美國學者肯普給教學設計下的定義是：“教學設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統(tǒng)計劃過程。”以下是整理的相關資料，望對您有所幫助。
教學課時：一課時
教學目標：
1、用點、線大膽組合成一張完整的畫面。
2、運用不同的點線，自由表達自身想象中的畫面。
3、引導同學把生活中常見的建筑、人物以和各種自然物體、用點、線、面概括成完整的畫面。
教學工具：
1、同學準備蠟筆、水彩筆、色彩筆等工具。
2、教師準備同樣的豐富資料，并準備各種欣賞的范例圖片。
學習領域：造型表示
教學過程：
一、導入
1、教師出示多種工具描繪出的各種點、線、面。
——A、你覺得這些點、線、面有趣嗎？
B、你在什么地方見過他們呢？
——同學欣賞，感受。
說一說自身的感受。
2、揭示課題：彩線連彩點
——你覺得彩線和彩點連在一起會是怎樣的呢？
——鼓勵同學大膽的說出自身的感想。
二、欣賞作品
1、教師展示大師康定斯基的作品：
——你從畫中看到了那些東西？
他們是怎樣組合排列在一起的？
——同學欣賞歸納，大膽歸納，表達自身的感受。
2、展示兒童有關于“彩線連彩點”的繪畫作品和手工作品。
——同學感受同齡人運用點和線的組合。
三、造型和表示
1、請同學考慮：
——A、你想用點、線、面來表示畫面嗎？
B、想一想，你準備用他們來表示哪些東西？
——同學四人一小組討論，每個同學都來說說自身的想法。
2、分小組嘗試運用點、線、面來表示自身想表示的畫面。
——同學四人一小組合作。
采用單線、涂色和剪貼等各種形式來表示自身對事物的感受。進一步了解線的組細、點的大小、色彩的變化、畫面的構圖……
3、組織小組之間相互學習，并對創(chuàng)作的難點重點“畫面要完整”進行進一步講解。
——同學參與老師的講解。并隨時提出自身的疑問和想法，全班同學一起參與歸納。
4、教師出示相關的作品協(xié)助同學理解。
——引導同學有針對性的欣賞。
四、練習和評價
1、提出本節(jié)課練習的要求。
——同學練習，利用手中的工具和喜歡的形式表示彩線連彩點的形象。
2、組織同學進行自評、互評。
3、教師適當評價，對課堂表示好的同學進行褒揚和鼓勵。
4、組織同學作好課堂結束的收拾和整理。
教學課時：一課時
教學目標：
1、用點、線大膽組合成一張完整的畫面。
2、運用不同的點線，自由表達自身想象中的畫面。
3、引導同學把生活中常見的建筑、人物以和各種自然物體、用點、線、面概括成完整的畫面。
教學工具：
1、同學準備蠟筆、水彩筆、色彩筆等工具。
2、教師準備同樣的豐富資料，并準備各種欣賞的范例圖片。
學習領域：造型表示
教學過程：
一、導入
1、教師出示多種工具描繪出的各種點、線、面。
——A、你覺得這些點、線、面有趣嗎？
B、你在什么地方見過他們呢？
——同學欣賞，感受。
說一說自身的感受。
2、揭示課題：彩線連彩點
——你覺得彩線和彩點連在一起會是怎樣的呢？
——鼓勵同學大膽的說出自身的感想。
二、欣賞作品
1、教師展示大師康定斯基的作品：
——你從畫中看到了那些東西？
他們是怎樣組合排列在一起的？
——同學欣賞歸納，大膽歸納，表達自身的感受。
2、展示兒童有關于“彩線連彩點”的繪畫作品和手工作品。
——同學感受同齡人運用點和線的組合。
三、造型和表示
1、請同學考慮：
——A、你想用點、線、面來表示畫面嗎？
B、想一想，你準備用他們來表示哪些東西？
——同學四人一小組討論，每個同學都來說說自身的想法。
2、分小組嘗試運用點、線、面來表示自身想表示的畫面。
——同學四人一小組合作。
采用單線、涂色和剪貼等各種形式來表示自身對事物的感受。進一步了解線的組細、點的大小、色彩的變化、畫面的構圖……
3、組織小組之間相互學習，并對創(chuàng)作的難點重點“畫面要完整”進行進一步講解。
——同學參與老師的講解。并隨時提出自身的疑問和想法，全班同學一起參與歸納。
4、教師出示相關的作品協(xié)助同學理解。
——引導同學有針對性的欣賞。
四、練習和評價
1、提出本節(jié)課練習的要求。
——同學練習，利用手中的工具和喜歡的形式表示彩線連彩點的形象。
2、組織同學進行自評、互評。
3、教師適當評價，對課堂表示好的同學進行褒揚和鼓勵。
4、組織同學作好課堂結束的收拾和整理。