現(xiàn)在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內(nèi)容，下面是給大家?guī)斫炭瓢嫘W五年級下冊語文課件：《韓信巧布背水陣》，大家可以看一下，希望對同學們學習語文有所幫助。
【篇一】
教學目標：
1.了解故事梗概，知道韓信取信的原因。
2.正確復述故事情節(jié)。
3.體會韓信對兵法的靈活運用。
重點：了解梗概，把握細節(jié)，會講這個故事。
教法：講授法
過程：
圍繞“讀、議、講”三步來組織學生進行曲味閱讀。
1.課前交流
師生交流課前搜集整理的關于韓信和這場戰(zhàn)斗的資料。相機出示課題，抓住題眼“橋”引發(fā)閱讀興趣。
2.自讀自悟
組織學生開展小組學習，閱讀課文，標記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。通過有感情朗讀和句式對比等方法，體會韓信用兵布陣之巧。
（1）有感情朗讀
讀出對部下的親切關懷，必勝的信心。
（2）句式對比
趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
比一比，這兩句話有什么不同，那一句表達比較好？還可以找出這樣的語句嗎？
3.討論成敗
圍繞“臨時拼湊起來，才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬人趙軍”這句話組織學生討論。
4.練講故事
（1）抓住故事的主要情節(jié)復述課文。
（2）結合搜集到的資料和合理的想象創(chuàng)造性的復述課文。
5.檢查識字
6.推薦作業(yè)
搜集整理有關韓信的故事
【篇二】
教學目標：
1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運用。
2、正確、流利地朗讀課文，復述故事情節(jié)。
3、認識“擂、潰、竄”3個生字。
教學重點、難點：
了解故事梗概，把握故事細節(jié)，會講這個故事。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、布置學生課前搜集有關韓信及歷以少勝多戰(zhàn)役的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程；
一、談話激情，揭示課題
1、韓信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？
2、誰還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？
3、這節(jié)課我們要學習的“韓信巧布背水陣”也是以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧?。ɡ蠋煱鍟n題）
［“授課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學生的興趣點和注意力，自然地把學生帶入本課的學習活動中。］
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把句子讀通順。
2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3、再讀課文，整體感知故事。
（1）說說這場戰(zhàn)役的起因是什么？結局怎樣？（相機板書：韓信——布背水陣）
（2）讀完課文你有什么感受？
［引導學生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達的感情，為下一步學習打下基礎。］
三、自讀自悟，合作學習
1、再次自讀課文，標記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書：巧）
（1）你認為哪一句話能體現(xiàn)韓信對這場戰(zhàn)爭必勝的信念？畫出來，讀一讀。
（2）“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家！”這句話應該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）
2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達效果好？還可以找出這樣的語句嗎？
（1）趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
（2）趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
［抓重點句讓學生讀中感悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力。］
3、小組合作學習，討論成敗。
圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論?？蓮某蓴煞矫鎭斫涣鳌?BR> 4、讀了這個故事你明白了一個什么道理？你對韓信有什么評價？
在學生對韓信的贊揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這里教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。
［引導學生通過讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的目的。重點培養(yǎng)學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。］
四、落實雙基，指導復述
1、利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。
2、練講故事。
（1）抓住故事的主要情節(jié)自由復述課文。
（2）同桌互相復述。
（3）結合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復述課文。
［由自由復述課文到要求創(chuàng)造性復述課文，有助于增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。］
五、拓展延伸，推薦作業(yè)
1、學生交流歷還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。
2、帶薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。
［開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養(yǎng)”。］
板書設計：
韓信巧布背水陣
熟諳兵法 膽識過人 足智多謀 頂天立地
教學目標：
1.了解故事梗概，知道韓信取信的原因。
2.正確復述故事情節(jié)。
3.體會韓信對兵法的靈活運用。
重點：了解梗概，把握細節(jié)，會講這個故事。
教法：講授法
過程：
圍繞“讀、議、講”三步來組織學生進行曲味閱讀。
1.課前交流
師生交流課前搜集整理的關于韓信和這場戰(zhàn)斗的資料。相機出示課題，抓住題眼“橋”引發(fā)閱讀興趣。
2.自讀自悟
組織學生開展小組學習，閱讀課文，標記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。通過有感情朗讀和句式對比等方法，體會韓信用兵布陣之巧。
（1）有感情朗讀
讀出對部下的親切關懷，必勝的信心。
（2）句式對比
趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
比一比，這兩句話有什么不同，那一句表達比較好？還可以找出這樣的語句嗎？
3.討論成敗
圍繞“臨時拼湊起來，才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬人趙軍”這句話組織學生討論。
4.練講故事
（1）抓住故事的主要情節(jié)復述課文。
（2）結合搜集到的資料和合理的想象創(chuàng)造性的復述課文。
5.檢查識字
6.推薦作業(yè)
搜集整理有關韓信的故事
教學目標：
1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運用。
2、正確、流利地朗讀課文，復述故事情節(jié)。
3、認識“擂、潰、竄”3個生字。
教學重點、難點：
了解故事梗概，把握故事細節(jié)，會講這個故事。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、布置學生課前搜集有關韓信及歷以少勝多戰(zhàn)役的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程；
一、談話激情，揭示課題
1、韓信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？
2、誰還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？
3、這節(jié)課我們要學習的“韓信巧布背水陣”也是以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧?。ɡ蠋煱鍟n題）
［“授課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學生的興趣點和注意力，自然地把學生帶入本課的學習活動中。］
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把句子讀通順。
2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3、再讀課文，整體感知故事。
（1）說說這場戰(zhàn)役的起因是什么？結局怎樣？（相機板書：韓信——布背水陣）
（2）讀完課文你有什么感受？
［引導學生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達的感情，為下一步學習打下基礎。］
三、自讀自悟，合作學習
1、再次自讀課文，標記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書：巧）
（1）你認為哪一句話能體現(xiàn)韓信對這場戰(zhàn)爭必勝的信念？畫出來，讀一讀。
（2）“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家！”這句話應該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）
2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達效果好？還可以找出這樣的語句嗎？
（1）趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
（2）趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
［抓重點句讓學生讀中感悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力。］
3、小組合作學習，討論成敗。
圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論?？蓮某蓴煞矫鎭斫涣鳌?BR> 4、讀了這個故事你明白了一個什么道理？你對韓信有什么評價？
在學生對韓信的贊揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這里教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。
［引導學生通過讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的目的。重點培養(yǎng)學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。］
四、落實雙基，指導復述
1、利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。
2、練講故事。
（1）抓住故事的主要情節(jié)自由復述課文。
（2）同桌互相復述。
（3）結合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復述課文。
［由自由復述課文到要求創(chuàng)造性復述課文，有助于增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。］
五、拓展延伸，推薦作業(yè)
1、學生交流歷還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。
2、帶薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。
［開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養(yǎng)”。］
板書設計：
韓信巧布背水陣
熟諳兵法 膽識過人 足智多謀 頂天立地