《體育課》選自意大利作家亞米契斯所著《愛的教育》,文章通過一堂體育課,塑造了一個(gè)雖然天生瘦弱,但是不甘落后敢于挑戰(zhàn)自我并獲得成功的小男孩形象——涅利,并圍繞涅利的勇敢堅(jiān)強(qiáng),展現(xiàn)了一群關(guān)心他、愛護(hù)他、給他勇氣和信心的人——涅利的母親、老師、朋友、同學(xué)等等,故事貼近學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而便于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)涅利的關(guān)注中,體會(huì)小主人公的自強(qiáng)精神,并感同身受地體會(huì)愛與被愛的溫暖和幸福。準(zhǔn)備了以下教案,希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。
⑵理解課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。
2.過程與方法
以讀為主,通過形式多樣的讀,讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中,深入文本,了解人物的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn):了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2.難點(diǎn):通過語句的品讀,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3.關(guān)鍵:抓住文中描寫人物言行的語句,突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
l.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理。
3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2.難點(diǎn):體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、談話,導(dǎo)入新課
1.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2.教師:你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感)
3.教師導(dǎo)入:今天,老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀,整體感知
1.教師提出自讀要求,學(xué)生靜讀課文。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
⑵想想課文主要寫了一件什么事?
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落,再讀一讀。
2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語卡片,集體認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)。
字音:“洛、饒”。
字形:“膝、臂、饒”。
⑵出示下列詞語,指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
⑶開火車讀,讀中積累詞語。
⑷理解詞語。
氣喘吁吁:形容呼吸急促,大聲喘氣。
七嘴八舌:形容人多口雜,議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人:身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢,自高自大,不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3.指名反饋:課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下,終于爬到了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
4.教師:課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)
5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理清文章的條理。那么,除去這部分,課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用自己的語言進(jìn)行概括。
6.集體反饋。
第一至五自然段:寫涅利太瘦弱了,媽媽請(qǐng)求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段:寫媽媽來接涅利,了解到體育課上涅利的表現(xiàn),感到很快樂。
7.教師:請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8.集體反饋。
第一部分:第一至五自然段。
第二部分:第六至十三自然段。
第三部分:第十陰至十五自然段。
9.教師:那么,在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下,爬上了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
三、再讀,了解概況
1.教師導(dǎo)讀:老師說了,這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,自讀課文第二部分,一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2.學(xué)生自由讀課文第二部分,找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3.指名反饋,教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?!?BR> “就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧,盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”
“斯塔笛喘著氣,咬著牙,臉變得像火雞一樣通紅,可他還是堅(jiān)持爬到頂了?!?BR> “諾比斯比也爬了上去,還君臨天下似的站在上面。”
“輪到加倫了,他嘴里嚼著面包,幾下子就爬上去了,這對(duì)他來說根本就是小菜一碟?!?BR> “涅利又開始往上爬??蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽,努力堅(jiān)持著?!?BR> “涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”
“他又一使勁,胳膊肘搭到平臺(tái)上了,接著腿也上去了。后,他終于站到了平臺(tái)上,喘著氣望著下面的我們?!?BR> 4.教師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。
5.教師:你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難,但對(duì)大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的,而對(duì)于涅利來說卻非常的困難。)
6.教師追問:你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋)
7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師:同學(xué)們,涅利身體瘦弱,爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難,可涅利做到了,他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。
3.看拼音,寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比,組成詞。
洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )
落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )
5.補(bǔ)充詞語。
七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )
君( )天下 旁( )無人 小菜一( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3.總結(jié)全文,給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備:摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新授課
1.教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生:“爬上橫木頂”)
2.教師:涅利是一個(gè)瘦弱的孩子,但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀,突破重難點(diǎn)
1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
⑴思考并交流:涅利為什么能爬上橫木頂?
⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
⑶畫出令你感動(dòng)的語句,說說自己的心理感受,有感情地讀讀。
2.教師指名反饋:爬上橫木頂困難大,涅利是那么的瘦弱,他為什么能爬上橫木頂?(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì))
3.教師追問:老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語句。
4.學(xué)生帶著問題自讀課文,動(dòng)筆畫一畫。
5.集體反饋。
“這時(shí),加倫在胸前抱起雙臂,眼睛盯著那些起哄的人,那神情很明白地告訴大家,就是當(dāng)著老師的面,他的拳頭也絕不會(huì)饒人?!?BR> “老師對(duì)他喊:‘下來吧’!”
“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把?!?BR> “這時(shí),加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著:‘涅利,爬上去!再加把勁兒!”
“好樣的!”下面的人歡呼道,“再堅(jiān)持一下!”“瞧啊,涅利抓住平臺(tái)了!”
“所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道,“好,下來吧?!?BR> “我們又鼓起掌來?!?BR> 6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
7.教師小結(jié):在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下,涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷,終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮砘仡櫼幌拢窃鯓优郎蠙M木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)
“涅利又開始往上爬??蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽,努力堅(jiān)持著?!?BR> “涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?!?BR> “他又一使勁,胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。后,他終于站到了平臺(tái)上,喘著氣望著下而的我們。”
8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀,感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子,想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子?
9.集體反饋:涅利是個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會(huì)和感受:自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立)
10.教師小結(jié):同學(xué)們,涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷,在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié),深化文章主題
1.教師:涅利爬上了橫木頂,同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文后一個(gè)部分,找出有關(guān)的句子。
2.指名反饋。
“他很棒!”
“他跟我們一樣爬到頂上了?!?BR> “他是很勇敢的,您知道?!?BR> “他很能干!”
“他并不比別人差?!?BR> 3.教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
4.拓展思維:同學(xué)們,如果你當(dāng)時(shí)也在場,你想對(duì)涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情)
5.教師:同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語,涅利母親和涅利感受如何呢?請(qǐng)大家讀一讀課文后一個(gè)自然段。
6.指名反饋。(快樂、激動(dòng)、自豪)
7.教師:從這一段中,你還感受到了什么?(指名反饋:母親對(duì)涅利的愛,她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。)
8.教師:同學(xué)們,文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象,包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9.集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上,輕輕地說著,每說出一個(gè)字,都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”
篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字,學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的故事,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字,學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
2.能正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示:《愛的教育》這本書的封面
1.看到這個(gè)書名,你會(huì)想到什么?
2.今天,我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。
二、自主預(yù)習(xí)
1.出示ppt(預(yù)習(xí)提示):
第一步:讀課文,畫出生字自學(xué),爭取把課文讀正確、流利。
第二步:想想課文主要寫了一件什么事?
第三步:畫出自己不懂的內(nèi)容。
2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1.聽寫
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2.出示ppt:
饒
(1)指名讀
(2)“饒”字,換掉一部分可以變成哪些字?
3.出示ppt:
君臨天下
(1)指名讀
(2)君臨天下什么意思?
(3)文中指誰,在什么時(shí)候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí))
(4)那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀?
4.課文主要講了誰?(涅利)
寫了涅利的一件什么事?
四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,全文圍繞“涅利”上體育課,在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下,鍥而不舍地爬上橫木這件事,分幾部分來寫的。(默讀、分段)
2.討論、交流
五、再次讀書,提出不懂的問題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì).
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的故事,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,《體育課》這篇文章寫了一件什么事?
(因?yàn)槟萑趿?,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬,在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
2.誰給你留下了為深刻的印象?
(涅利加侖德洛西……)
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
(一)默讀課文,找出寫上體育課的段落,多讀幾遍,用筆畫出描寫涅利的語句,反復(fù)讀幾遍,把讀的感受批注在文章邊上。
(二)組織交流
1.出示ppt:
可憐的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
(1)仔細(xì)讀讀這句話,你讀懂了什么?
(涅利太弱小了,他使出了渾身的力氣……)
(2)是從哪些詞語感受到的?
(使出全身憋紫汗珠滾落……)
(3)抓住這些重點(diǎn)詞,讀出感受(學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀)
(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅(jiān)持)
(5)讀出你的堅(jiān)定,再來讀讀這句話
(6)還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈,找出來讀讀。
2.換位體驗(yàn)
(1)看著涅利那樣的吃力,如果你是他的同學(xué),你想怎么做?(鼓勵(lì)他、幫助他)
(2)我們一起來鼓勵(lì)涅利,用鼓勵(lì)的語氣來讀讀同學(xué)的話。
(3)假如你是涅利,在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下,終于站在高處時(shí),你的心理一定有許多話要說,你想對(duì)誰說些什么?
出示ppt:
1.對(duì)自己說……
2.對(duì)老師說……
3.對(duì)媽媽說……
4.對(duì)同學(xué)說……
3.提煉中心
文章讀到這兒,評(píng)價(jià)一下文中人物。
三、深入探究,引發(fā)討論
1.文章的題目是體育課,整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了,為什么要寫第一和第三部分,那不是畫蛇添足嗎?
2.學(xué)生討論
3.組織交流
四、總結(jié)歸納
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎?
五、板書設(shè)計(jì)
17、體育課
涅利:爬橫桿——自強(qiáng)自立
老師、同學(xué):鼓勵(lì)——關(guān)心、愛護(hù)
篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):疤、噓。會(huì)寫:疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語:傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂?shù)?,體會(huì)涅利的堅(jiān)持不懈、自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)。
4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 認(rèn)識(shí):膝xi “憋”的筆順
2、體會(huì)涅利自信、堅(jiān)持的精神品質(zhì)。
3、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言、行動(dòng)的描寫感受人物特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)手段方法:朗讀感悟、講授法、角色體驗(yàn)
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入
《愛的教育》這本書我們并不陌生,說說你的了解。今天我們從書中選取一個(gè)小故事讀一讀。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字認(rèn)讀 糾正字音“膝XI” 糾正“憋”的筆順
2、聽寫詞語 傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 饒恕
三、初讀課文,感知形象
1、自由讀課文,看清楚,讀準(zhǔn)音,把課文讀通,邊讀邊在腦海里過電影,你仿佛看到一個(gè)怎樣的涅利?
2、學(xué)生匯報(bào)(涅利堅(jiān)持到底、自信、不怕危險(xiǎn)……)
四、在讀課文,讀中悟情
過渡:剛才同學(xué)們說了那么多,與其說是看到的,不如說是感受到的,讀文不能光有感受,還要把感受讀出來。在讀課文,想想怎樣才能把這種感受讀出來。
1、學(xué)生帶著感受再讀課文。
過渡:聽了同學(xué)們的朗讀我有一種感動(dòng)。我知道這些同學(xué)對(duì)涅利有一種真切、直接的感受。讀《愛的教育》這本書就該有這種感受。誰愿意把這種感受讀給大家聽。
2、指名讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。理解詞語:礙手礙腳 君臨天下
五、奠定情感,體會(huì)母親的擔(dān)心
1、要上體育課了,涅利母親在想些什么?
<一> 出示母親的話:涅利太瘦弱了,他做不了那樣的活動(dòng)。
練習(xí):涅利太瘦弱了,他做不了那樣 的活動(dòng)。
母親指的是什么樣的活動(dòng)?板書:危險(xiǎn)、費(fèi)力、
從哪看出來?
將這些詞放進(jìn)句子里讀。
<二> 除了這些,母親還想了什么?補(bǔ)充涅利駝背的信息 板書:嘲笑
2、從母親的話中你感受到什么?板書:擔(dān)心
3、除了母親的話語,你還能從別的地方看出她的擔(dān)心嗎?
抓住“費(fèi)了很大的勁、猶猶豫豫,滿是愛憐,不敢看、焦急”詞體會(huì)
4、小結(jié):母親對(duì)兒子的擔(dān)心在語言和神情動(dòng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。
六、涅利會(huì)表現(xiàn)如何,下次課讓涅利給我們答案。
第二課時(shí)
一、回憶引入前文
1、還記得體育課上別的同學(xué)是怎樣爬橫木的嗎?
2、看來體質(zhì)不同爬橫木的效果也不同。身體強(qiáng)壯的爬得輕松,瘦弱的爬得很費(fèi)勁。涅利的身體呢?(瘦弱、還有點(diǎn)駝背)
二、再讀課文,品味人物精神品質(zhì)
《一》質(zhì)疑
1、涅利在體育課上做得怎樣,請(qǐng)你從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中找找答案。板書:涅利。出示課件指導(dǎo)讀贊揚(yáng)的語言
2、聽了他們的話,母親怎樣?
3、質(zhì)疑:現(xiàn)在你想知道什么?(他怎么爬的?)
《二》幫助
1、涅利是怎么爬上去的呢?板書:?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文8—13自然段。思考:這么多困難的時(shí)候,誰幫助了他?
2、四人小組探討學(xué)習(xí):讀要求
⑴默讀8-13自然段
⑵圈出幫助涅利的人物
⑶畫出他們幫助涅利的語句。
⑷你怎么感受到的?
⑸想想:怎樣讀出自己的感受。
3、學(xué)生匯報(bào)
《三》努力
1、在大家的關(guān)心、鼓勵(lì)下,涅利上去了嗎?
2、出示句子。指導(dǎo)品句:費(fèi)力嗎?怎么看出來。把你體會(huì)到的讀出來。
3、小結(jié):作者細(xì)膩的動(dòng)作刻畫,讓我們身臨其境般地感受到了涅利的努力。
4、除了這里,書上還有哪里寫出了涅利的努力?
5、每次涅利快要堅(jiān)持不住的時(shí)候,他在想什么?哪個(gè)詞能體現(xiàn)他強(qiáng)烈的愿望?(也能)讀句子。他不但這樣想他也是這么說的。找到涅利說的這句話。
6、引讀三次動(dòng)作描寫的句子。
他對(duì)自己說……他暗暗給自己鼓勁……他分明在告訴大家……
《四》感受成功
1、出示“他在笑呢!”讀。
2、想:站到平臺(tái)上了,涅利心情如何?萬般感受全集于一“笑”之中。讀
3、你想用什么詞語說說涅利(堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、自強(qiáng)自立、永不放棄、充滿信心)板書:堅(jiān)持、自信
三、情感升華
1、老師同學(xué)的關(guān)心鼓勵(lì),母親的擔(dān)心,鑄成了人世間美好的感情,那就是——愛。有了愛,嘲笑消失、危險(xiǎn)嚇不倒、費(fèi)力也不放棄,愛讓涅利成功了。
2、體會(huì)“似乎不再是從前的涅利了?!弊髡咧懒耸裁茨兀?BR> 3、請(qǐng)你從涅利、老師、同學(xué)們、母親中選一位,談?wù)勀銓?duì)愛的理解。
4、匯報(bào)
5、總結(jié):用今天寫下的話語,去面對(duì)困難和挫折吧,沒有什么是不可戰(zhàn)勝的。
篇一
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。
⑵理解課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。
2.過程與方法
以讀為主,通過形式多樣的讀,讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中,深入文本,了解人物的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn):了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2.難點(diǎn):通過語句的品讀,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3.關(guān)鍵:抓住文中描寫人物言行的語句,突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
l.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理。
3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2.難點(diǎn):體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、談話,導(dǎo)入新課
1.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2.教師:你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感)
3.教師導(dǎo)入:今天,老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀,整體感知
1.教師提出自讀要求,學(xué)生靜讀課文。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
⑵想想課文主要寫了一件什么事?
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落,再讀一讀。
2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語卡片,集體認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)。
字音:“洛、饒”。
字形:“膝、臂、饒”。
⑵出示下列詞語,指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
⑶開火車讀,讀中積累詞語。
⑷理解詞語。
氣喘吁吁:形容呼吸急促,大聲喘氣。
七嘴八舌:形容人多口雜,議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人:身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢,自高自大,不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3.指名反饋:課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下,終于爬到了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
4.教師:課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)
5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理清文章的條理。那么,除去這部分,課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用自己的語言進(jìn)行概括。
6.集體反饋。
第一至五自然段:寫涅利太瘦弱了,媽媽請(qǐng)求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段:寫媽媽來接涅利,了解到體育課上涅利的表現(xiàn),感到很快樂。
7.教師:請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8.集體反饋。
第一部分:第一至五自然段。
第二部分:第六至十三自然段。
第三部分:第十陰至十五自然段。
9.教師:那么,在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下,爬上了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
三、再讀,了解概況
1.教師導(dǎo)讀:老師說了,這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,自讀課文第二部分,一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2.學(xué)生自由讀課文第二部分,找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3.指名反饋,教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?!?BR> “就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧,盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”
“斯塔笛喘著氣,咬著牙,臉變得像火雞一樣通紅,可他還是堅(jiān)持爬到頂了?!?BR> “諾比斯比也爬了上去,還君臨天下似的站在上面。”
“輪到加倫了,他嘴里嚼著面包,幾下子就爬上去了,這對(duì)他來說根本就是小菜一碟?!?BR> “涅利又開始往上爬??蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽,努力堅(jiān)持著?!?BR> “涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”
“他又一使勁,胳膊肘搭到平臺(tái)上了,接著腿也上去了。后,他終于站到了平臺(tái)上,喘著氣望著下面的我們?!?BR> 4.教師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。
5.教師:你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難,但對(duì)大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的,而對(duì)于涅利來說卻非常的困難。)
6.教師追問:你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋)
7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師:同學(xué)們,涅利身體瘦弱,爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難,可涅利做到了,他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。
3.看拼音,寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比,組成詞。
洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )
落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )
5.補(bǔ)充詞語。
七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )
君( )天下 旁( )無人 小菜一( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3.總結(jié)全文,給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備:摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新授課
1.教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生:“爬上橫木頂”)
2.教師:涅利是一個(gè)瘦弱的孩子,但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀,突破重難點(diǎn)
1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
⑴思考并交流:涅利為什么能爬上橫木頂?
⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
⑶畫出令你感動(dòng)的語句,說說自己的心理感受,有感情地讀讀。
2.教師指名反饋:爬上橫木頂困難大,涅利是那么的瘦弱,他為什么能爬上橫木頂?(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì))
3.教師追問:老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語句。
4.學(xué)生帶著問題自讀課文,動(dòng)筆畫一畫。
5.集體反饋。
“這時(shí),加倫在胸前抱起雙臂,眼睛盯著那些起哄的人,那神情很明白地告訴大家,就是當(dāng)著老師的面,他的拳頭也絕不會(huì)饒人?!?BR> “老師對(duì)他喊:‘下來吧’!”
“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把?!?BR> “這時(shí),加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著:‘涅利,爬上去!再加把勁兒!”
“好樣的!”下面的人歡呼道,“再堅(jiān)持一下!”“瞧啊,涅利抓住平臺(tái)了!”
“所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道,“好,下來吧?!?BR> “我們又鼓起掌來?!?BR> 6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
7.教師小結(jié):在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下,涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷,終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮砘仡櫼幌拢窃鯓优郎蠙M木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)
“涅利又開始往上爬??蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽,努力堅(jiān)持著?!?BR> “涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?!?BR> “他又一使勁,胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。后,他終于站到了平臺(tái)上,喘著氣望著下而的我們。”
8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀,感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子,想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子?
9.集體反饋:涅利是個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會(huì)和感受:自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立)
10.教師小結(jié):同學(xué)們,涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷,在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié),深化文章主題
1.教師:涅利爬上了橫木頂,同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文后一個(gè)部分,找出有關(guān)的句子。
2.指名反饋。
“他很棒!”
“他跟我們一樣爬到頂上了?!?BR> “他是很勇敢的,您知道?!?BR> “他很能干!”
“他并不比別人差?!?BR> 3.教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
4.拓展思維:同學(xué)們,如果你當(dāng)時(shí)也在場,你想對(duì)涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情)
5.教師:同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語,涅利母親和涅利感受如何呢?請(qǐng)大家讀一讀課文后一個(gè)自然段。
6.指名反饋。(快樂、激動(dòng)、自豪)
7.教師:從這一段中,你還感受到了什么?(指名反饋:母親對(duì)涅利的愛,她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。)
8.教師:同學(xué)們,文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象,包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9.集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上,輕輕地說著,每說出一個(gè)字,都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”
篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字,學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的故事,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字,學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
2.能正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示:《愛的教育》這本書的封面
1.看到這個(gè)書名,你會(huì)想到什么?
2.今天,我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。
二、自主預(yù)習(xí)
1.出示ppt(預(yù)習(xí)提示):
第一步:讀課文,畫出生字自學(xué),爭取把課文讀正確、流利。
第二步:想想課文主要寫了一件什么事?
第三步:畫出自己不懂的內(nèi)容。
2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1.聽寫
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2.出示ppt:
饒
(1)指名讀
(2)“饒”字,換掉一部分可以變成哪些字?
3.出示ppt:
君臨天下
(1)指名讀
(2)君臨天下什么意思?
(3)文中指誰,在什么時(shí)候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí))
(4)那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀?
4.課文主要講了誰?(涅利)
寫了涅利的一件什么事?
四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,全文圍繞“涅利”上體育課,在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下,鍥而不舍地爬上橫木這件事,分幾部分來寫的。(默讀、分段)
2.討論、交流
五、再次讀書,提出不懂的問題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì).
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的故事,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,《體育課》這篇文章寫了一件什么事?
(因?yàn)槟萑趿?,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬,在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
2.誰給你留下了為深刻的印象?
(涅利加侖德洛西……)
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
(一)默讀課文,找出寫上體育課的段落,多讀幾遍,用筆畫出描寫涅利的語句,反復(fù)讀幾遍,把讀的感受批注在文章邊上。
(二)組織交流
1.出示ppt:
可憐的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
(1)仔細(xì)讀讀這句話,你讀懂了什么?
(涅利太弱小了,他使出了渾身的力氣……)
(2)是從哪些詞語感受到的?
(使出全身憋紫汗珠滾落……)
(3)抓住這些重點(diǎn)詞,讀出感受(學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀)
(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅(jiān)持)
(5)讀出你的堅(jiān)定,再來讀讀這句話
(6)還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈,找出來讀讀。
2.換位體驗(yàn)
(1)看著涅利那樣的吃力,如果你是他的同學(xué),你想怎么做?(鼓勵(lì)他、幫助他)
(2)我們一起來鼓勵(lì)涅利,用鼓勵(lì)的語氣來讀讀同學(xué)的話。
(3)假如你是涅利,在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下,終于站在高處時(shí),你的心理一定有許多話要說,你想對(duì)誰說些什么?
出示ppt:
1.對(duì)自己說……
2.對(duì)老師說……
3.對(duì)媽媽說……
4.對(duì)同學(xué)說……
3.提煉中心
文章讀到這兒,評(píng)價(jià)一下文中人物。
三、深入探究,引發(fā)討論
1.文章的題目是體育課,整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了,為什么要寫第一和第三部分,那不是畫蛇添足嗎?
2.學(xué)生討論
3.組織交流
四、總結(jié)歸納
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎?
五、板書設(shè)計(jì)
17、體育課
涅利:爬橫桿——自強(qiáng)自立
老師、同學(xué):鼓勵(lì)——關(guān)心、愛護(hù)
篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):疤、噓。會(huì)寫:疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語:傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂?shù)?,體會(huì)涅利的堅(jiān)持不懈、自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)。
4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 認(rèn)識(shí):膝xi “憋”的筆順
2、體會(huì)涅利自信、堅(jiān)持的精神品質(zhì)。
3、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言、行動(dòng)的描寫感受人物特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)手段方法:朗讀感悟、講授法、角色體驗(yàn)
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入
《愛的教育》這本書我們并不陌生,說說你的了解。今天我們從書中選取一個(gè)小故事讀一讀。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字認(rèn)讀 糾正字音“膝XI” 糾正“憋”的筆順
2、聽寫詞語 傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 饒恕
三、初讀課文,感知形象
1、自由讀課文,看清楚,讀準(zhǔn)音,把課文讀通,邊讀邊在腦海里過電影,你仿佛看到一個(gè)怎樣的涅利?
2、學(xué)生匯報(bào)(涅利堅(jiān)持到底、自信、不怕危險(xiǎn)……)
四、在讀課文,讀中悟情
過渡:剛才同學(xué)們說了那么多,與其說是看到的,不如說是感受到的,讀文不能光有感受,還要把感受讀出來。在讀課文,想想怎樣才能把這種感受讀出來。
1、學(xué)生帶著感受再讀課文。
過渡:聽了同學(xué)們的朗讀我有一種感動(dòng)。我知道這些同學(xué)對(duì)涅利有一種真切、直接的感受。讀《愛的教育》這本書就該有這種感受。誰愿意把這種感受讀給大家聽。
2、指名讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。理解詞語:礙手礙腳 君臨天下
五、奠定情感,體會(huì)母親的擔(dān)心
1、要上體育課了,涅利母親在想些什么?
<一> 出示母親的話:涅利太瘦弱了,他做不了那樣的活動(dòng)。
練習(xí):涅利太瘦弱了,他做不了那樣 的活動(dòng)。
母親指的是什么樣的活動(dòng)?板書:危險(xiǎn)、費(fèi)力、
從哪看出來?
將這些詞放進(jìn)句子里讀。
<二> 除了這些,母親還想了什么?補(bǔ)充涅利駝背的信息 板書:嘲笑
2、從母親的話中你感受到什么?板書:擔(dān)心
3、除了母親的話語,你還能從別的地方看出她的擔(dān)心嗎?
抓住“費(fèi)了很大的勁、猶猶豫豫,滿是愛憐,不敢看、焦急”詞體會(huì)
4、小結(jié):母親對(duì)兒子的擔(dān)心在語言和神情動(dòng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。
六、涅利會(huì)表現(xiàn)如何,下次課讓涅利給我們答案。
第二課時(shí)
一、回憶引入前文
1、還記得體育課上別的同學(xué)是怎樣爬橫木的嗎?
2、看來體質(zhì)不同爬橫木的效果也不同。身體強(qiáng)壯的爬得輕松,瘦弱的爬得很費(fèi)勁。涅利的身體呢?(瘦弱、還有點(diǎn)駝背)
二、再讀課文,品味人物精神品質(zhì)
《一》質(zhì)疑
1、涅利在體育課上做得怎樣,請(qǐng)你從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中找找答案。板書:涅利。出示課件指導(dǎo)讀贊揚(yáng)的語言
2、聽了他們的話,母親怎樣?
3、質(zhì)疑:現(xiàn)在你想知道什么?(他怎么爬的?)
《二》幫助
1、涅利是怎么爬上去的呢?板書:?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文8—13自然段。思考:這么多困難的時(shí)候,誰幫助了他?
2、四人小組探討學(xué)習(xí):讀要求
⑴默讀8-13自然段
⑵圈出幫助涅利的人物
⑶畫出他們幫助涅利的語句。
⑷你怎么感受到的?
⑸想想:怎樣讀出自己的感受。
3、學(xué)生匯報(bào)
《三》努力
1、在大家的關(guān)心、鼓勵(lì)下,涅利上去了嗎?
2、出示句子。指導(dǎo)品句:費(fèi)力嗎?怎么看出來。把你體會(huì)到的讀出來。
3、小結(jié):作者細(xì)膩的動(dòng)作刻畫,讓我們身臨其境般地感受到了涅利的努力。
4、除了這里,書上還有哪里寫出了涅利的努力?
5、每次涅利快要堅(jiān)持不住的時(shí)候,他在想什么?哪個(gè)詞能體現(xiàn)他強(qiáng)烈的愿望?(也能)讀句子。他不但這樣想他也是這么說的。找到涅利說的這句話。
6、引讀三次動(dòng)作描寫的句子。
他對(duì)自己說……他暗暗給自己鼓勁……他分明在告訴大家……
《四》感受成功
1、出示“他在笑呢!”讀。
2、想:站到平臺(tái)上了,涅利心情如何?萬般感受全集于一“笑”之中。讀
3、你想用什么詞語說說涅利(堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、自強(qiáng)自立、永不放棄、充滿信心)板書:堅(jiān)持、自信
三、情感升華
1、老師同學(xué)的關(guān)心鼓勵(lì),母親的擔(dān)心,鑄成了人世間美好的感情,那就是——愛。有了愛,嘲笑消失、危險(xiǎn)嚇不倒、費(fèi)力也不放棄,愛讓涅利成功了。
2、體會(huì)“似乎不再是從前的涅利了?!弊髡咧懒耸裁茨兀?BR> 3、請(qǐng)你從涅利、老師、同學(xué)們、母親中選一位,談?wù)勀銓?duì)愛的理解。
4、匯報(bào)
5、總結(jié):用今天寫下的話語,去面對(duì)困難和挫折吧,沒有什么是不可戰(zhàn)勝的。