課件在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語文教學(xué)打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的語文課件：《鄉(xiāng)愁詩兩首》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度：
語言品味課。
主要教學(xué)過程：
朗讀品味遷移。
訓(xùn)練實(shí)施過程：
一、導(dǎo)入
回憶、背誦寫鄉(xiāng)愁的古詩詞導(dǎo)人。
二、朗讀
1．聽配樂錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2．朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。
3．分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評點(diǎn)。
4．指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
5．學(xué)生自由朗讀、體會。
三、品味
1．找出第一首《鄉(xiāng)愁》中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用美，美在這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能有如下一些說法：
①郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
②枚、張、方、灣這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
③小小、窄窄、矮矮、淺淺這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
④小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
⑤這頭、那頭、外頭、里頭這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種
⑥鄉(xiāng)愁是這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
⑦文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2．教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞小小、窄窄、矮矮、淺淺以及鄉(xiāng)愁是這一句式體現(xiàn)了音樂美，這頭、那頭、外頭、里頭以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞枚、張、方、灣和小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在又充滿變化美。
3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
四、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了鄉(xiāng)愁是這一句式，第二首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
請學(xué)生仿照詩作中的鄉(xiāng)愁是這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫句舉例：
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家
【篇二】
教學(xué)目的：
通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌意境。
教學(xué)角度：
情境體驗(yàn)課。
主要教學(xué)過程：
朗讀想像積累。
訓(xùn)練實(shí)施過程：
一、導(dǎo)入
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段導(dǎo)入。
二、朗讀
1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽配樂詩朗誦，要求邊聽邊想像詩句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感
1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答．提
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩歌，為學(xué)生想像的畫面配詩。
3．給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達(dá)的情感。
明確：畫面依次為母子別夫妻別生死別故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。
四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀并想像。
3．師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。
清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無。詩人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無。可是，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒有年輪的樹，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!
4．體味這首詩的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩。
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度：
語言品味課。
主要教學(xué)過程：
朗讀品味遷移。
訓(xùn)練實(shí)施過程：
一、導(dǎo)入
回憶、背誦寫鄉(xiāng)愁的古詩詞導(dǎo)人。
二、朗讀
1．聽配樂錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2．朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。
3．分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評點(diǎn)。
4．指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
5．學(xué)生自由朗讀、體會。
三、品味
1．找出第一首《鄉(xiāng)愁》中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用美，美在這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能有如下一些說法：
①郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
②枚、張、方、灣這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
③小小、窄窄、矮矮、淺淺這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
④小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
⑤這頭、那頭、外頭、里頭這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種
⑥鄉(xiāng)愁是這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
⑦文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2．教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞小小、窄窄、矮矮、淺淺以及鄉(xiāng)愁是這一句式體現(xiàn)了音樂美，這頭、那頭、外頭、里頭以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞枚、張、方、灣和小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在又充滿變化美。
3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
四、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了鄉(xiāng)愁是這一句式，第二首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
請學(xué)生仿照詩作中的鄉(xiāng)愁是這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫句舉例：
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家
教學(xué)目的：
通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌意境。
教學(xué)角度：
情境體驗(yàn)課。
主要教學(xué)過程：
朗讀想像積累。
訓(xùn)練實(shí)施過程：
一、導(dǎo)入
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段導(dǎo)入。
二、朗讀
1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽配樂詩朗誦，要求邊聽邊想像詩句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感
1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答．提
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩歌，為學(xué)生想像的畫面配詩。
3．給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達(dá)的情感。
明確：畫面依次為母子別夫妻別生死別故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。
四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀并想像。
3．師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。
清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無。詩人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無。可是，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒有年輪的樹，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!
4．體味這首詩的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩。