人的發(fā)展，人生的美麗，需要人文熏陶和人文積淀，學習語文將為學生開拓了解歷史、人生、社會、世界、文化、藝術(shù)、科學等的廣闊視野。通過廣泛的閱讀，我們在增長知識和學養(yǎng)的同時，也將感受文化和文明的八面來風，汲取人類豐厚的精神財富，成為有內(nèi)涵、有操守的精神健康的人。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】
一、重視預習
養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓練
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學生的閱讀能力就會得到提高，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設(shè)置懸念。對學生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內(nèi)容，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣，是一種值得推廣的教學方法。
【篇二】
1、增加學生對于古代詩詞的背誦與閱讀
中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，總結(jié)記錄了中國古時各個朝代的經(jīng)濟、文化以及各方面的現(xiàn)象，且用詞優(yōu)美，感情豐富，形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在中國小學課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳。在小學語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運用。
2、在小學語文閱讀中加入更多的傳說與歷史故事
傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義，能讓學生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實，能進一步弘揚中國傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習俗，端正學生的思想。要想在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。
3、增加古典名著在小學語文閱讀中的比重
古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于弘揚中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當時的政治、經(jīng)濟以及文化，能夠了解當時的風俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。
4、將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中，培養(yǎng)學生自主學習的興趣
若想培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力，就必須要激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動的關(guān)系，只要有了閱讀的興趣，教師教學的效果和學生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍。對此，教師必須要與時俱進地改變自己的教學習慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強學生對于傳統(tǒng)文化的理解。
在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強了學生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導學生學習當下的外來文化，促進傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國新時代的新文化。
【篇三】
(一)激發(fā)學生的想象力
小學語文閱讀教學的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學生一直以來都是學習的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學的方法來刺激學生，大限度激發(fā)起學生的學習興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學生的生活有機融合，更好地拓寬學生的知識深度，激發(fā)起學生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣，在激發(fā)起學生思維的同時還能大限度促進語文閱讀教學的效率提高。
一年級閱讀方法
通過適當、科學、合理的方法，對學生的閱讀進行指導，讓學生聯(lián)系生活來對文章進行理解，可充分調(diào)動起學生對生活的感受，讓學生可以在閱讀的過程當中得到更多的經(jīng)驗。在閱讀的教學當中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學生可在閱讀教學中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。
(二)構(gòu)建延展性閱讀教學觀念
在新課標中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目，也是我們國家的國語教學課。在當前的語文教學資源中，實踐機會并不太多，因此作為小學的語文教師，要盡量去接觸語文的教學資源，通過實踐的活動讓學生掌握好語文的學習特點，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學生正確的語感并提高他們的思維能力。
為在閱讀教學中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學語文閱讀教學的過程當中，教師要構(gòu)建起相應觀，讓學生閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學生需要學習的知識通過問題的方法提出，讓學生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學習能力的巧妙遷移。
(三)閱讀教學需要抓住重點內(nèi)容
在小學語文閱讀教學的過程當中，教師要盡可能去幫助學生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那學生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學習中的難點、重點，這樣會導致浪費了學習時間，同時學生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學效率就會大大降低。
所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學習價值作充分的講解，只有引導學生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學生才可容易掌握其他內(nèi)容。
(四)閱讀教學要從關(guān)鍵詞句著手
書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導學生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學效率，加快課堂的教學節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。
如果教師不注意學生的整體感受，造成學生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學過程當中一定要從重點進行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學生帶著問題去閱讀，可極大提升教學效果。
【篇一】
一、重視預習
養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓練
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學生的閱讀能力就會得到提高，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設(shè)置懸念。對學生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內(nèi)容，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣，是一種值得推廣的教學方法。
【篇二】
1、增加學生對于古代詩詞的背誦與閱讀
中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，總結(jié)記錄了中國古時各個朝代的經(jīng)濟、文化以及各方面的現(xiàn)象，且用詞優(yōu)美，感情豐富，形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在中國小學課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳。在小學語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運用。
2、在小學語文閱讀中加入更多的傳說與歷史故事
傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義，能讓學生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實，能進一步弘揚中國傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習俗，端正學生的思想。要想在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。
3、增加古典名著在小學語文閱讀中的比重
古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于弘揚中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當時的政治、經(jīng)濟以及文化，能夠了解當時的風俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。
4、將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中，培養(yǎng)學生自主學習的興趣
若想培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力，就必須要激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動的關(guān)系，只要有了閱讀的興趣，教師教學的效果和學生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍。對此，教師必須要與時俱進地改變自己的教學習慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強學生對于傳統(tǒng)文化的理解。
在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強了學生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導學生學習當下的外來文化，促進傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國新時代的新文化。
【篇三】
(一)激發(fā)學生的想象力
小學語文閱讀教學的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學生一直以來都是學習的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學的方法來刺激學生，大限度激發(fā)起學生的學習興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學生的生活有機融合，更好地拓寬學生的知識深度，激發(fā)起學生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣，在激發(fā)起學生思維的同時還能大限度促進語文閱讀教學的效率提高。
一年級閱讀方法
通過適當、科學、合理的方法，對學生的閱讀進行指導，讓學生聯(lián)系生活來對文章進行理解，可充分調(diào)動起學生對生活的感受，讓學生可以在閱讀的過程當中得到更多的經(jīng)驗。在閱讀的教學當中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學生可在閱讀教學中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。
(二)構(gòu)建延展性閱讀教學觀念
在新課標中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目，也是我們國家的國語教學課。在當前的語文教學資源中，實踐機會并不太多，因此作為小學的語文教師，要盡量去接觸語文的教學資源，通過實踐的活動讓學生掌握好語文的學習特點，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學生正確的語感并提高他們的思維能力。
為在閱讀教學中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學語文閱讀教學的過程當中，教師要構(gòu)建起相應觀，讓學生閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學生需要學習的知識通過問題的方法提出，讓學生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學習能力的巧妙遷移。
(三)閱讀教學需要抓住重點內(nèi)容
在小學語文閱讀教學的過程當中，教師要盡可能去幫助學生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那學生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學習中的難點、重點，這樣會導致浪費了學習時間，同時學生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學效率就會大大降低。
所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學習價值作充分的講解，只有引導學生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學生才可容易掌握其他內(nèi)容。
(四)閱讀教學要從關(guān)鍵詞句著手
書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導學生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學效率，加快課堂的教學節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。
如果教師不注意學生的整體感受，造成學生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學過程當中一定要從重點進行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學生帶著問題去閱讀，可極大提升教學效果。