好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的教科版小學(xué)六年級下冊語文課件：《小屋》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從細(xì)節(jié)入手,表現(xiàn)人物情感。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)重、難點:抓住關(guān)鍵詞句,感受人物情感。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題
師:同學(xué)們,還記得你生命里住過的第一間屋子嗎?能用一個詞來概括一下你住過的那第一間屋子嗎?
生:我住的屋子:簡陋而快樂。
師:為什么說簡陋而快樂?
生:簡陋指的是那間屋子又矮又小?？鞓肥钦f:我在那可、間小屋里和鄰居小朋友玩的非常開心。
師:大家說得都很好,那么我們今天新認(rèn)識的朋友王立春是怎樣形容他人生的第一個小屋的呢?就讓我們一起走進(jìn)王立春童年的小屋,去分享他童年的快樂吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀文,讀懂字音,讀通順句子。
2.弄懂以下幾個問題:
(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)
(2)文中哪些語段是描寫這些年生活的?(以時間過渡詞語為標(biāo)志引起下文的語段。)
(3)全文分幾個部分?(3部分。)
三、細(xì)讀文本,感悟理解
1.讀文中第1部分。
(出示課件句子,生填空:我小屋,愛那個的小屋。)
2.讀文章第2部分。
(1)讓作者深愛的小屋是個什么樣的小屋?
生:小,簡陋。
(2)在那時,在作者的眼中,它小嗎?簡陋嗎?
生:不小,很快樂。小屋很大,它的炕讓我拖著大勺滿炕跑。那個炕是我的童年的舞臺。
(3)后來作者發(fā)現(xiàn)了什么,讓他迫不及待打開大門,像一發(fā)炮彈一樣射了出去?
生:外面的世界那么大,那么新鮮,那么精彩。彎溜溜的小河里,泥鰍多得要爬出來……
(4)在第6自然段里有個字用的特別好,是哪個字?為什么說它好?
生:是“勾”字,一個勾字寫出了美麗的大自然,讓人難以抗拒。
(5)除了剛才談到的事物很精彩外,還有一些特別精彩,吸引人的景色?，F(xiàn)在大家做一組練習(xí),填空:
()的草叢里,露著()的草莓
()的果林里,飄著()的果香
()的瓜園里,躺著()的西瓜
(6)選擇一個你喜歡的句子寫下來。
(7)指導(dǎo)讀文。
(8)外面的世界這樣精彩,我在小屋還能待得住嗎?
生:不能,打開大門像一發(fā)炮彈一樣射了出去。
(9)大家反復(fù)讀這一句,要讀出感情,讀出趣味來。
(10)沖到外面后,我都做了些什么?
生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——
(11)出示例句,提問:可以置換哪些詞?(瘋狂、盡情等。)
(12)此時,小屋與外面的世界比變小了,當(dāng)媽媽想喚我回來時,我對小屋的感情發(fā)生了怎么樣變化?
生:小屋成了我的負(fù)擔(dān)。
(13)媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的?
生:用書。
(14)在書里我看到了什么?
生:更大更精彩的世界。
(15)出示語段:聽啊,書里的故事好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),在南山那邊呢。書里的世界好大好大,比小屋外面的綠草地大多了。
怎樣理解:“故事在南山那邊,書里的世界比小屋外面的綠草地大多了?”
生:因為,在孩子的眼里,南山就是遠(yuǎn)的了,綠草地就是了,他還想象不到,比南山更遠(yuǎn)是多遠(yuǎn),比綠草地還大是多大。
(16)說得好。但是作者已經(jīng)是成年人了,怎么會這樣說呢?
生:因為,他寫的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理寫的。
(17)很正確,文中還有哪些地方用了這樣的寫法?
生:悠忽忽的南山,軟綿綿的白云……
(18)很好,我們要學(xué)習(xí)這樣的用心,寫誰就用誰的特點去寫?，F(xiàn)在我們再來思考一個問題:孩子本來不知道還有比南山更遠(yuǎn),比綠草地更大的世界,但是后來怎么知道的呢?
生:讀書。
(19)好。作者不愿意離開小屋半步了,如果現(xiàn)在讓“我”拋棄小屋而去?“我”舍得嗎?讀文說出你的感受。
生:小屋給過我歡樂,給了我難忘的記憶,她像朋友,像母親一樣,我無法割舍它。
(20)在告別時,文中哪些描寫讓你感動,難忘?作者運用了什么手法烘托氣氛,調(diào)動讀者的感情?
生:小屋愣愣地望著我,小屋小了,瘸腿的大門還在傻傻地踮著腳,小屋遠(yuǎn)了。給人的印象深,他運用了擬人的手法,把本來沒有情感的小屋賦予了人的情感,讓人感到特別揪心。
3.讀文章第3部分。
(28)我們齊讀“長大后的體會”一段,作者為什么說:“我愿意變成一只蝸牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?
生:這是一個矛盾的情感,人必須要長大,但是我對小屋依然牽掛,非常希望能帶著小屋一起去快樂闖天下,作者把小屋看成了母親。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2．通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4．認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點
1．通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2．有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境。
（播放歌曲《童年》）同學(xué)們，童年是人生中美好、寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2．談話導(dǎo)入。
（多媒體出示畫面“小屋”圖片）在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2．再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么？（寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。）
三、細(xì)讀探究，品味感悟
（一）細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1．請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2．學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3．體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
（1）門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的??；把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
（3）地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
（4）北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4．請再快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的？（由屋外到屋內(nèi)的順序）
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？
（二）細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應(yīng)的詞句畫下來。
2．前后桌4人小組交流畫下的語句。
3．全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
（1）伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
（2）在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺兀?BR> 通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由練讀。
（2）指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢？到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1．學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？
2．讀文后交流讀書收獲。
（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
（3）從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3．朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1．請你再瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？
（物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）
2．談一談在你的家里，給你印象深的是什么？
五、布置作業(yè)
1．背誦課文5、6自然段。
2．小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟？
二、積累內(nèi)化
1．學(xué)習(xí)生字、
（1）先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行擴詞練習(xí)。
（3）指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2．練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3．摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象深刻的片段或童年有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從細(xì)節(jié)入手,表現(xiàn)人物情感。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)重、難點:抓住關(guān)鍵詞句,感受人物情感。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題
師:同學(xué)們,還記得你生命里住過的第一間屋子嗎?能用一個詞來概括一下你住過的那第一間屋子嗎?
生:我住的屋子:簡陋而快樂。
師:為什么說簡陋而快樂?
生:簡陋指的是那間屋子又矮又小?？鞓肥钦f:我在那可、間小屋里和鄰居小朋友玩的非常開心。
師:大家說得都很好,那么我們今天新認(rèn)識的朋友王立春是怎樣形容他人生的第一個小屋的呢?就讓我們一起走進(jìn)王立春童年的小屋,去分享他童年的快樂吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀文,讀懂字音,讀通順句子。
2.弄懂以下幾個問題:
(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)
(2)文中哪些語段是描寫這些年生活的?(以時間過渡詞語為標(biāo)志引起下文的語段。)
(3)全文分幾個部分?(3部分。)
三、細(xì)讀文本,感悟理解
1.讀文中第1部分。
(出示課件句子,生填空:我小屋,愛那個的小屋。)
2.讀文章第2部分。
(1)讓作者深愛的小屋是個什么樣的小屋?
生:小,簡陋。
(2)在那時,在作者的眼中,它小嗎?簡陋嗎?
生:不小,很快樂。小屋很大,它的炕讓我拖著大勺滿炕跑。那個炕是我的童年的舞臺。
(3)后來作者發(fā)現(xiàn)了什么,讓他迫不及待打開大門,像一發(fā)炮彈一樣射了出去?
生:外面的世界那么大,那么新鮮,那么精彩。彎溜溜的小河里,泥鰍多得要爬出來……
(4)在第6自然段里有個字用的特別好,是哪個字?為什么說它好?
生:是“勾”字,一個勾字寫出了美麗的大自然,讓人難以抗拒。
(5)除了剛才談到的事物很精彩外,還有一些特別精彩,吸引人的景色?，F(xiàn)在大家做一組練習(xí),填空:
()的草叢里,露著()的草莓
()的果林里,飄著()的果香
()的瓜園里,躺著()的西瓜
(6)選擇一個你喜歡的句子寫下來。
(7)指導(dǎo)讀文。
(8)外面的世界這樣精彩,我在小屋還能待得住嗎?
生:不能,打開大門像一發(fā)炮彈一樣射了出去。
(9)大家反復(fù)讀這一句,要讀出感情,讀出趣味來。
(10)沖到外面后,我都做了些什么?
生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——
(11)出示例句,提問:可以置換哪些詞?(瘋狂、盡情等。)
(12)此時,小屋與外面的世界比變小了,當(dāng)媽媽想喚我回來時,我對小屋的感情發(fā)生了怎么樣變化?
生:小屋成了我的負(fù)擔(dān)。
(13)媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的?
生:用書。
(14)在書里我看到了什么?
生:更大更精彩的世界。
(15)出示語段:聽啊,書里的故事好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),在南山那邊呢。書里的世界好大好大,比小屋外面的綠草地大多了。
怎樣理解:“故事在南山那邊,書里的世界比小屋外面的綠草地大多了?”
生:因為,在孩子的眼里,南山就是遠(yuǎn)的了,綠草地就是了,他還想象不到,比南山更遠(yuǎn)是多遠(yuǎn),比綠草地還大是多大。
(16)說得好。但是作者已經(jīng)是成年人了,怎么會這樣說呢?
生:因為,他寫的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理寫的。
(17)很正確,文中還有哪些地方用了這樣的寫法?
生:悠忽忽的南山,軟綿綿的白云……
(18)很好,我們要學(xué)習(xí)這樣的用心,寫誰就用誰的特點去寫?，F(xiàn)在我們再來思考一個問題:孩子本來不知道還有比南山更遠(yuǎn),比綠草地更大的世界,但是后來怎么知道的呢?
生:讀書。
(19)好。作者不愿意離開小屋半步了,如果現(xiàn)在讓“我”拋棄小屋而去?“我”舍得嗎?讀文說出你的感受。
生:小屋給過我歡樂,給了我難忘的記憶,她像朋友,像母親一樣,我無法割舍它。
(20)在告別時,文中哪些描寫讓你感動,難忘?作者運用了什么手法烘托氣氛,調(diào)動讀者的感情?
生:小屋愣愣地望著我,小屋小了,瘸腿的大門還在傻傻地踮著腳,小屋遠(yuǎn)了。給人的印象深,他運用了擬人的手法,把本來沒有情感的小屋賦予了人的情感,讓人感到特別揪心。
3.讀文章第3部分。
(28)我們齊讀“長大后的體會”一段,作者為什么說:“我愿意變成一只蝸牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?
生:這是一個矛盾的情感,人必須要長大,但是我對小屋依然牽掛,非常希望能帶著小屋一起去快樂闖天下,作者把小屋看成了母親。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2．通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4．認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點
1．通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2．有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境。
（播放歌曲《童年》）同學(xué)們，童年是人生中美好、寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2．談話導(dǎo)入。
（多媒體出示畫面“小屋”圖片）在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2．再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么？（寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。）
三、細(xì)讀探究，品味感悟
（一）細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1．請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2．學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3．體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
（1）門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的??；把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
（3）地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
（4）北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4．請再快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的？（由屋外到屋內(nèi)的順序）
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？
（二）細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應(yīng)的詞句畫下來。
2．前后桌4人小組交流畫下的語句。
3．全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
（1）伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
（2）在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺兀?BR> 通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由練讀。
（2）指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢？到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1．學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？
2．讀文后交流讀書收獲。
（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
（3）從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3．朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1．請你再瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？
（物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）
2．談一談在你的家里，給你印象深的是什么？
五、布置作業(yè)
1．背誦課文5、6自然段。
2．小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟？
二、積累內(nèi)化
1．學(xué)習(xí)生字、
（1）先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行擴詞練習(xí)。
（3）指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2．練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3．摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象深刻的片段或童年有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。