課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是整理分享的湘教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文課件：《多夢(mèng)的季節(jié)》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩歌內(nèi)涵，感受渴望獨(dú)立自主、盼望快快長(zhǎng)大的情感。
教具準(zhǔn)備:
錄音、小黑板
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、同學(xué)們，昨天我們一起學(xué)習(xí)了《多夢(mèng)的季節(jié)》的生字詞語，今天我們就來好好理解這首詩歌。
2、齊讀課題——多夢(mèng)的季節(jié)。
（二）整體感知，了解結(jié)構(gòu)
1、了解詩歌的結(jié)構(gòu)。
自由讀詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（這首詩共有5小節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容是一樣的）
2、吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的意境。
（1）指名朗讀第一小節(jié)，師生評(píng)價(jià)?！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路?從這句話里，你可以感悟到什么？（“我們”的童年是在校園和家庭生活中渡過，正因?yàn)槿绱耍覀儾排瓮炜扉L(zhǎng)大，才使童年成了多夢(mèng)的季節(jié)。）
（2）你怎樣理解“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這句話？
（3）朗讀指導(dǎo)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中，我們漸漸在長(zhǎng)大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長(zhǎng)大。所以有了“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這樣的詩句。
3、帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。
（三）品讀理解，重點(diǎn)感悟
1、小聲朗讀2-4小節(jié)，想一想，這幾節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（這幾節(jié)生動(dòng)形象地描繪了我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的思考和憧憬，表達(dá)了渴望長(zhǎng)大，才使童年成了多夢(mèng)的季節(jié)）
2、合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，交流體會(huì)。
出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求：
自由朗讀課文第2-3小節(jié)。
用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。
小組內(nèi)交流后，選派代表參加集體交流。
3、交流體會(huì)。
（1）作者看到“小樹伸展著繁茂的樹葉，雛鷹獨(dú)自去遨游藍(lán)天”這些景象，想到了什么？作者找到答案了嗎？（作者巧借小樹的成長(zhǎng)、雛鷹的獨(dú)自遨游藍(lán)天，用疑問的話語“我們可還是昨天的那個(gè)孩子，可還是昨天的那張娃娃臉”來表示我們盼望長(zhǎng)大、渴望獨(dú)立的急切心情，暗示著我們已經(jīng)在不知不覺中長(zhǎng)大。）
你平時(shí)有這種心情嗎？你看到了什么會(huì)產(chǎn)生這種渴望快快長(zhǎng)大的想法呢？你能試著象書中這樣說幾句話嗎？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
（小黑板出示第3小節(jié)詩句）
第一句“長(zhǎng)大意味著什么”是疑問句，要讀出思考的語氣。小組討論：你認(rèn)為長(zhǎng)大意味著什么？我們想明白了嗎？你怎么知道的？
后兩句“我們?cè)驹诎渡蠁査?，河水嘩嘩地趕路，留下旋渦串串”，象聲詞要讀得清亮，“留下旋渦串串”要讀得稍微緩慢，引發(fā)讀者的思考。
學(xué)生試讀，教師范讀，引導(dǎo)在讀中感受詩歌表達(dá)的茫然的心情。
體會(huì)后一句，然后試著朗誦。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生練讀。
（3）教師小結(jié)：
這節(jié)以一個(gè)問句“長(zhǎng)大意味著什么？”開頭，引出我們對(duì)長(zhǎng)大的思考，描繪出我們對(duì)未來的無限憧憬卻又思而不得的惆悵心情，表達(dá)了童年生活的無知和無奈，也因此有了美麗的夢(mèng)。
4、集體品讀第4小節(jié)，體會(huì)這節(jié)詩歌表達(dá)的深刻含義。
（1）全班朗讀4小節(jié)。
（2）“沉默”是什么意思？你覺得這句詩中的“沉默”是指什么？
在這里，沉默是指小作者通過思考，懂事了，長(zhǎng)大了，知道要沉下心來學(xué)習(xí)了，不再像小時(shí)候那樣吵吵鬧鬧了。你們是否也一樣？
（3）這里的“多夢(mèng)”是什么意思？你認(rèn)為小作者會(huì)夢(mèng)見些什么？
5、教學(xué)第5小節(jié)。
指名讀第1和第5小節(jié)，說說這兩段有什么特別之處？（完全相同）自由讀這兩段，體會(huì)這樣安排的好處。（重復(fù)使這兩節(jié)相互呼應(yīng)。這樣的表達(dá)方式不但使詩歌結(jié)構(gòu)完整，形式旋律上的美感，使讀者在又的吟詠中，感受到童年的歲月在流逝，在成長(zhǎng)。預(yù)示著“我們”在校園生活環(huán)境中悄然成長(zhǎng)，在無限憧憬中開始斑斕的夢(mèng)想……
四、拓展延伸。
（1）讀過這首詩以后，你有什么感覺？是不是覺得寫的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說說自己“一天天長(zhǎng)大的童年”吧！引導(dǎo)講述童年趣事。
（2）反復(fù)吟誦，體會(huì)意境
播放歌曲《童年》，學(xué)生朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)：詩歌第1小節(jié)語調(diào)宜平淡緩和第2小節(jié)一個(gè)“眼看著”，一個(gè)疑問句，表達(dá)了作者急切的心情，語速可以稍快，讀出急切和疑問的語氣第3小節(jié)表達(dá)作者對(duì)未來的憧憬和思而不得，顯得有些無奈和傷感，在朗讀時(shí)語速可經(jīng)輕緩沉靜些；第4小節(jié)用兩個(gè)“只是”表達(dá)出我們?cè)谂瓮c思考中已經(jīng)多了一份成熟，語速可以稍快激情。
自由讀，小組讀，指名讀，師生比賽讀。
（3）教師小結(jié)：
是啊，童年時(shí)代，孩子們充滿幻想，對(duì)未來無限憧憬，童年的生活五彩斑斕，所以人們又稱它是——多夢(mèng)的季節(jié)。（齊讀課題）
五、課后練習(xí)
讀了這首詩，你是否也有所感悟？趕快拿起你的笑，就用《多夢(mèng)的季節(jié)》這個(gè)題目，寫一首屬于自己的兒童詩吧！
板書設(shè)計(jì)：
所見 小樹 雛鷹
多夢(mèng)的季節(jié) 所思 長(zhǎng)大意味著什么
所行 沉默 多夢(mèng)
【篇二】
教材分析：
《多夢(mèng)的季節(jié)》是湘教版語文第八冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分為五節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩讓人體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂。
詩歌語言生動(dòng)，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和情操。
根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語的意思。
2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解詩歌所表達(dá)的深刻含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌“沉默”、“多夢(mèng)”的含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法：
語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題?！抖鄩?mèng)的季節(jié)》首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩歌會(huì)講得支離破碎，整體的美會(huì)被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念的書”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1．多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。
2．自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1．出示課件。
2．談話引入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長(zhǎng)大了一歲，看著你們一張張可愛的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天，讓我們一起回到那——多夢(mèng)的季節(jié)（板書）。
3．齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
4．引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀詩歌，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，難讀的詞句多讀幾遍。
2．快速瀏覽詩歌，說說這首詩共有幾小節(jié)。點(diǎn)拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3．讀了這首詩，你有什么感受？
三、自主讀書，整體建構(gòu)
1．了解詩歌的結(jié)構(gòu)。
自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2．吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的情感。
（1）指名朗讀第一小節(jié)，師生評(píng)價(jià)?！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路？
（2）你怎樣理解“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這句話？
（3）小組合作交流。
（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中，我們漸漸在長(zhǎng)大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長(zhǎng)大。所以有了“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”的詩句。
（5）帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。
四、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本
1．教師范讀（現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會(huì)嗎？）
2．剛才是誰把你帶到夢(mèng)境里去的？（對(duì)，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫的情境中去的，你們說得對(duì)嗎？）
3．小聲朗讀第2-4小節(jié)。（這次我們?cè)僮x課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
4．合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，提示自學(xué)要求（課件出示）：
（1）自由朗讀課文第2、3小節(jié)。
（2）用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。
5．集體品讀第4小節(jié)，體會(huì)這節(jié)詩歌表達(dá)的深刻含義。
（1）全班朗讀第4小節(jié)。
著重理解“沉默”、“多夢(mèng)”的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口語交際：你認(rèn)為小作者會(huì)夢(mèng)見些什么？
五、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境
1．選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。
2．分小組展示學(xué)習(xí)成果。
3．出示課件，伴著音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1．讀了這首詩，我仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們描畫了一個(gè)夢(mèng)魘般的童年，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的向往和快樂成長(zhǎng)的眷戀之情。
2．每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過這首詩后，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說說自己“一天天長(zhǎng)大的童年”吧！
板書設(shè)計(jì)
所見 小樹 雛鷹
多夢(mèng)的季節(jié) 所思 長(zhǎng)大意味著什么
所行 沉默 多夢(mèng)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩歌內(nèi)涵，感受渴望獨(dú)立自主、盼望快快長(zhǎng)大的情感。
教具準(zhǔn)備:
錄音、小黑板
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、同學(xué)們，昨天我們一起學(xué)習(xí)了《多夢(mèng)的季節(jié)》的生字詞語，今天我們就來好好理解這首詩歌。
2、齊讀課題——多夢(mèng)的季節(jié)。
（二）整體感知，了解結(jié)構(gòu)
1、了解詩歌的結(jié)構(gòu)。
自由讀詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（這首詩共有5小節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容是一樣的）
2、吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的意境。
（1）指名朗讀第一小節(jié)，師生評(píng)價(jià)?！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路?從這句話里，你可以感悟到什么？（“我們”的童年是在校園和家庭生活中渡過，正因?yàn)槿绱耍覀儾排瓮炜扉L(zhǎng)大，才使童年成了多夢(mèng)的季節(jié)。）
（2）你怎樣理解“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這句話？
（3）朗讀指導(dǎo)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中，我們漸漸在長(zhǎng)大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長(zhǎng)大。所以有了“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這樣的詩句。
3、帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。
（三）品讀理解，重點(diǎn)感悟
1、小聲朗讀2-4小節(jié)，想一想，這幾節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（這幾節(jié)生動(dòng)形象地描繪了我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的思考和憧憬，表達(dá)了渴望長(zhǎng)大，才使童年成了多夢(mèng)的季節(jié)）
2、合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，交流體會(huì)。
出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求：
自由朗讀課文第2-3小節(jié)。
用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。
小組內(nèi)交流后，選派代表參加集體交流。
3、交流體會(huì)。
（1）作者看到“小樹伸展著繁茂的樹葉，雛鷹獨(dú)自去遨游藍(lán)天”這些景象，想到了什么？作者找到答案了嗎？（作者巧借小樹的成長(zhǎng)、雛鷹的獨(dú)自遨游藍(lán)天，用疑問的話語“我們可還是昨天的那個(gè)孩子，可還是昨天的那張娃娃臉”來表示我們盼望長(zhǎng)大、渴望獨(dú)立的急切心情，暗示著我們已經(jīng)在不知不覺中長(zhǎng)大。）
你平時(shí)有這種心情嗎？你看到了什么會(huì)產(chǎn)生這種渴望快快長(zhǎng)大的想法呢？你能試著象書中這樣說幾句話嗎？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
（小黑板出示第3小節(jié)詩句）
第一句“長(zhǎng)大意味著什么”是疑問句，要讀出思考的語氣。小組討論：你認(rèn)為長(zhǎng)大意味著什么？我們想明白了嗎？你怎么知道的？
后兩句“我們?cè)驹诎渡蠁査?，河水嘩嘩地趕路，留下旋渦串串”，象聲詞要讀得清亮，“留下旋渦串串”要讀得稍微緩慢，引發(fā)讀者的思考。
學(xué)生試讀，教師范讀，引導(dǎo)在讀中感受詩歌表達(dá)的茫然的心情。
體會(huì)后一句，然后試著朗誦。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生練讀。
（3）教師小結(jié)：
這節(jié)以一個(gè)問句“長(zhǎng)大意味著什么？”開頭，引出我們對(duì)長(zhǎng)大的思考，描繪出我們對(duì)未來的無限憧憬卻又思而不得的惆悵心情，表達(dá)了童年生活的無知和無奈，也因此有了美麗的夢(mèng)。
4、集體品讀第4小節(jié)，體會(huì)這節(jié)詩歌表達(dá)的深刻含義。
（1）全班朗讀4小節(jié)。
（2）“沉默”是什么意思？你覺得這句詩中的“沉默”是指什么？
在這里，沉默是指小作者通過思考，懂事了，長(zhǎng)大了，知道要沉下心來學(xué)習(xí)了，不再像小時(shí)候那樣吵吵鬧鬧了。你們是否也一樣？
（3）這里的“多夢(mèng)”是什么意思？你認(rèn)為小作者會(huì)夢(mèng)見些什么？
5、教學(xué)第5小節(jié)。
指名讀第1和第5小節(jié)，說說這兩段有什么特別之處？（完全相同）自由讀這兩段，體會(huì)這樣安排的好處。（重復(fù)使這兩節(jié)相互呼應(yīng)。這樣的表達(dá)方式不但使詩歌結(jié)構(gòu)完整，形式旋律上的美感，使讀者在又的吟詠中，感受到童年的歲月在流逝，在成長(zhǎng)。預(yù)示著“我們”在校園生活環(huán)境中悄然成長(zhǎng)，在無限憧憬中開始斑斕的夢(mèng)想……
四、拓展延伸。
（1）讀過這首詩以后，你有什么感覺？是不是覺得寫的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說說自己“一天天長(zhǎng)大的童年”吧！引導(dǎo)講述童年趣事。
（2）反復(fù)吟誦，體會(huì)意境
播放歌曲《童年》，學(xué)生朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)：詩歌第1小節(jié)語調(diào)宜平淡緩和第2小節(jié)一個(gè)“眼看著”，一個(gè)疑問句，表達(dá)了作者急切的心情，語速可以稍快，讀出急切和疑問的語氣第3小節(jié)表達(dá)作者對(duì)未來的憧憬和思而不得，顯得有些無奈和傷感，在朗讀時(shí)語速可經(jīng)輕緩沉靜些；第4小節(jié)用兩個(gè)“只是”表達(dá)出我們?cè)谂瓮c思考中已經(jīng)多了一份成熟，語速可以稍快激情。
自由讀，小組讀，指名讀，師生比賽讀。
（3）教師小結(jié)：
是啊，童年時(shí)代，孩子們充滿幻想，對(duì)未來無限憧憬，童年的生活五彩斑斕，所以人們又稱它是——多夢(mèng)的季節(jié)。（齊讀課題）
五、課后練習(xí)
讀了這首詩，你是否也有所感悟？趕快拿起你的笑，就用《多夢(mèng)的季節(jié)》這個(gè)題目，寫一首屬于自己的兒童詩吧！
板書設(shè)計(jì)：
所見 小樹 雛鷹
多夢(mèng)的季節(jié) 所思 長(zhǎng)大意味著什么
所行 沉默 多夢(mèng)
教材分析：
《多夢(mèng)的季節(jié)》是湘教版語文第八冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分為五節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩讓人體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂。
詩歌語言生動(dòng)，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和情操。
根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語的意思。
2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解詩歌所表達(dá)的深刻含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌“沉默”、“多夢(mèng)”的含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法：
語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題?！抖鄩?mèng)的季節(jié)》首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩歌會(huì)講得支離破碎，整體的美會(huì)被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念的書”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1．多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。
2．自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1．出示課件。
2．談話引入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長(zhǎng)大了一歲，看著你們一張張可愛的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天，讓我們一起回到那——多夢(mèng)的季節(jié)（板書）。
3．齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
4．引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀詩歌，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，難讀的詞句多讀幾遍。
2．快速瀏覽詩歌，說說這首詩共有幾小節(jié)。點(diǎn)拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3．讀了這首詩，你有什么感受？
三、自主讀書，整體建構(gòu)
1．了解詩歌的結(jié)構(gòu)。
自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2．吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的情感。
（1）指名朗讀第一小節(jié)，師生評(píng)價(jià)?！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路？
（2）你怎樣理解“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這句話？
（3）小組合作交流。
（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中，我們漸漸在長(zhǎng)大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長(zhǎng)大。所以有了“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”的詩句。
（5）帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。
四、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本
1．教師范讀（現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會(huì)嗎？）
2．剛才是誰把你帶到夢(mèng)境里去的？（對(duì)，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫的情境中去的，你們說得對(duì)嗎？）
3．小聲朗讀第2-4小節(jié)。（這次我們?cè)僮x課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
4．合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，提示自學(xué)要求（課件出示）：
（1）自由朗讀課文第2、3小節(jié)。
（2）用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。
5．集體品讀第4小節(jié)，體會(huì)這節(jié)詩歌表達(dá)的深刻含義。
（1）全班朗讀第4小節(jié)。
著重理解“沉默”、“多夢(mèng)”的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口語交際：你認(rèn)為小作者會(huì)夢(mèng)見些什么？
五、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境
1．選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。
2．分小組展示學(xué)習(xí)成果。
3．出示課件，伴著音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1．讀了這首詩，我仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們描畫了一個(gè)夢(mèng)魘般的童年，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的向往和快樂成長(zhǎng)的眷戀之情。
2．每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過這首詩后，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說說自己“一天天長(zhǎng)大的童年”吧！
板書設(shè)計(jì)
所見 小樹 雛鷹
多夢(mèng)的季節(jié) 所思 長(zhǎng)大意味著什么
所行 沉默 多夢(mèng)