《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記述了在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下世界鐵路建設(shè)奇跡——那就是當(dāng)今世界上海拔高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和新詞。
2、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。
3、有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
青藏鐵路有關(guān)資料圖片，課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、《天路》引讀
1、師：同學(xué)們，《天路》這首歌，它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡?，F(xiàn)在讓我們隨著這動(dòng)聽的歌聲，一起沿著青藏鐵路，走進(jìn)美麗的“拉薩”。
2、師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到2006年7月青藏鐵路才正式通車運(yùn)行。這中間經(jīng)過48年的時(shí)間，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？讓我們跟著筑路工人一起把鐵路修到拉薩去。出示課題：《把鐵路修到拉薩去》
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字、詞語
2、指名讀課文。
三、讀課文，體會(huì)感情
1、自由讀1-4段，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。
2、交流。
讓學(xué)生說出句子。課件出示有關(guān)句子。
師：說說這是一條怎樣的鐵路？
適時(shí)板書：造福
3、師：同學(xué)們文中哪句話貫穿全文？“把鐵路修到拉薩去！”這句話貫穿全文，在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，不管是遇到困難的時(shí)候，還是戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，突擊隊(duì)員和科技人員就會(huì)說：“把鐵路修到拉薩去”這句話。他們遇到了哪些困難？是怎樣克服困難的？請(qǐng)你在課文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。
4、交流。
（一）交流遇到哪些困難。
生：自由說。
適時(shí)板書：
凍土低溫
惡劣天氣
極度缺氧
師：面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去”，要讀出怎樣的語氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）
生：朗讀“把鐵路修到拉薩去！”（個(gè)別讀 、全班讀）
（二）交流困難怎樣解決。
生：自由說。
師：憑什么讓“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎次地低下了高傲的頭”？
適時(shí)板書：意志 智慧
師：戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說“把鐵路修到拉薩去”這句話？要讀出怎樣的語氣？（喜悅自豪，充滿信心的語氣）
C、指導(dǎo)讀這句話。
師：把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!突擊隊(duì)員和科技人員，次呼喊，他們呼喊出了一個(gè)心愿就是——？
生：把鐵路修到拉薩去!
此時(shí)此刻，同學(xué)們面對(duì)這一群突擊隊(duì)員,你想對(duì)他們說些什么？
四、拓展升華
1、師：同學(xué)們，鐵路工人們憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和無限的智慧，終把鐵路修到了拉薩，下面讓我們共同見證青藏鐵路通車！
（出示微課）
2、給這條路取個(gè)有意義的名字。
五、作業(yè)
搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。
六、板書設(shè)計(jì)
把鐵路修到拉薩去---------造福
凍土低溫
惡劣天氣 意志 智慧
極度缺氧
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，引入課題
觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。
（大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況）
指名談拉薩印象。
師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國(guó)一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：
（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2．交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。
（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。
三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意
1．自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。
3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個(gè)問題對(duì)讀懂全文重要？（第二問）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！
四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究
過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）
五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。
（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
1．研讀“困難1”
（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔高，線路長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”
（2）體驗(yàn)困難：
①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。
②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？
（3）克服困難：
“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”
①體驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。
（4）感情朗讀，激發(fā)情感。
戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5．6自然段）
師：所以，面對(duì)困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！”
2．研讀“困難2”
（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”
（2）體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。
（3）克服困難：
①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？
②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
（4）感情朗讀，升華情感
師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）
師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”！
六、拓展教學(xué)資源，豐富形象
1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）
師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？
小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了次實(shí)驗(yàn)，次攻關(guān)，次失敗，次成功。突擊隊(duì)員和科技人員次呼喊出同一個(gè)心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”
2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之歌”，他們奏響了生命的強(qiáng)音，他譜寫了中國(guó)鐵路建設(shè)的新篇章！告訴大家一個(gè)好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國(guó)鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）
青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫）
七、總結(jié)
課后反思
初讀課文，總是列在上課伊始，旨在幫助學(xué)生整體感之課文，對(duì)課文有總體感覺，此為其一；其二，疏通文本，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。這時(shí)學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉(zhuǎn)移并沒有這么快全部轉(zhuǎn)移到課堂之上。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師又缺乏行之有效的教學(xué)手段，因此往往出現(xiàn)學(xué)生討厭這一環(huán)節(jié)，自然教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也往往打個(gè)折扣。
教學(xué)反思
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔高的隧道——風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。教學(xué)的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們?cè)谪炌L(fēng)火山隧道中所遇到的困難以及是如何克服困難的，從中感受建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)青藏鐵路與西部大開發(fā)等方面的資料，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，單也為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。教學(xué)中我始終把握略讀課文的特點(diǎn)，緊扣閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，有不少缺憾，有不少的問題困惑著我。
我在備《把鐵路修到拉薩去》這一課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)該課中難理解的詞語特別多，例如：“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及”等，這些詞語對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語單獨(dú)抽出來布置學(xué)生回家查字典，先從字面上理解詞語意思。以前也試過這種方法，可到了正式講課要理解詞語時(shí)，學(xué)生就只會(huì)拿著從各類詞典上抄來的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運(yùn)用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。
鑒于之前的做法不甚妥當(dāng)，我便嘗試改進(jìn)，決定在授課過程中穿插講解詞語意思，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聯(lián)系上下文的方法來猜測(cè)詞意。可這樣一來，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)大大流失，一節(jié)課下來，學(xué)生也只是把握了課文的主要內(nèi)容和理解了幾個(gè)詞語的意思，而重點(diǎn)句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。
又如我在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生只是一味套用前面課文中學(xué)到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比如說《把鐵路修到拉薩去》一課，當(dāng)我問及“建設(shè)者給你留下什么印象”時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。此外，就再也找不出詞語來談感受、談體會(huì)了。更讓我覺得納悶的是考試時(shí)的基礎(chǔ)題往往就會(huì)考到略讀課文中的四字詞語，如果老師不講，學(xué)生全然不知這些詞語是從哪出來的。
教學(xué)中我還嘗試過在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出不明白的問題，哪怕是一個(gè)字或一個(gè)詞?？晌野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師期待的目光下提出的問題都是很簡(jiǎn)單的，要么是課文注釋中有答案，要么是前后文有答案，要么是常識(shí)性問題（比如“拉薩在哪里”），要么是自己早已理解的詞語仍要提出來給其他同學(xué)做答。真正能提問題、會(huì)提問題的學(xué)生屈指可數(shù)。
總之，我感到略讀課的教學(xué)更難把握，上成精讀課成了常事，怎樣上好略讀課，還有待我們不斷改進(jìn)嘗試。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和新詞。
2、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。
3、有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
青藏鐵路有關(guān)資料圖片，課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、《天路》引讀
1、師：同學(xué)們，《天路》這首歌，它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡?，F(xiàn)在讓我們隨著這動(dòng)聽的歌聲，一起沿著青藏鐵路，走進(jìn)美麗的“拉薩”。
2、師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到2006年7月青藏鐵路才正式通車運(yùn)行。這中間經(jīng)過48年的時(shí)間，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？讓我們跟著筑路工人一起把鐵路修到拉薩去。出示課題：《把鐵路修到拉薩去》
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字、詞語
2、指名讀課文。
三、讀課文，體會(huì)感情
1、自由讀1-4段，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。
2、交流。
讓學(xué)生說出句子。課件出示有關(guān)句子。
師：說說這是一條怎樣的鐵路？
適時(shí)板書：造福
3、師：同學(xué)們文中哪句話貫穿全文？“把鐵路修到拉薩去！”這句話貫穿全文，在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，不管是遇到困難的時(shí)候，還是戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，突擊隊(duì)員和科技人員就會(huì)說：“把鐵路修到拉薩去”這句話。他們遇到了哪些困難？是怎樣克服困難的？請(qǐng)你在課文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。
4、交流。
（一）交流遇到哪些困難。
生：自由說。
適時(shí)板書：
凍土低溫
惡劣天氣
極度缺氧
師：面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去”，要讀出怎樣的語氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）
生：朗讀“把鐵路修到拉薩去！”（個(gè)別讀 、全班讀）
（二）交流困難怎樣解決。
生：自由說。
師：憑什么讓“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎次地低下了高傲的頭”？
適時(shí)板書：意志 智慧
師：戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說“把鐵路修到拉薩去”這句話？要讀出怎樣的語氣？（喜悅自豪，充滿信心的語氣）
C、指導(dǎo)讀這句話。
師：把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!突擊隊(duì)員和科技人員，次呼喊，他們呼喊出了一個(gè)心愿就是——？
生：把鐵路修到拉薩去!
此時(shí)此刻，同學(xué)們面對(duì)這一群突擊隊(duì)員,你想對(duì)他們說些什么？
四、拓展升華
1、師：同學(xué)們，鐵路工人們憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和無限的智慧，終把鐵路修到了拉薩，下面讓我們共同見證青藏鐵路通車！
（出示微課）
2、給這條路取個(gè)有意義的名字。
五、作業(yè)
搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。
六、板書設(shè)計(jì)
把鐵路修到拉薩去---------造福
凍土低溫
惡劣天氣 意志 智慧
極度缺氧
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，引入課題
觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。
（大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況）
指名談拉薩印象。
師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國(guó)一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：
（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2．交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。
（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。
三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意
1．自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。
3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個(gè)問題對(duì)讀懂全文重要？（第二問）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！
四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究
過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）
五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。
（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
1．研讀“困難1”
（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔高，線路長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”
（2）體驗(yàn)困難：
①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。
②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？
（3）克服困難：
“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”
①體驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。
（4）感情朗讀，激發(fā)情感。
戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5．6自然段）
師：所以，面對(duì)困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！”
2．研讀“困難2”
（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”
（2）體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。
（3）克服困難：
①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？
②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
（4）感情朗讀，升華情感
師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）
師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”！
六、拓展教學(xué)資源，豐富形象
1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）
師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？
小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了次實(shí)驗(yàn)，次攻關(guān)，次失敗，次成功。突擊隊(duì)員和科技人員次呼喊出同一個(gè)心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”
2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之歌”，他們奏響了生命的強(qiáng)音，他譜寫了中國(guó)鐵路建設(shè)的新篇章！告訴大家一個(gè)好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國(guó)鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）
青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫）
七、總結(jié)
課后反思
初讀課文，總是列在上課伊始，旨在幫助學(xué)生整體感之課文，對(duì)課文有總體感覺，此為其一；其二，疏通文本，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。這時(shí)學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉(zhuǎn)移并沒有這么快全部轉(zhuǎn)移到課堂之上。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師又缺乏行之有效的教學(xué)手段，因此往往出現(xiàn)學(xué)生討厭這一環(huán)節(jié)，自然教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也往往打個(gè)折扣。
教學(xué)反思
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔高的隧道——風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。教學(xué)的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們?cè)谪炌L(fēng)火山隧道中所遇到的困難以及是如何克服困難的，從中感受建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)青藏鐵路與西部大開發(fā)等方面的資料，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，單也為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。教學(xué)中我始終把握略讀課文的特點(diǎn)，緊扣閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，有不少缺憾，有不少的問題困惑著我。
我在備《把鐵路修到拉薩去》這一課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)該課中難理解的詞語特別多，例如：“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及”等，這些詞語對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語單獨(dú)抽出來布置學(xué)生回家查字典，先從字面上理解詞語意思。以前也試過這種方法，可到了正式講課要理解詞語時(shí)，學(xué)生就只會(huì)拿著從各類詞典上抄來的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運(yùn)用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。
鑒于之前的做法不甚妥當(dāng)，我便嘗試改進(jìn)，決定在授課過程中穿插講解詞語意思，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聯(lián)系上下文的方法來猜測(cè)詞意。可這樣一來，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)大大流失，一節(jié)課下來，學(xué)生也只是把握了課文的主要內(nèi)容和理解了幾個(gè)詞語的意思，而重點(diǎn)句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。
又如我在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生只是一味套用前面課文中學(xué)到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比如說《把鐵路修到拉薩去》一課，當(dāng)我問及“建設(shè)者給你留下什么印象”時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。此外，就再也找不出詞語來談感受、談體會(huì)了。更讓我覺得納悶的是考試時(shí)的基礎(chǔ)題往往就會(huì)考到略讀課文中的四字詞語，如果老師不講，學(xué)生全然不知這些詞語是從哪出來的。
教學(xué)中我還嘗試過在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出不明白的問題，哪怕是一個(gè)字或一個(gè)詞?？晌野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師期待的目光下提出的問題都是很簡(jiǎn)單的，要么是課文注釋中有答案，要么是前后文有答案，要么是常識(shí)性問題（比如“拉薩在哪里”），要么是自己早已理解的詞語仍要提出來給其他同學(xué)做答。真正能提問題、會(huì)提問題的學(xué)生屈指可數(shù)。
總之，我感到略讀課的教學(xué)更難把握，上成精讀課成了常事，怎樣上好略讀課，還有待我們不斷改進(jìn)嘗試。