本節(jié)課內容是北師大版小學數學二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內容屬于新課標小學數學“數與代數”領域的解決問題，主要內容是有余數除法的應用。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1.初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。
2.進一步培養(yǎng)“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。
教學重難點：
初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。
教學準備：
課件、方案表格。
教學過程：
一、春游導入，激發(fā)興趣
(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發(fā)興趣)
1.師：同學們，春游好不好玩呀？你們想去嗎？告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春游 呢！瞧，二（1）班已經開始報名啦！（出示主題圖）他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找 到哪些信息呢？（根據學生的回答板書各種條件）
2.揭示課題 師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢？（出示課題）
二、自主學習，合作探究
1.自主學習，初步完成“25人派車方案” 獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。
2.小組交流想法。 (1)組長分工，各施其職。 (2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內的同學說一說自己的想法)
3.小組匯報，全班完成“25人派車方案” 有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起分享一下？（根據學生的匯報，教師補充完善板書）
4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理？為什么？
師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理？和同學說說原因。(盡量讓學生多選擇自己的 觀點，并說明原因) 教師小結：同學們能利用有余數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真 是了不起！看看來我們班的同學都很有節(jié)約的意識！
三、鞏固與實踐
1.可以怎樣租船？ 師：同學你們知道嗎？這次春游大隊部為我們準備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎？(出示劃船、 碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二（1）班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢？ 出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船？ 你認為怎樣租船比較合理呢？（學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，后投 影反饋）
2.可以怎樣坐小火車？ 師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦! 出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車？ （學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，后投影反饋）
3.可以怎樣坐碰碰車？ 師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小 碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢？ （學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，后投影反饋）
四、生活中的數學（課外延伸）
師：同學用有余數的除法一下子就解決了那么多的數學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎？比一比誰找的問題多!
五、全課小結
師：同學們，今天你學會了什么？能把你的收獲和同學們一起分享嗎？(先和同桌說，然后指名說)
篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)學生靈活運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識，
2、激發(fā)學生學數學、用數學的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心。
重點難點：
運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、引入課題
我們已經掌握了有余數除法的試商方法，學會了用有余數除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。
板書：派車
二、探索新知
1、先讓學生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，
提問：從圖中你得到哪些信息？指名學生回答。 （有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）
2、再讓學生獨立思考：
（1）可以怎樣派車？
（2）你認為怎樣派車比較合理？
3、在學生獨立思考的基礎上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學生個性化的理解和表達，如第（1）小題解決方法有：
（1）派4輛面包車；
（2）派3輛面包車，1輛小汽車；
（3）派2輛面包車，3輛小汽車；
（4）派1輛面包車，6輛小汽車；
（5）派9輛小汽車。 以上五種派車方案學生只要說出其中一種就可以了。
4、在引導學生探究第（2）小題的解決方法時，要求學生要說出道理，鼓勵學生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學生只要說得有道理就可以。
如：要想派車輛數少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。 …… 讓學生用“試一試”中表格的形式呈現答案。
三、鞏固練習
第9頁“試一試” 讓學生獨立填寫后集體訂正。
篇三
一、教材依據
本節(jié)課內容是北師大版小學數學二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內容屬于新課標小學數學“數與代數”領域的解決問題，主要內容是有余數除法的應用。本課是該單元的后一課，在前幾節(jié)課的學習中，學生掌握了有余數除法的計算。 通過《租船》一課的學習，對本節(jié)課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數除法的應用對后續(xù)將要學習的相關除法應用的內容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學生來說還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動?！罢f一說”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學生分析問題解決問題的能力；“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現自己的多種設計方案，學習的是一種數學的思維方法。
二、設計思路
本節(jié)課以《全日制義務教育數學課程標準》為指導，通過對于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數學思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內容上，需要學生綜合分析問題，難度較大。 教學時，教師應首先幫助學生理解圖意及要解決的問題，然后讓學生在小組內說一說自己的想法。學生可能會用前面學到的有余數除法解決這個問題，也就是教材中出現的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導學生討論還可以怎樣派車。后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。
教學目標：
1、知識與技能：靈活運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。
2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學生的分析、推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。
教學難點：
通過填寫表格，找到合理的派車方案。
三、教學準備
多媒體教學課件，實物投影儀（展臺），印制表格。
四、教學過程
（一）環(huán)節(jié)一：情境導入，獲取信息。
1.創(chuàng)設情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎？做為西安人，你有什么感受??？一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數學知識幫幫他們嗎？
【設計意圖】：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情懷。
2.獲取信息：（出示主題圖）觀察這幅圖，你發(fā)現了哪些數學信息？
學生觀察主題圖，匯報發(fā)現的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。
“限乘”是什么意思？你知道嗎？人多了擠著坐行嗎？
【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學生理解圖意是解決問題的基礎。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學生獲取信息的能力。
（二）環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。
1.提出問題：旅行團遇到了什么問題？
引導學生提出：可以怎樣派車？（板書課題：派車）如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢？
2.小組合作，自主探究：
第小組合作：結合提出的數學問題，明確小組學習任務，要求學生獨立思考，在小組內交流派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。
投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派車方案。
(1)全派面包車：
25÷8=3（輛）……1(人)
答：派3輛面包車不夠要派4輛。 (2)全派小轎車：
25÷3=8（輛）……1(人)
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
方案不錯！大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，后一輛車上各坐了幾個人？這樣的派車方案你覺得怎樣？（有些浪費）
有更合理的方案嗎？
【設計意圖】：通過第小組合作學習，鼓勵學生自主探索，借助已有經驗———有余數除法的應用，提出初步的解決問題的策略。
3.聯系實際，優(yōu)化策略。
你認為怎樣的方案合理？（沒有空座位或者空的座位少，面包車和小轎車可以搭配起來派車）
第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位少呢？在小組內探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結果。
派2輛面包車：2×8=16（人）
派3輛小轎車：3×3=9（人） 16＋9=25（人）
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
教師追問：你們小組真了不起！是怎樣找到這樣一個好方案的？
學生匯報，教師補充，引導學生發(fā)現：可以依次增加面包車的輛數，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數。
【設計意圖】：通過第二次的小組合作學習，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導學生發(fā)現什么樣的策略才是合理的策略，同時對學生滲透有序思考的數學思想。
（三）環(huán)節(jié)三：強化練習，掌握方法。
1.課件延續(xù)情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢？什么樣的方案合理？計算后把你的方案填寫在表格里。
【設計意圖】：通過情境的延續(xù)，鞏固所學的知識，提高學生解決問題的能力。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時，滲透數學簡潔之美，培養(yǎng)學生對數學的興趣。
2.總結方法：第三次小組合作：討論解決這類問題一般方法是什么？
在小組內交流遇到派車問題時思考的順序是什么？然后在全班匯報交流。
(1)先考慮只派一種車，大車或者小車。
(2)如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。
(3)空座位越少方案越合理。
【設計意圖】：通過第三次小組合作學習，概括解決派車問題的一般方法，學習合理的思維探究模式。在經歷從一般到抽象的螺旋式上升的學習過程中，培養(yǎng)學生反思和評價的意識。
（四）環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結全課。
快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結束了，能談談你有什么收獲嗎？和大家分享一下。
孩子們！你們真了不起！用自己的數學智慧幫助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有很多數學問題等待著你去發(fā)現和解決，老師再次期待你的精彩表現！
【設計意圖】：體現義務教育數學新課標中不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而激勵學生從生活中發(fā)現問題、解決問題，逐步提高學生利用所學知識解決問題的能力。
五、板書設計
派車
(1)全派面包車：25÷8=3（輛）……1(人)
答：派3輛面包車不夠要派4輛。
(2)全派小轎車：25÷3=8（輛）……1(人)
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
(3)派2輛面包車 ：2×8=16（人）
派3輛小轎車 ：3×3=9（人） 16＋9=25（人）
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
篇一
教學目標：
1.初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。
2.進一步培養(yǎng)“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。
教學重難點：
初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。
教學準備：
課件、方案表格。
教學過程：
一、春游導入，激發(fā)興趣
(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發(fā)興趣)
1.師：同學們，春游好不好玩呀？你們想去嗎？告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春游 呢！瞧，二（1）班已經開始報名啦！（出示主題圖）他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找 到哪些信息呢？（根據學生的回答板書各種條件）
2.揭示課題 師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢？（出示課題）
二、自主學習，合作探究
1.自主學習，初步完成“25人派車方案” 獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。
2.小組交流想法。 (1)組長分工，各施其職。 (2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內的同學說一說自己的想法)
3.小組匯報，全班完成“25人派車方案” 有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起分享一下？（根據學生的匯報，教師補充完善板書）
4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理？為什么？
師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理？和同學說說原因。(盡量讓學生多選擇自己的 觀點，并說明原因) 教師小結：同學們能利用有余數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真 是了不起！看看來我們班的同學都很有節(jié)約的意識！
三、鞏固與實踐
1.可以怎樣租船？ 師：同學你們知道嗎？這次春游大隊部為我們準備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎？(出示劃船、 碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二（1）班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢？ 出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船？ 你認為怎樣租船比較合理呢？（學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，后投 影反饋）
2.可以怎樣坐小火車？ 師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦! 出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車？ （學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，后投影反饋）
3.可以怎樣坐碰碰車？ 師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小 碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢？ （學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，后投影反饋）
四、生活中的數學（課外延伸）
師：同學用有余數的除法一下子就解決了那么多的數學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎？比一比誰找的問題多!
五、全課小結
師：同學們，今天你學會了什么？能把你的收獲和同學們一起分享嗎？(先和同桌說，然后指名說)
篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)學生靈活運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識，
2、激發(fā)學生學數學、用數學的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心。
重點難點：
運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、引入課題
我們已經掌握了有余數除法的試商方法，學會了用有余數除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。
板書：派車
二、探索新知
1、先讓學生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，
提問：從圖中你得到哪些信息？指名學生回答。 （有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）
2、再讓學生獨立思考：
（1）可以怎樣派車？
（2）你認為怎樣派車比較合理？
3、在學生獨立思考的基礎上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學生個性化的理解和表達，如第（1）小題解決方法有：
（1）派4輛面包車；
（2）派3輛面包車，1輛小汽車；
（3）派2輛面包車，3輛小汽車；
（4）派1輛面包車，6輛小汽車；
（5）派9輛小汽車。 以上五種派車方案學生只要說出其中一種就可以了。
4、在引導學生探究第（2）小題的解決方法時，要求學生要說出道理，鼓勵學生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學生只要說得有道理就可以。
如：要想派車輛數少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。 …… 讓學生用“試一試”中表格的形式呈現答案。
三、鞏固練習
第9頁“試一試” 讓學生獨立填寫后集體訂正。
篇三
一、教材依據
本節(jié)課內容是北師大版小學數學二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內容屬于新課標小學數學“數與代數”領域的解決問題，主要內容是有余數除法的應用。本課是該單元的后一課，在前幾節(jié)課的學習中，學生掌握了有余數除法的計算。 通過《租船》一課的學習，對本節(jié)課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數除法的應用對后續(xù)將要學習的相關除法應用的內容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學生來說還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動?！罢f一說”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學生分析問題解決問題的能力；“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現自己的多種設計方案，學習的是一種數學的思維方法。
二、設計思路
本節(jié)課以《全日制義務教育數學課程標準》為指導，通過對于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數學思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內容上，需要學生綜合分析問題，難度較大。 教學時，教師應首先幫助學生理解圖意及要解決的問題，然后讓學生在小組內說一說自己的想法。學生可能會用前面學到的有余數除法解決這個問題，也就是教材中出現的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導學生討論還可以怎樣派車。后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。
教學目標：
1、知識與技能：靈活運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。
2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學生的分析、推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。
教學難點：
通過填寫表格，找到合理的派車方案。
三、教學準備
多媒體教學課件，實物投影儀（展臺），印制表格。
四、教學過程
（一）環(huán)節(jié)一：情境導入，獲取信息。
1.創(chuàng)設情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎？做為西安人，你有什么感受??？一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數學知識幫幫他們嗎？
【設計意圖】：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情懷。
2.獲取信息：（出示主題圖）觀察這幅圖，你發(fā)現了哪些數學信息？
學生觀察主題圖，匯報發(fā)現的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。
“限乘”是什么意思？你知道嗎？人多了擠著坐行嗎？
【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學生理解圖意是解決問題的基礎。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學生獲取信息的能力。
（二）環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。
1.提出問題：旅行團遇到了什么問題？
引導學生提出：可以怎樣派車？（板書課題：派車）如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢？
2.小組合作，自主探究：
第小組合作：結合提出的數學問題，明確小組學習任務，要求學生獨立思考，在小組內交流派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。
投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派車方案。
(1)全派面包車：
25÷8=3（輛）……1(人)
答：派3輛面包車不夠要派4輛。 (2)全派小轎車：
25÷3=8（輛）……1(人)
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
方案不錯！大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，后一輛車上各坐了幾個人？這樣的派車方案你覺得怎樣？（有些浪費）
有更合理的方案嗎？
【設計意圖】：通過第小組合作學習，鼓勵學生自主探索，借助已有經驗———有余數除法的應用，提出初步的解決問題的策略。
3.聯系實際，優(yōu)化策略。
你認為怎樣的方案合理？（沒有空座位或者空的座位少，面包車和小轎車可以搭配起來派車）
第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位少呢？在小組內探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結果。
派2輛面包車：2×8=16（人）
派3輛小轎車：3×3=9（人） 16＋9=25（人）
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
教師追問：你們小組真了不起！是怎樣找到這樣一個好方案的？
學生匯報，教師補充，引導學生發(fā)現：可以依次增加面包車的輛數，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數。
【設計意圖】：通過第二次的小組合作學習，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導學生發(fā)現什么樣的策略才是合理的策略，同時對學生滲透有序思考的數學思想。
（三）環(huán)節(jié)三：強化練習，掌握方法。
1.課件延續(xù)情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢？什么樣的方案合理？計算后把你的方案填寫在表格里。
面包車/輛 |
小轎車/輛 |
余下的座位數/個 |
|
方案一 |
|||
方案二 |
|||
方案三 |
在小組內交流遇到派車問題時思考的順序是什么？然后在全班匯報交流。
(1)先考慮只派一種車，大車或者小車。
(2)如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。
(3)空座位越少方案越合理。
【設計意圖】：通過第三次小組合作學習，概括解決派車問題的一般方法，學習合理的思維探究模式。在經歷從一般到抽象的螺旋式上升的學習過程中，培養(yǎng)學生反思和評價的意識。
（四）環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結全課。
快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結束了，能談談你有什么收獲嗎？和大家分享一下。
孩子們！你們真了不起！用自己的數學智慧幫助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有很多數學問題等待著你去發(fā)現和解決，老師再次期待你的精彩表現！
【設計意圖】：體現義務教育數學新課標中不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而激勵學生從生活中發(fā)現問題、解決問題，逐步提高學生利用所學知識解決問題的能力。
五、板書設計
派車
(1)全派面包車：25÷8=3（輛）……1(人)
答：派3輛面包車不夠要派4輛。
(2)全派小轎車：25÷3=8（輛）……1(人)
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
(3)派2輛面包車 ：2×8=16（人）
派3輛小轎車 ：3×3=9（人） 16＋9=25（人）
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。