)
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入
《愛的教育》這本書我們并不陌生，說說你的了解。今天我們從書中選取一個(gè)小故事讀一讀。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字認(rèn)讀 糾正字音“膝XI” 糾正“憋”的筆順
2、聽寫詞語 傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 饒恕
三、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，看清楚，讀準(zhǔn)音，把課文讀通，邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到一個(gè)怎樣的涅利？
2、學(xué)生匯報(bào)（涅利堅(jiān)持到底、自信、不怕危險(xiǎn)……）
四、在讀課文，讀中悟情
過渡：剛才同學(xué)們說了那么多，與其說是看到的，不如說是感受到的，讀文不能光有感受，還要把感受讀出來。在讀課文，想想怎樣才能把這種感受讀出來。
1、學(xué)生帶著感受再讀課文。
過渡：聽了同學(xué)們的朗讀我有一種感動(dòng)。我知道這些同學(xué)對(duì)涅利有一種真切、直接的感受。讀《愛的教育》這本書就該有這種感受。誰愿意把這種感受讀給大家聽。
2、指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。理解詞語：礙手礙腳 君臨天下
五、奠定情感，體會(huì)母親的擔(dān)心
1、要上體育課了，涅利母親在想些什么？
<一> 出示母親的話：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動(dòng)。
練習(xí)：涅利太瘦弱了，他做不了那樣 的活動(dòng)。
母親指的是什么樣的活動(dòng)？板書：危險(xiǎn)、費(fèi)力、
從哪看出來？
將這些詞放進(jìn)句子里讀。
<二> 除了這些，母親還想了什么？補(bǔ)充涅利駝背的信息 板書：嘲笑
2、從母親的話中你感受到什么？板書：擔(dān)心
3、除了母親的話語，你還能從別的地方看出她的擔(dān)心嗎？
抓住“費(fèi)了很大的勁、猶猶豫豫，滿是愛憐，不敢看、焦急”詞體會(huì)
4、小結(jié)：母親對(duì)兒子的擔(dān)心在語言和神情動(dòng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。
六、涅利會(huì)表現(xiàn)如何，下次課讓涅利給我們答案。
第二課時(shí)
一、回憶引入前文
1、還記得體育課上別的同學(xué)是怎樣爬橫木的嗎？
2、看來體質(zhì)不同爬橫木的效果也不同。身體強(qiáng)壯的爬得輕松，瘦弱的爬得很費(fèi)勁。涅利的身體呢？（瘦弱、還有點(diǎn)駝背）
二、再讀課文，品味人物精神品質(zhì)
《一》質(zhì)疑
1、涅利在體育課上做得怎樣，請(qǐng)你從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中找找答案。板書：涅利。出示課件指導(dǎo)讀贊揚(yáng)的語言
2、聽了他們的話，母親怎樣？
3、質(zhì)疑：現(xiàn)在你想知道什么？（他怎么爬的？）
《二》幫助
1、涅利是怎么爬上去的呢？板書：？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文8—13自然段。思考：這么多困難的時(shí)候，誰幫助了他？
2、四人小組探討學(xué)習(xí)：讀要求
⑴默讀8-13自然段
⑵圈出幫助涅利的人物
⑶畫出他們幫助涅利的語句。
⑷你怎么感受到的？
⑸想想：怎樣讀出自己的感受。
3、學(xué)生匯報(bào)
《三》努力
1、在大家的關(guān)心、鼓勵(lì)下，涅利上去了嗎？
2、出示句子。指導(dǎo)品句：費(fèi)力嗎？怎么看出來。把你體會(huì)到的讀出來。
3、小結(jié)：作者細(xì)膩的動(dòng)作刻畫，讓我們身臨其境般地感受到了涅利的努力。
4、除了這里，書上還有哪里寫出了涅利的努力？
5、每次涅利快要堅(jiān)持不住的時(shí)候，他在想什么？哪個(gè)詞能體現(xiàn)他強(qiáng)烈的愿望？（也能）讀句子。他不但這樣想他也是這么說的。找到涅利說的這句話。
6、引讀三次動(dòng)作描寫的句子。
他對(duì)自己說……他暗暗給自己鼓勁……他分明在告訴大家……
《四》感受成功
1、出示“他在笑呢！”讀。
2、想：站到平臺(tái)上了，涅利心情如何？萬般感受全集于一“笑”之中。讀
3、你想用什么詞語說說涅利（堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、自強(qiáng)自立、永不放棄、充滿信心）板書：堅(jiān)持、自信
三、情感升華
1、老師同學(xué)的關(guān)心鼓勵(lì)，母親的擔(dān)心，鑄成了人世間美好的感情，那就是——愛。有了愛，嘲笑消失、危險(xiǎn)嚇不倒、費(fèi)力也不放棄，愛讓涅利成功了。
2、體會(huì)“似乎不再是從前的涅利了?！弊髡咧懒耸裁茨兀?BR> 3、請(qǐng)你從涅利、老師、同學(xué)們、母親中選一位，談?wù)勀銓?duì)愛的理解。
4、匯報(bào)
5、總結(jié)：用今天寫下的話語，去面對(duì)困難和挫折吧，沒有什么是不可戰(zhàn)勝的。