本文作者簡(jiǎn)平，原名胡建平。1958年4月出生，男，浙江奉化人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。供職于上海廣播電視臺(tái)，新聞?dòng)浾?，高?jí)編輯，電影、電視劇制片人。系上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院兼職教授，中國(guó)電影家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過多種方式的朗讀和對(duì)文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學(xué)生體會(huì)少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界；
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
一、導(dǎo)入
我們長(zhǎng)大了，我們渴望得到師長(zhǎng)的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對(duì)許多事有了自己的主張和見解，做事時(shí)我們也有自己的原則。然而我們真的長(zhǎng)大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。 教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無名地帶》。
1、積累詞語：熏（xūn）痛 眸（móu）子 嚷嚷（rāng） 深邃（suì）——幽深（深而幽靜）。 漣漪（lián yī ）——〈書〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過，湖面上泛起層層～。 震顫（zhan chàn）——因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無名地帶》，并用簡(jiǎn)潔的語言概述這段文字的主要內(nèi)容。 學(xué)生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心。或（我們?yōu)樽约旱淖运?、冷漠傷害了別人而后悔„„）點(diǎn)到即可，但組織語言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶？（逐層設(shè)問）
①“隱秘幽深”什么意思？ 明確：——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
②被什么“遮住”？ 明確：——所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)。
4、師：對(duì)新來女同學(xué)的初態(tài)度是怎樣的？這和“長(zhǎng)大”的我們的處事原則是否一樣？
①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級(jí)后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們?cè)鯓涌创习嗉?jí)后退的同學(xué)？（如因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的原因而破壞了班級(jí)保持了多天爭(zhēng)取“流動(dòng)紅旗”的信心和期待。）
③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。）
5、師：文中少年們平時(shí)能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了——對(duì)比（學(xué)生思考回答）。
試著再從文中找出“對(duì)比”的內(nèi)容。 提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責(zé)對(duì)比，突出了“震撼”與“審視”的原因； 傷害時(shí)的輕松與審視時(shí)沉重對(duì)比，突出少年們的清純。（平行班這一點(diǎn)不一定能找到，可引導(dǎo)或放棄） 通過對(duì)比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。 結(jié)語：因而，在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)
1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？ 明確：第一人稱運(yùn)用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣；將自己和主角進(jìn)行人物交換，而且作者也會(huì)有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。 體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
2、前文寫到 “我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？ （找出關(guān)鍵句賞讀，如）
3、文章為什么要用小標(biāo)題來串起全文？小標(biāo)題的語言有什么特色？（讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）
三、解疑小結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌辏驗(yàn)槲覀兊那寮?，因?yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。你是否想為我們唱出這曲成長(zhǎng)的贊歌呢？ 學(xué)生說說你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結(jié)所學(xué)重點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1、積累詞語：抄寫“學(xué)習(xí)建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。 以下任選其一完成；
2、運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，寫一個(gè)曾經(jīng)觸動(dòng)自己內(nèi)心的故事，題目自擬。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
１、借助圈劃來品讀、交流，體會(huì)文中心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法運(yùn)用的精妙之處，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
２、了解小標(biāo)題給文章帶來的詩意美和含蓄美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。
2、 體會(huì)文中環(huán)境渲染和對(duì)比手法在刻畫人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時(shí)的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們正逢人生的春天，正在不斷地成長(zhǎng)，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動(dòng)人的成長(zhǎng)之歌，攜手向前。
（教師板書課題）
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家長(zhǎng)會(huì)；我們無意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長(zhǎng)會(huì)之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”（無奈）
“指點(diǎn)著，說笑著”（不識(shí)愁滋味）
“心也沉了下來”（緊張、隱約的擔(dān)憂）
“記起了……”（后悔、委屈）
“唉，我們總有錯(cuò)”“我們?cè)诮匐y逃”（無奈、苦惱、不滿、期待寬容）……
3、 在學(xué)生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長(zhǎng)會(huì)——今夜有暴風(fēng)雪”，可為什么文中的家長(zhǎng)會(huì)之夜卻是“一樹清輝”呢？作者想表達(dá)什么呢？
提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”（少年之清純）； “月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”（積極向上，走向成熟）；“真想家長(zhǎng)返老還童”（期盼溝通和理解）。
小結(jié)：理解少年人成長(zhǎng)的真實(shí)：犯錯(cuò)，無奈，委屈是常在的，只因?yàn)槲覀兗儩嵉男撵`。期盼中，我們是積極的；面對(duì)煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級(jí)新生風(fēng)波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個(gè)無名地帶命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……
5、 如何理解三四節(jié)中我們的做法？再給那個(gè)“無名地帶”命名。
如：熱情、樂于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存？
體會(huì)對(duì)比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結(jié)：在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
8、提問：為什么要用小標(biāo)題來串起全文？
讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。
四、語言特色
文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的?
四、總結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌?，因?yàn)槲覀兊那寮?，因?yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。
那就讓我們“為少年輕唱”吧！
五、課后作業(yè)
小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》
要求：要注重點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的心理描寫
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、 領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛、運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)過程：
《一樹清輝》
× 初讀課文，考慮以下問題：
1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場(chǎng)景？
——大人們?nèi)ラ_家長(zhǎng)會(huì)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)的大樹底下等候。
2)本文通篇采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，那些話你頗有感觸,說說它的含義，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> × 進(jìn)一步理解課文。
結(jié)合文章內(nèi)容，說說“一樹清輝”中的“清輝＂指什么？
——月光。
為什么要以“一樹清輝”為題？再讀6-9小節(jié)
——月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；
——結(jié)尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；
——希望明天會(huì)更美好。
《無名地帶》
× 你覺得你長(zhǎng)大了嗎?能正確判斷是非了嗎?你做事有自己的原則嗎?
模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。
× 憑心而論，你如何看待拖班級(jí)后腿的人？
——討厭 ——無所謂 ——不討厭，會(huì)幫助他。
× 文中的同學(xué)們對(duì)待新來女生的態(tài)度怎樣？后來態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？
——根本沒有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)
——這位同學(xué)即將去世
× “隱秘幽深”什么意思?
——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
被什么“遮住”？
——所謂的“原則” 以及競(jìng)爭(zhēng)
× 這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考？
——折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過多種方式的朗讀和對(duì)文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學(xué)生體會(huì)少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界；
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
一、導(dǎo)入
我們長(zhǎng)大了，我們渴望得到師長(zhǎng)的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對(duì)許多事有了自己的主張和見解，做事時(shí)我們也有自己的原則。然而我們真的長(zhǎng)大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。 教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無名地帶》。
1、積累詞語：熏（xūn）痛 眸（móu）子 嚷嚷（rāng） 深邃（suì）——幽深（深而幽靜）。 漣漪（lián yī ）——〈書〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過，湖面上泛起層層～。 震顫（zhan chàn）——因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無名地帶》，并用簡(jiǎn)潔的語言概述這段文字的主要內(nèi)容。 學(xué)生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心。或（我們?yōu)樽约旱淖运?、冷漠傷害了別人而后悔„„）點(diǎn)到即可，但組織語言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶？（逐層設(shè)問）
①“隱秘幽深”什么意思？ 明確：——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
②被什么“遮住”？ 明確：——所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)。
4、師：對(duì)新來女同學(xué)的初態(tài)度是怎樣的？這和“長(zhǎng)大”的我們的處事原則是否一樣？
①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級(jí)后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們?cè)鯓涌创习嗉?jí)后退的同學(xué)？（如因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的原因而破壞了班級(jí)保持了多天爭(zhēng)取“流動(dòng)紅旗”的信心和期待。）
③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。）
5、師：文中少年們平時(shí)能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了——對(duì)比（學(xué)生思考回答）。
試著再從文中找出“對(duì)比”的內(nèi)容。 提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責(zé)對(duì)比，突出了“震撼”與“審視”的原因； 傷害時(shí)的輕松與審視時(shí)沉重對(duì)比，突出少年們的清純。（平行班這一點(diǎn)不一定能找到，可引導(dǎo)或放棄） 通過對(duì)比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。 結(jié)語：因而，在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)
1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？ 明確：第一人稱運(yùn)用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣；將自己和主角進(jìn)行人物交換，而且作者也會(huì)有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。 體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
2、前文寫到 “我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？ （找出關(guān)鍵句賞讀，如）
3、文章為什么要用小標(biāo)題來串起全文？小標(biāo)題的語言有什么特色？（讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）
三、解疑小結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌辏驗(yàn)槲覀兊那寮?，因?yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。你是否想為我們唱出這曲成長(zhǎng)的贊歌呢？ 學(xué)生說說你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結(jié)所學(xué)重點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1、積累詞語：抄寫“學(xué)習(xí)建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。 以下任選其一完成；
2、運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，寫一個(gè)曾經(jīng)觸動(dòng)自己內(nèi)心的故事，題目自擬。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
１、借助圈劃來品讀、交流，體會(huì)文中心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法運(yùn)用的精妙之處，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
２、了解小標(biāo)題給文章帶來的詩意美和含蓄美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。
2、 體會(huì)文中環(huán)境渲染和對(duì)比手法在刻畫人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時(shí)的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們正逢人生的春天，正在不斷地成長(zhǎng)，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動(dòng)人的成長(zhǎng)之歌，攜手向前。
（教師板書課題）
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家長(zhǎng)會(huì)；我們無意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長(zhǎng)會(huì)之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”（無奈）
“指點(diǎn)著，說笑著”（不識(shí)愁滋味）
“心也沉了下來”（緊張、隱約的擔(dān)憂）
“記起了……”（后悔、委屈）
“唉，我們總有錯(cuò)”“我們?cè)诮匐y逃”（無奈、苦惱、不滿、期待寬容）……
3、 在學(xué)生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長(zhǎng)會(huì)——今夜有暴風(fēng)雪”，可為什么文中的家長(zhǎng)會(huì)之夜卻是“一樹清輝”呢？作者想表達(dá)什么呢？
提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”（少年之清純）； “月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”（積極向上，走向成熟）；“真想家長(zhǎng)返老還童”（期盼溝通和理解）。
小結(jié)：理解少年人成長(zhǎng)的真實(shí)：犯錯(cuò)，無奈，委屈是常在的，只因?yàn)槲覀兗儩嵉男撵`。期盼中，我們是積極的；面對(duì)煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級(jí)新生風(fēng)波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個(gè)無名地帶命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……
5、 如何理解三四節(jié)中我們的做法？再給那個(gè)“無名地帶”命名。
如：熱情、樂于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存？
體會(huì)對(duì)比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結(jié)：在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
8、提問：為什么要用小標(biāo)題來串起全文？
讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。
四、語言特色
文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的?
四、總結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌?，因?yàn)槲覀兊那寮?，因?yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。
那就讓我們“為少年輕唱”吧！
五、課后作業(yè)
小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》
要求：要注重點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的心理描寫
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、 領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛、運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)過程：
《一樹清輝》
× 初讀課文，考慮以下問題：
1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場(chǎng)景？
——大人們?nèi)ラ_家長(zhǎng)會(huì)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)的大樹底下等候。
2)本文通篇采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，那些話你頗有感觸,說說它的含義，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> × 進(jìn)一步理解課文。
結(jié)合文章內(nèi)容，說說“一樹清輝”中的“清輝＂指什么？
——月光。
為什么要以“一樹清輝”為題？再讀6-9小節(jié)
——月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；
——結(jié)尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；
——希望明天會(huì)更美好。
《無名地帶》
× 你覺得你長(zhǎng)大了嗎?能正確判斷是非了嗎?你做事有自己的原則嗎?
模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。
× 憑心而論，你如何看待拖班級(jí)后腿的人？
——討厭 ——無所謂 ——不討厭，會(huì)幫助他。
× 文中的同學(xué)們對(duì)待新來女生的態(tài)度怎樣？后來態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？
——根本沒有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)
——這位同學(xué)即將去世
× “隱秘幽深”什么意思?
——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
被什么“遮住”？
——所謂的“原則” 以及競(jìng)爭(zhēng)
× 這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考？
——折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤。