課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)悟。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的方案用于課件。下面是整理分享的冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《蝴蝶的家》，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
【篇一】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字4個(gè)，會(huì)寫(xiě)字6個(gè)，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
4、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法：
1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō)。
2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
二、初讀感知
1、教師配樂(lè)示范讀課文。
師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
三、初讀課文，自學(xué)生字。
１、明確自學(xué)要求。
（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
３、檢查自學(xué)效果。
（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（２）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
（第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真
看老師板書(shū)。（板書(shū):24、蝴蝶的家）——齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點(diǎn)。深化理解，體悟感情。
師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情
呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式仔細(xì)的讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
匯報(bào)預(yù)設(shè)：
（第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……
難為蝴蝶嗎？”）——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。
①同學(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了？
這里作者運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。
②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢？（出示視頻）看了這樣的場(chǎng)面，你的心里怎樣？
在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔(dān)心、著急）這種擔(dān)心，著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的（關(guān)愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？
（1）學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）——出課件
從這段話，你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣？——相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)
（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
（4）（出課件）指導(dǎo)朗讀（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）
3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心，著急呢？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)：第三、四自然段）
（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……）
下雨的時(shí)候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
（2）作者一個(gè)個(gè)猜想，又次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們?cè)袤w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)。
4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的?！保?BR> （2）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。
三、點(diǎn)明主旨
學(xué)到這里，你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
四、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你想說(shuō)的是什么呢？
生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：
（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時(shí)候，它們要是沒(méi)有地方避雨，多么危險(xiǎn)呀！
（3）沒(méi)有找到蝴蝶的家，我感到有些失望?！?BR> 師：同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心，也都有著自己美好的想法。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你們美好的想法寫(xiě)下來(lái)。后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字,掌握多音字“雀”,會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:
同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,此時(shí)你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
好,先來(lái)看第一組詞語(yǔ)(出示第一組詞語(yǔ))
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字,什么意思呢?預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思?學(xué)生先說(shuō)。(震動(dòng)、搖動(dòng))
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了?
預(yù)設(shè):
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學(xué)生先說(shuō)(好些人大聲地叫或說(shuō))你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解,真會(huì)讀書(shū)。
如果學(xué)生不能說(shuō)出,就讓學(xué)生找到文中的這句話,讀一讀,體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思?
“幕”在字典中有三種解釋(出示:1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋?為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎?如:夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語(yǔ),你感覺(jué)天氣怎么樣?(風(fēng)雨太大了)
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有?(沒(méi)有)
是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點(diǎn)水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(柔軟)
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。(去掉玷污)
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學(xué)生說(shuō)不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定?
好,伸出我們的小手,假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹(shù)葉,怎么動(dòng)?“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知
1、詞語(yǔ)理解完了,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容?同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著急
屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著急了
橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了
秘密、美麗而香甜
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著急了)
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。(2人)
2、指名分段讀課文,說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么?再用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文,感受作者的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一段:
如果匯報(bào)到第三句時(shí),教師引導(dǎo):天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽(tīng)著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀這句話)指名3人讀,然后再齊讀。
(2)第二段:
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè):
生:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?
作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢?
如果再想下去,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒(méi)法(再想下去了)。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?它們禁(不起)。此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)第三、四自然段
學(xué)生先匯報(bào)出后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn),我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶,所以更著急了。)
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
次猜想,又次否定,作者次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)第五段
她的話是誰(shuí)的話,讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。
(出示第五段)
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)一定)
小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定,你們想一想,小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?
在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?
好,讓我們?cè)僮x小女孩的話,通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展:
同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享?請(qǐng)看。
(出示詩(shī)歌)
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下,
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上,
蝴蝶呀蝴蝶,
下雨的時(shí)候,
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡,
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!
愛(ài)心為你編織成溫馨的家,
不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打
要害怕,快快回家!
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字4個(gè)，會(huì)寫(xiě)字6個(gè)，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
4、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法：
1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō)。
2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
二、初讀感知
1、教師配樂(lè)示范讀課文。
師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
三、初讀課文，自學(xué)生字。
１、明確自學(xué)要求。
（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
３、檢查自學(xué)效果。
（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（２）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
（第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真
看老師板書(shū)。（板書(shū):24、蝴蝶的家）——齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點(diǎn)。深化理解，體悟感情。
師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情
呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式仔細(xì)的讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
匯報(bào)預(yù)設(shè)：
（第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……
難為蝴蝶嗎？”）——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。
①同學(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了？
這里作者運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。
②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢？（出示視頻）看了這樣的場(chǎng)面，你的心里怎樣？
在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔(dān)心、著急）這種擔(dān)心，著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的（關(guān)愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？
（1）學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）——出課件
從這段話，你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣？——相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)
（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
（4）（出課件）指導(dǎo)朗讀（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）
3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心，著急呢？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)：第三、四自然段）
（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……）
下雨的時(shí)候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
（2）作者一個(gè)個(gè)猜想，又次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們?cè)袤w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)。
4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的?！保?BR> （2）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。
三、點(diǎn)明主旨
學(xué)到這里，你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
四、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你想說(shuō)的是什么呢？
生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：
（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時(shí)候，它們要是沒(méi)有地方避雨，多么危險(xiǎn)呀！
（3）沒(méi)有找到蝴蝶的家，我感到有些失望?！?BR> 師：同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心，也都有著自己美好的想法。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你們美好的想法寫(xiě)下來(lái)。后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字,掌握多音字“雀”,會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:
同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,此時(shí)你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
好,先來(lái)看第一組詞語(yǔ)(出示第一組詞語(yǔ))
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字,什么意思呢?預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思?學(xué)生先說(shuō)。(震動(dòng)、搖動(dòng))
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了?
預(yù)設(shè):
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學(xué)生先說(shuō)(好些人大聲地叫或說(shuō))你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解,真會(huì)讀書(shū)。
如果學(xué)生不能說(shuō)出,就讓學(xué)生找到文中的這句話,讀一讀,體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思?
“幕”在字典中有三種解釋(出示:1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋?為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎?如:夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語(yǔ),你感覺(jué)天氣怎么樣?(風(fēng)雨太大了)
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有?(沒(méi)有)
是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點(diǎn)水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(柔軟)
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。(去掉玷污)
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學(xué)生說(shuō)不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定?
好,伸出我們的小手,假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹(shù)葉,怎么動(dòng)?“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知
1、詞語(yǔ)理解完了,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容?同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著急
屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著急了
橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了
秘密、美麗而香甜
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著急了)
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。(2人)
2、指名分段讀課文,說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么?再用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文,感受作者的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一段:
如果匯報(bào)到第三句時(shí),教師引導(dǎo):天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽(tīng)著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀這句話)指名3人讀,然后再齊讀。
(2)第二段:
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè):
生:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?
作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢?
如果再想下去,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒(méi)法(再想下去了)。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?它們禁(不起)。此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)第三、四自然段
學(xué)生先匯報(bào)出后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn),我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶,所以更著急了。)
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
次猜想,又次否定,作者次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)第五段
她的話是誰(shuí)的話,讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。
(出示第五段)
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)一定)
小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定,你們想一想,小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?
在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?
好,讓我們?cè)僮x小女孩的話,通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展:
同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享?請(qǐng)看。
(出示詩(shī)歌)
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下,
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上,
蝴蝶呀蝴蝶,
下雨的時(shí)候,
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡,
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!
愛(ài)心為你編織成溫馨的家,
不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打
要害怕,快快回家!