課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是整理分享的語文課件：《冬陽童年駱駝隊》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
【教學(xué)設(shè)計】
《冬陽童年駱駝隊》
教學(xué)目標
1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點：
理解課文后兩段。
課時安排:
2課時
課前準備:
歌曲《送別》
簡單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個片段.
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
#課件# #語文課件：《冬陽童年駱駝隊》#：
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
(2)匯報、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會到的;慢慢地嚼，
總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關(guān)注。)
③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
(2)從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
B.“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個片段。
(2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么?
(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀，體會情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?BR> ①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀.
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的后兩段話。
[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書：
6冬陽童年駱駝隊
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子
【篇二】
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學(xué)重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學(xué)難點：了解描寫方法，感受語言特點
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀——回顧畫面
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，課文主要寫了什么?(板書;駱駝隊來了童年生活懷念童年)
作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書：看咀嚼談駝鈴想剪毛問去向)
師過渡：那排列成一長串，沉默的等候著人們的安排的駱駝隊為我的童年生活增添了無限樂趣使我的童年變得如夢似幻。(板書;如夢似幻)
2.童年生活的四個場景是作者童年里深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年?
二、批注——感悟畫面
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象深的，讀一讀，看看從中你感受到了什么?抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。
1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)
2.說一說你匯報哪個場景?
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。
(1)師：今天生活在城里的孩子，想看見駱駝并不大容易，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥匆娎旱鸟橊勱?，因為爸爸買煤，我有機會細細地看這種大動物?？纯础铱吹枚嗉毎 ?，都看了它的什么?看呆了是什么意思?
師：看著看著自己的牙齒都動起來，看著看著就喜歡上了它們，雖然覺得長得丑卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。
(2)你看到一個怎樣的孩子?(板書：可愛)讀出這樣一個天真可愛的孩子來。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
師;孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展漏無疑。繼續(xù)匯報
談駝鈴
(1)對于駝鈴的作用，爸爸的看法是什么?我的看法是什么?我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?(板書;天真)
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同?
預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴，在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲也仿佛響在耳邊，童年的一切又在心頭出現(xiàn)。
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里美妙的聲音。繼續(xù)匯報
問去處
(1)“誰?”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。
(2)“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?師;充滿好奇(板書：好奇)
師：因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來，繼續(xù)匯報
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，(注：多著急呀!)因為太不整齊了。(注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))(板書;幼稚)
點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!
三、悟情——留戀畫面
過渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊?她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。
預(yù)想：代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。
1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
(1)讀讀句子你感受到了什么
預(yù)想：三個相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快;童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。
(2)朗讀抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)
童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊!(引讀)
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?
不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴
點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。
3.品悟后一段
(1)齊讀后一段
(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(板書：幸福、感傷)(指名讀2人)
預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起
(3)齊讀
4、冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
師;冬陽為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷和溫暖交織的情感基調(diào)。童年揭示了本文的內(nèi)容主旨。駱駝隊是貫穿全文的一條線索。這樣的三個詞又夠成了一幅畫面，這樣的擬題方式值得我們學(xué)習(xí)。
五、拓展閱讀
在作者的記憶當中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。作者把這一切寫進了小說《城南舊事》里，后來又被拍進了電影。
【教學(xué)設(shè)計】
《冬陽童年駱駝隊》
教學(xué)目標
1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點：
理解課文后兩段。
課時安排:
2課時
課前準備:
歌曲《送別》
簡單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個片段.
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
#課件# #語文課件：《冬陽童年駱駝隊》#：
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
(2)匯報、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會到的;慢慢地嚼，
總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關(guān)注。)
③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
(2)從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
B.“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個片段。
(2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么?
(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀，體會情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?BR> ①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀.
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的后兩段話。
[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書：
6冬陽童年駱駝隊
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學(xué)重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學(xué)難點：了解描寫方法，感受語言特點
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀——回顧畫面
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，課文主要寫了什么?(板書;駱駝隊來了童年生活懷念童年)
作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書：看咀嚼談駝鈴想剪毛問去向)
師過渡：那排列成一長串，沉默的等候著人們的安排的駱駝隊為我的童年生活增添了無限樂趣使我的童年變得如夢似幻。(板書;如夢似幻)
2.童年生活的四個場景是作者童年里深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年?
二、批注——感悟畫面
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象深的，讀一讀，看看從中你感受到了什么?抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。
1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)
2.說一說你匯報哪個場景?
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。
(1)師：今天生活在城里的孩子，想看見駱駝并不大容易，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥匆娎旱鸟橊勱?，因為爸爸買煤，我有機會細細地看這種大動物?？纯础铱吹枚嗉毎 ?，都看了它的什么?看呆了是什么意思?
師：看著看著自己的牙齒都動起來，看著看著就喜歡上了它們，雖然覺得長得丑卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。
(2)你看到一個怎樣的孩子?(板書：可愛)讀出這樣一個天真可愛的孩子來。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
師;孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展漏無疑。繼續(xù)匯報
談駝鈴
(1)對于駝鈴的作用，爸爸的看法是什么?我的看法是什么?我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?(板書;天真)
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同?
預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴，在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲也仿佛響在耳邊，童年的一切又在心頭出現(xiàn)。
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里美妙的聲音。繼續(xù)匯報
問去處
(1)“誰?”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。
(2)“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?師;充滿好奇(板書：好奇)
師：因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來，繼續(xù)匯報
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，(注：多著急呀!)因為太不整齊了。(注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))(板書;幼稚)
點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!
三、悟情——留戀畫面
過渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊?她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。
預(yù)想：代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。
1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
(1)讀讀句子你感受到了什么
預(yù)想：三個相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快;童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。
(2)朗讀抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)
童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊!(引讀)
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?
不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴
點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。
3.品悟后一段
(1)齊讀后一段
(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(板書：幸福、感傷)(指名讀2人)
預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起
(3)齊讀
4、冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
師;冬陽為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷和溫暖交織的情感基調(diào)。童年揭示了本文的內(nèi)容主旨。駱駝隊是貫穿全文的一條線索。這樣的三個詞又夠成了一幅畫面，這樣的擬題方式值得我們學(xué)習(xí)。
五、拓展閱讀
在作者的記憶當中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。作者把這一切寫進了小說《城南舊事》里，后來又被拍進了電影。