心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇一
質(zhì)疑是人類認識世界的最基本方法之一。然而，在學(xué)校教育中，卻很少強調(diào)和訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生們往往被灌輸知識和答案，不主動思考和質(zhì)疑。這導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈χ鲃犹骄亢蛣?chuàng)新能力，對問題的解決缺乏自主性和多元性。因此，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是至關(guān)重要的，這不僅能讓他們更深入地理解知識，更能提高他們的探究和解決問題的能力。
第二段：了解質(zhì)疑的意義
質(zhì)疑是科學(xué)、知識和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果沒有人敢于挑戰(zhàn)和懷疑舊有的觀念和做法，就不會有科學(xué)的突破和知識的進步。而我們的社會需要的正是這種勇氣和思維方式。因此，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，既能提高他們的思維和分析能力，也能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。
第三段：質(zhì)疑教育的策略
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的思辨能力和好奇心。因此，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生主動思考和提出疑問。同時，可以進行團體討論和小組合作，促進學(xué)生間的思維碰撞和交流。還可以引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找答案和資源，從而提高他們的主動性和探究能力。
第四段：質(zhì)疑教育的實踐案例
質(zhì)疑教育的實踐案例在國內(nèi)外的學(xué)校中已經(jīng)逐漸得到推廣。例如以大自然為主題的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來研究和解決大自然現(xiàn)象；以問題為主題的英語課堂，鼓勵學(xué)生用英語從不同角度質(zhì)疑問題，交流和探究。這些案例讓學(xué)生不再被單一的知識體系所束縛，自主思考和探究，從而產(chǎn)生了更多的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。
第五段：結(jié)論
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。質(zhì)疑教育的實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，讓他們在未來的社會中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。因此，教育工作者應(yīng)該重視質(zhì)疑教育的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和探索，以此實現(xiàn)對于教育的價值和未來社會的發(fā)展做出更好的貢獻。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇二
當(dāng)2020年度的鐘聲敲響時，迎接我們的不 是新年的快樂。而是疫情的爆發(fā)。一場沒有 硝煙的戰(zhàn)爭開始了 。
隨著疫情的發(fā)展，人們慢慢意識到了 肺炎疫情的嚴重性。很快，武漢地區(qū)進行了 封城。同時全國各省市也對此次疫情高度重視。然而在 這個特殊的時刻全國各地都派出了 軍人和醫(yī)護人員前往武漢地區(qū)，進行醫(yī)療援助。他們自愿與這場戰(zhàn)爭抗爭到底。
國家興亡匹夫有 責(zé)，84歲的鐘南山院士，在 2003年抗擊非典，對我們國家作出了 巨大的貢獻。然而在 這次冠狀病毒來臨之時。他也是義無反顧的，沖到了 前線。在 美國工作的，王俊峰，劉青松，劉靜等八位科學(xué)家在 得知祖國的情況后。放棄了 高薪的工作，集體回國，馳援武漢。武漢市金銀潭醫(yī)院張定宇先生。身患絕癥，同時他的妻子也被感染新型冠狀病毒。但是他們卻依然堅持在 抗擊疫情的最前線。
在 這個特殊時刻，汶川地區(qū)，向武漢捐贈了 100噸蔬菜，同時各個網(wǎng)紅以及明星也獻上了 他們的愛心。鄰國也向我國伸出了 援助之手。日本向我國捐助一百萬只口罩;韓國向我國捐助兩百萬之口罩……聽了 這一個個感人的故事我深受感觸。
假如我是一個成人我要盡自己的努力獻出自己的愛心。假如我是一名醫(yī)生，我會盡我所能，救助更多的患者。假如我是一名工人我會前往火神山，雷神山醫(yī)院獻出我的微薄之力;假如我是一名科學(xué)家，努力研制疫苗。
只要我們眾志成城就一定可以戰(zhàn)勝病魔，最后我想說：“ 中國加油!武漢加油!”我堅信我們 中國人民一定可以戰(zhàn)勝艱難化解危機。加油!
小學(xué)生這次疫情學(xué)會了 什么【篇二】
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇三
學(xué)生是社會的未來，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維是非常重要的。質(zhì)疑不是為了挑戰(zhàn)權(quán)威或者造成麻煩，質(zhì)疑是為了尋找真理，拓寬思維，促進創(chuàng)新。質(zhì)疑不是質(zhì)疑者的個人行動，他應(yīng)該是一種習(xí)慣，更是一種素質(zhì)，是解決問題的重要方法之一。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。
第二段：質(zhì)疑課堂的建立
質(zhì)疑課堂的建立需要老師起到引領(lǐng)作用。老師可以通過自己的示范，鼓勵學(xué)生提出問題，促進課堂的互動交流。老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、豐富的材料、開放性問題等方式，讓學(xué)生嘗試去思考，去嘗試質(zhì)疑。在質(zhì)疑過程中，老師可以及時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解問題。
第三段：學(xué)生參與的必要性
一個成熟的學(xué)習(xí)者不僅要有逐漸擺脫依賴的心態(tài)，還應(yīng)建立起質(zhì)疑思考的能力。這樣他們才能夠在知識服務(wù)于生活的過程中，獲得更為廣泛的啟示和閃光點。學(xué)生成為課堂的主角，通過參與，學(xué)習(xí)者在交流中擺脫了消極缺課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時增強交流中決策和思考能力。
第四段：質(zhì)疑帶來的好處
學(xué)會質(zhì)疑有很多好處。首先，質(zhì)疑有助于培養(yǎng)好奇心和求知欲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，質(zhì)疑可以幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和意義，更加深入地理解知識。最后，質(zhì)疑可以提高思考能力和解決問題的能力，與人交流時不再局限在個人觀點，有更好的應(yīng)對能力。
第五段：總結(jié)
質(zhì)疑是讓學(xué)生探索未知、思考問題、創(chuàng)新行動的重要方式。建立質(zhì)疑課堂是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵，讓學(xué)生參與質(zhì)疑過程，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不可或缺的一環(huán)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探索知識，既注重表面知識的掌握，也要關(guān)注深入理解的深度，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過程中不斷成長。通過積極參與，學(xué)習(xí)生成功地學(xué)會了質(zhì)疑，能夠從事高效和優(yōu)質(zhì)的工作，為社會作出貢獻。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇四
2020年度的春節(jié)，宛如一夜之間，一個可怕的惡魔四處“攻城掠地”，牽動著全國人民的心，它就是“新型冠狀病毒感染的肺炎”。
它起于湖北武漢，因極少數(shù)人的口腹之欲，它隨蝙蝠等野味進入了 人體。幾天之間，感染的人數(shù)不 斷上漲，叫人膽怯不 已。
瞬間，我的新年計劃也徹底泡湯，什么看電影 去圖書館 走親訪友，統(tǒng)統(tǒng)化為泡影。媽媽說，此刻 疫情嚴重，口罩又緊缺，能不 出門就不 要出門。開始我還有 點兒小失望，但一想，“最終到了 躺著啥也不 干也能為社會做貢獻的時候啦”!“宅男”的生活持續(xù)了 十多天，我才發(fā)明，從前我們羨慕的吃飽就睡，睡醒就吃的日子也不 簡單――太無聊啦!
通過網(wǎng)絡(luò)進行 學(xué)習(xí)之余，我在 電視上看到了 這樣一群人：他們一聽到疫情爆發(fā)，顧不 上過年與家人團圓，立即起程趕往武漢，乃至整個湖北，投身到各大醫(yī)院，與時間賽跑 跟病毒搏擊，抗擊疫情。他們是醫(yī)護人員，是“白衣天使”。當(dāng)我們所有 人都宅在 家 中時，他們卻義無反顧地趕往疫情高發(fā)地區(qū)，他們是“最美逆行者”。他們或穿著厚重的隔離服，為病人治療;或推著病床，爭分奪秒……是他們，為我們帶來了 期望。
除了 醫(yī)護人員，很多人也擔(dān)任著“逆行者”的角色。
中央赴湖北指導(dǎo)組 建設(shè)“火神山”“雷神山”醫(yī)院的工人 捐款 捐醫(yī)療器材的愛心人士……在 抗擊疫情這場沒有 硝煙的戰(zhàn)斗 中，我們每個人都要按照疫情防控的要求，從自己做起 從身邊做起，少出門 不 聚集 戴口罩 勤洗手，做好自身防護，共同扛起防疫抗疫的責(zé)任。
“堅定信心，同舟共濟;科學(xué)防治，精準施策”，只要我們眾志成城，一定能打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)!武漢加油， 中國加油!
小學(xué)生這次疫情學(xué)會了 什么【篇四】
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇五
質(zhì)疑是人類進步的源泉，也是人類不斷探索未知領(lǐng)域的重要方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑精神的重要性不容忽視。然而，在如今的教育中，學(xué)生對于知識的掌握大多是某一位教師的教授、某一本教材的閱讀、某一次考試的記憶，他們很少對所學(xué)內(nèi)容有獨立思考和質(zhì)疑。這樣的學(xué)習(xí)方式并不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更不能幫助他們解決日后生活和工作中的問題。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，已成為當(dāng)今教育界需要共同思考和應(yīng)對的問題。
第二段：那么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神？
首先，質(zhì)疑有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展?，F(xiàn)實生活中，每個人都會遇到各種各樣的問題和困難，對學(xué)生的質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)，能幫助他們養(yǎng)成用理性思維來尋求解決問題的習(xí)慣。其次，質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在授課的過程中，教師的角色往往是提供知識和答案，而不是引導(dǎo)學(xué)生思考問題和尋找答案。若是缺乏質(zhì)疑精神的學(xué)生，在遇到問題時總是依賴教師或者他人的解答，而不是自己思考和尋找答案，這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識。最后，質(zhì)疑有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生開始質(zhì)疑某項技術(shù)是否被更好替代、某種理論是否被新證據(jù)所推翻或補充，或者質(zhì)疑某個事實在現(xiàn)實中是否存在，這些質(zhì)疑是有助于促進創(chuàng)新的。當(dāng)然，對于更基礎(chǔ)的問題，質(zhì)疑不一定帶來創(chuàng)新，但針對那些研究和開發(fā)需要靠跨越式突破來實現(xiàn)的領(lǐng)域，質(zhì)疑就非常重要。
第三段：如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神？
1. 改變課堂教學(xué)方式：教師應(yīng)該在教授知識點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)問題，并讓他們獨立思考，并自己去獲取相關(guān)答案。
2. 提供錯誤問題：有時候，拋出一些錯誤的信息，會引發(fā)學(xué)生對照頁面上的正確信息來質(zhì)疑，這樣能夠引導(dǎo)師生在課堂上進行討論。
3. 多做項目，少講理論： 質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，與實踐經(jīng)驗有關(guān)系。學(xué)生們需要有機會做一些有關(guān)生活、工作的小項目，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。
第四段：質(zhì)疑教育的盲區(qū)
學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于質(zhì)疑的教育，然而，質(zhì)疑教育也不是沒有盲區(qū)的。在課堂上，學(xué)生雖然提問了，但他們的問題可能是“無意義”的，有一些問題有利于引導(dǎo)挖掘問題本質(zhì)和從底部復(fù)用探求解決方案，還有一個盲區(qū)是沒有引導(dǎo)學(xué)生去“思考”問題，引導(dǎo)學(xué)生進行“問照做”學(xué)問。
第五段：結(jié)語
未來的世界，是一個充滿新概念、新技術(shù)和新挑戰(zhàn)的綜合體。面對如此多元化、復(fù)雜化的環(huán)境，學(xué)會質(zhì)疑已經(jīng)成為了我們應(yīng)對未來和解決問題的重要能力。因此，教育界應(yīng)該在培養(yǎng)知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，才能讓他們成為具有創(chuàng)新精神和獨立思考能力的人才。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇一
質(zhì)疑是人類認識世界的最基本方法之一。然而，在學(xué)校教育中，卻很少強調(diào)和訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生們往往被灌輸知識和答案，不主動思考和質(zhì)疑。這導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈χ鲃犹骄亢蛣?chuàng)新能力，對問題的解決缺乏自主性和多元性。因此，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是至關(guān)重要的，這不僅能讓他們更深入地理解知識，更能提高他們的探究和解決問題的能力。
第二段：了解質(zhì)疑的意義
質(zhì)疑是科學(xué)、知識和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果沒有人敢于挑戰(zhàn)和懷疑舊有的觀念和做法，就不會有科學(xué)的突破和知識的進步。而我們的社會需要的正是這種勇氣和思維方式。因此，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，既能提高他們的思維和分析能力，也能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。
第三段：質(zhì)疑教育的策略
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的思辨能力和好奇心。因此，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生主動思考和提出疑問。同時，可以進行團體討論和小組合作，促進學(xué)生間的思維碰撞和交流。還可以引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找答案和資源，從而提高他們的主動性和探究能力。
第四段：質(zhì)疑教育的實踐案例
質(zhì)疑教育的實踐案例在國內(nèi)外的學(xué)校中已經(jīng)逐漸得到推廣。例如以大自然為主題的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來研究和解決大自然現(xiàn)象；以問題為主題的英語課堂，鼓勵學(xué)生用英語從不同角度質(zhì)疑問題，交流和探究。這些案例讓學(xué)生不再被單一的知識體系所束縛，自主思考和探究，從而產(chǎn)生了更多的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。
第五段：結(jié)論
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。質(zhì)疑教育的實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，讓他們在未來的社會中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。因此，教育工作者應(yīng)該重視質(zhì)疑教育的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和探索，以此實現(xiàn)對于教育的價值和未來社會的發(fā)展做出更好的貢獻。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇二
當(dāng)2020年度的鐘聲敲響時，迎接我們的不 是新年的快樂。而是疫情的爆發(fā)。一場沒有 硝煙的戰(zhàn)爭開始了 。
隨著疫情的發(fā)展，人們慢慢意識到了 肺炎疫情的嚴重性。很快，武漢地區(qū)進行了 封城。同時全國各省市也對此次疫情高度重視。然而在 這個特殊的時刻全國各地都派出了 軍人和醫(yī)護人員前往武漢地區(qū)，進行醫(yī)療援助。他們自愿與這場戰(zhàn)爭抗爭到底。
國家興亡匹夫有 責(zé)，84歲的鐘南山院士，在 2003年抗擊非典，對我們國家作出了 巨大的貢獻。然而在 這次冠狀病毒來臨之時。他也是義無反顧的，沖到了 前線。在 美國工作的，王俊峰，劉青松，劉靜等八位科學(xué)家在 得知祖國的情況后。放棄了 高薪的工作，集體回國，馳援武漢。武漢市金銀潭醫(yī)院張定宇先生。身患絕癥，同時他的妻子也被感染新型冠狀病毒。但是他們卻依然堅持在 抗擊疫情的最前線。
在 這個特殊時刻，汶川地區(qū)，向武漢捐贈了 100噸蔬菜，同時各個網(wǎng)紅以及明星也獻上了 他們的愛心。鄰國也向我國伸出了 援助之手。日本向我國捐助一百萬只口罩;韓國向我國捐助兩百萬之口罩……聽了 這一個個感人的故事我深受感觸。
假如我是一個成人我要盡自己的努力獻出自己的愛心。假如我是一名醫(yī)生，我會盡我所能，救助更多的患者。假如我是一名工人我會前往火神山，雷神山醫(yī)院獻出我的微薄之力;假如我是一名科學(xué)家，努力研制疫苗。
只要我們眾志成城就一定可以戰(zhàn)勝病魔，最后我想說：“ 中國加油!武漢加油!”我堅信我們 中國人民一定可以戰(zhàn)勝艱難化解危機。加油!
小學(xué)生這次疫情學(xué)會了 什么【篇二】
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇三
學(xué)生是社會的未來，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維是非常重要的。質(zhì)疑不是為了挑戰(zhàn)權(quán)威或者造成麻煩，質(zhì)疑是為了尋找真理，拓寬思維，促進創(chuàng)新。質(zhì)疑不是質(zhì)疑者的個人行動，他應(yīng)該是一種習(xí)慣，更是一種素質(zhì)，是解決問題的重要方法之一。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。
第二段：質(zhì)疑課堂的建立
質(zhì)疑課堂的建立需要老師起到引領(lǐng)作用。老師可以通過自己的示范，鼓勵學(xué)生提出問題，促進課堂的互動交流。老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、豐富的材料、開放性問題等方式，讓學(xué)生嘗試去思考，去嘗試質(zhì)疑。在質(zhì)疑過程中，老師可以及時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解問題。
第三段：學(xué)生參與的必要性
一個成熟的學(xué)習(xí)者不僅要有逐漸擺脫依賴的心態(tài)，還應(yīng)建立起質(zhì)疑思考的能力。這樣他們才能夠在知識服務(wù)于生活的過程中，獲得更為廣泛的啟示和閃光點。學(xué)生成為課堂的主角，通過參與，學(xué)習(xí)者在交流中擺脫了消極缺課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時增強交流中決策和思考能力。
第四段：質(zhì)疑帶來的好處
學(xué)會質(zhì)疑有很多好處。首先，質(zhì)疑有助于培養(yǎng)好奇心和求知欲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，質(zhì)疑可以幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和意義，更加深入地理解知識。最后，質(zhì)疑可以提高思考能力和解決問題的能力，與人交流時不再局限在個人觀點，有更好的應(yīng)對能力。
第五段：總結(jié)
質(zhì)疑是讓學(xué)生探索未知、思考問題、創(chuàng)新行動的重要方式。建立質(zhì)疑課堂是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵，讓學(xué)生參與質(zhì)疑過程，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不可或缺的一環(huán)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探索知識，既注重表面知識的掌握，也要關(guān)注深入理解的深度，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過程中不斷成長。通過積極參與，學(xué)習(xí)生成功地學(xué)會了質(zhì)疑，能夠從事高效和優(yōu)質(zhì)的工作，為社會作出貢獻。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇四
2020年度的春節(jié)，宛如一夜之間，一個可怕的惡魔四處“攻城掠地”，牽動著全國人民的心，它就是“新型冠狀病毒感染的肺炎”。
它起于湖北武漢，因極少數(shù)人的口腹之欲，它隨蝙蝠等野味進入了 人體。幾天之間，感染的人數(shù)不 斷上漲，叫人膽怯不 已。
瞬間，我的新年計劃也徹底泡湯，什么看電影 去圖書館 走親訪友，統(tǒng)統(tǒng)化為泡影。媽媽說，此刻 疫情嚴重，口罩又緊缺，能不 出門就不 要出門。開始我還有 點兒小失望，但一想，“最終到了 躺著啥也不 干也能為社會做貢獻的時候啦”!“宅男”的生活持續(xù)了 十多天，我才發(fā)明，從前我們羨慕的吃飽就睡，睡醒就吃的日子也不 簡單――太無聊啦!
通過網(wǎng)絡(luò)進行 學(xué)習(xí)之余，我在 電視上看到了 這樣一群人：他們一聽到疫情爆發(fā)，顧不 上過年與家人團圓，立即起程趕往武漢，乃至整個湖北，投身到各大醫(yī)院，與時間賽跑 跟病毒搏擊，抗擊疫情。他們是醫(yī)護人員，是“白衣天使”。當(dāng)我們所有 人都宅在 家 中時，他們卻義無反顧地趕往疫情高發(fā)地區(qū)，他們是“最美逆行者”。他們或穿著厚重的隔離服，為病人治療;或推著病床，爭分奪秒……是他們，為我們帶來了 期望。
除了 醫(yī)護人員，很多人也擔(dān)任著“逆行者”的角色。
中央赴湖北指導(dǎo)組 建設(shè)“火神山”“雷神山”醫(yī)院的工人 捐款 捐醫(yī)療器材的愛心人士……在 抗擊疫情這場沒有 硝煙的戰(zhàn)斗 中，我們每個人都要按照疫情防控的要求，從自己做起 從身邊做起，少出門 不 聚集 戴口罩 勤洗手，做好自身防護，共同扛起防疫抗疫的責(zé)任。
“堅定信心，同舟共濟;科學(xué)防治，精準施策”，只要我們眾志成城，一定能打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)!武漢加油， 中國加油!
小學(xué)生這次疫情學(xué)會了 什么【篇四】
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑心得體會篇五
質(zhì)疑是人類進步的源泉，也是人類不斷探索未知領(lǐng)域的重要方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑精神的重要性不容忽視。然而，在如今的教育中，學(xué)生對于知識的掌握大多是某一位教師的教授、某一本教材的閱讀、某一次考試的記憶，他們很少對所學(xué)內(nèi)容有獨立思考和質(zhì)疑。這樣的學(xué)習(xí)方式并不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更不能幫助他們解決日后生活和工作中的問題。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，已成為當(dāng)今教育界需要共同思考和應(yīng)對的問題。
第二段：那么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神？
首先，質(zhì)疑有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展?，F(xiàn)實生活中，每個人都會遇到各種各樣的問題和困難，對學(xué)生的質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)，能幫助他們養(yǎng)成用理性思維來尋求解決問題的習(xí)慣。其次，質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在授課的過程中，教師的角色往往是提供知識和答案，而不是引導(dǎo)學(xué)生思考問題和尋找答案。若是缺乏質(zhì)疑精神的學(xué)生，在遇到問題時總是依賴教師或者他人的解答，而不是自己思考和尋找答案，這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識。最后，質(zhì)疑有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生開始質(zhì)疑某項技術(shù)是否被更好替代、某種理論是否被新證據(jù)所推翻或補充，或者質(zhì)疑某個事實在現(xiàn)實中是否存在，這些質(zhì)疑是有助于促進創(chuàng)新的。當(dāng)然，對于更基礎(chǔ)的問題，質(zhì)疑不一定帶來創(chuàng)新，但針對那些研究和開發(fā)需要靠跨越式突破來實現(xiàn)的領(lǐng)域，質(zhì)疑就非常重要。
第三段：如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神？
1. 改變課堂教學(xué)方式：教師應(yīng)該在教授知識點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)問題，并讓他們獨立思考，并自己去獲取相關(guān)答案。
2. 提供錯誤問題：有時候，拋出一些錯誤的信息，會引發(fā)學(xué)生對照頁面上的正確信息來質(zhì)疑，這樣能夠引導(dǎo)師生在課堂上進行討論。
3. 多做項目，少講理論： 質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，與實踐經(jīng)驗有關(guān)系。學(xué)生們需要有機會做一些有關(guān)生活、工作的小項目，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。
第四段：質(zhì)疑教育的盲區(qū)
學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于質(zhì)疑的教育，然而，質(zhì)疑教育也不是沒有盲區(qū)的。在課堂上，學(xué)生雖然提問了，但他們的問題可能是“無意義”的，有一些問題有利于引導(dǎo)挖掘問題本質(zhì)和從底部復(fù)用探求解決方案，還有一個盲區(qū)是沒有引導(dǎo)學(xué)生去“思考”問題，引導(dǎo)學(xué)生進行“問照做”學(xué)問。
第五段：結(jié)語
未來的世界，是一個充滿新概念、新技術(shù)和新挑戰(zhàn)的綜合體。面對如此多元化、復(fù)雜化的環(huán)境，學(xué)會質(zhì)疑已經(jīng)成為了我們應(yīng)對未來和解決問題的重要能力。因此，教育界應(yīng)該在培養(yǎng)知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，才能讓他們成為具有創(chuàng)新精神和獨立思考能力的人才。