教師資格證面試時(shí)間安排：20分鐘備課寫教案+5分鐘結(jié)構(gòu)化面試+10分鐘試講+5分鐘答辯。實(shí)際上，很多考生對(duì)如何寫教案是很發(fā)怵的，尤其是不知道如何寫出一份適合考面試試講課的教案。今天就給大家分享一下面試教案寫作技巧，希望對(duì)你有幫助!
教案的基本結(jié)構(gòu)
1、教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)重難點(diǎn)
3、教學(xué)過程（涉及導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)）
4、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
”知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的順序是不能動(dòng)的。其中，知識(shí)與技能仍然被作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)放在了突出地位，后面兩個(gè)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的特征。
小編認(rèn)為教育三維目標(biāo)是基于心理學(xué)說中的“知情意”（認(rèn)識(shí)，情感，意志）對(duì)應(yīng)出來的，意志對(duì)應(yīng)的是過程與方法，認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)與技能，情感對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀。
可能大家不太明白“知情意”這個(gè)心理學(xué)基礎(chǔ)大結(jié)構(gòu)，“知情意”源自于西方哲學(xué)后被引入教育心理學(xué)中，其大致意思就是人先要認(rèn)知了解，然后根據(jù)自己個(gè)體的利益來做決策（所謂的情感），然后付諸實(shí)施（所謂的意志），并且這三者是相互促進(jìn)的。
其實(shí)我們科目二中德育里也會(huì)講到“知情意+行”。必須講到，因?yàn)檫@是德育的核心。
那么，如何表述三維目標(biāo)?
-行為主體
教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。
-行為動(dòng)詞
常用行為動(dòng)詞舉例
知識(shí)：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評(píng)價(jià)、掌握、運(yùn)用、懂得
能力：表達(dá)、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改
過程與方法：感受、嘗試、體會(huì)、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟
-行為條件
有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“通過小組討論，完成”。
-表現(xiàn)程度
指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。
目標(biāo)表述的四要素：
體現(xiàn)了誰?(學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο?
做什么?(可觀察到的學(xué)習(xí)行為)
在什么條件下?(支持學(xué)習(xí)的環(huán)境)
做到什么程度?(行為的標(biāo)準(zhǔn))
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識(shí)能力水平之間的差距，即“教材—學(xué)生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的能力水平。
不要糾結(jié)于教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于面試試講的片段文章中，這些內(nèi)容應(yīng)該是迅速把握的，而你應(yīng)該把更多的時(shí)間花在思考教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接融匯中。
教學(xué)過程
包含:導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)
-當(dāng)然這大多學(xué)科可以使用的基礎(chǔ)模塊，像體育學(xué)科就根本不會(huì)是這回事了
導(dǎo)入
導(dǎo)入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認(rèn)真聽完你的試講，這就是心理學(xué)上所說的首映效應(yīng)。所以導(dǎo)入的重要性不言而喻。下面介紹兩個(gè)常用的導(dǎo)入。
A.溫故知新
本節(jié)課的授課開端，先對(duì)必要知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。在實(shí)際的課堂上，作為一名教師對(duì)于每一節(jié)課的設(shè)置都需要能聯(lián)系整個(gè)學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃，所以能在試講體現(xiàn)這一點(diǎn)是非常不錯(cuò)的。
B.設(shè)置情境
通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就能處于預(yù)設(shè)情景，促使學(xué)生參與課堂。
1.多媒體(圖片、視頻、音樂)
2.教師語言設(shè)置情境
無生試講的現(xiàn)場是沒有這種機(jī)會(huì)給到你多媒體教具的，所以這里的內(nèi)容完全那是你進(jìn)行的預(yù)設(shè)，同時(shí)也給了你便利，想給同學(xué)出示什么照片，就可以是什么照片，但是不要忘記，對(duì)你的預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行簡短的描述，考官什么都沒看到，你還沒有語言銜接，只會(huì)一頭霧水。
新授（新課教學(xué)）
新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，為了能讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，我們就要設(shè)置多種互動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
常用的互動(dòng)方式有提問、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、小組競賽、角色扮演等。
-減少你的無效提問
有些考生在試講時(shí)由于緊張，設(shè)計(jì)的互動(dòng)常常無法呈現(xiàn)，全程幾乎只有提問互動(dòng)、小組討論，以此顯現(xiàn)自己教學(xué)中確實(shí)以學(xué)生為主體。但在他們不斷的提問中，就很難避免提出一些諸如對(duì)不對(duì)，是不是之類的無效問題，這不利于引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
-減少“這位同學(xué)回答的真棒”等無效評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)用語一定要有針對(duì)性，多樣化，你不能對(duì)每一個(gè)孩子都回應(yīng)同一句真棒，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描述。
例如：
-××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！
-你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？
-這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？
教師資格證面試試講精彩評(píng)價(jià)語使用技巧（內(nèi)附100句讓你脫穎而出的評(píng)價(jià)語示范）
鞏固小結(jié)、布置作業(yè)
這兩個(gè)模塊存在的主要目的在于體現(xiàn)課程的完整性的。
A.溫故知新
本節(jié)課的授課開端，先對(duì)必要知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。在實(shí)際的課堂上，作為一名教師對(duì)于每一節(jié)課的設(shè)置都需要能聯(lián)系整個(gè)學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃，所以能在試講體現(xiàn)這一點(diǎn)是非常不錯(cuò)的。
B.設(shè)置情境
通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就能處于預(yù)設(shè)情景，促使學(xué)生參與課堂。
1.多媒體(圖片、視頻、音樂)
2.教師語言設(shè)置情境
作業(yè)的布置也是項(xiàng)技術(shù)活，好不做過多的機(jī)械操作背書默寫，而是能貼近生活上升到情感態(tài)度價(jià)值觀上，亦或者是采用多媒體工具、配合家長一同完成，上網(wǎng)查找資料，周末參觀博物館等可靈活運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)
板書，作為考官評(píng)價(jià)的直觀畫面，字跡的工整、設(shè)計(jì)的巧思都對(duì)你的面試得分至關(guān)重要。所以，板書應(yīng)該是你在備課時(shí)下面我們來提兩個(gè)常用的板書設(shè)計(jì)
A.摘錄提綱法
摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，需要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。
B.圖形示意法
提示一個(gè)簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。
這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能及審美情趣。
經(jīng)典語文教案范例《桃花源記》
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;
2.學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。
【過程與方法】
1.在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。
2.通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)
2.理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語言。
3.了解本文反映了一種怎樣的社會(huì)理想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法
四、教學(xué)手段
PPT課件、圖片
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)
黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)
2疏通詞句
為業(yè)：靠……謀生。
緣：沿。
夾岸：夾著溪流兩岸。
雜：別的。
鮮美：鮮艷美麗。
異：詫異。所從來：
窮：窮盡。
舍：舍棄，放棄。
豁然：開通、敞亮的樣子。
開朗：開闊明亮。
平曠：平坦開闊。
屬：類。
悉：全。
信然自樂：喜悅，心滿意足。
咸：都。
問訊：打聽消息。
先世：祖先。
妻子：妻子兒女。
邑人：同鄉(xiāng)人。
不復(fù)出焉：不再從這里出去。
焉：于之，從這里。
間隔：斷絕了往來。
嘆惋：感嘆，惋惜。
延：請(qǐng)。
語告：告訴(他)說。
不足：不值得。
志：做記號(hào)。
詣：拜見。
如此：像這樣。
遣：派。
欣然：高興地。
鮮美：古義：鮮艷美麗
今義：(味道)新鮮
交通：古義：交錯(cuò)相通
今義：交通運(yùn)輸
妻子：古義：妻子兒女
今義：指男方的配偶
絕境：古義：與世隔絕的地方
今義：沒有出路的地方
無論：古義：不要說，更不必說
今義：不管(連詞)
緣：古義：沿
今義：緣故，緣分
延：古義：請(qǐng)
今義：延長、延伸
津：古義：渡口，這里問津指探訪。
今義：口液
3.找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。
(三)精讀課文，理清脈絡(luò)
1.結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。
明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。
2.概括桃花源給大家留下的印象
桃花源美在何處?請(qǐng)以“這里美，你看?！睘榫涫浇o大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)
3.總結(jié)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。
4.桃花源神秘在何處?
桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。
5.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?
①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)
②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))
③漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸)
總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。
(四)品味語言，體會(huì)情感
1.小組合作學(xué)習(xí)，探討主題
(1)桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請(qǐng)同學(xué)們想—想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎?
(2)有人說陶淵明的<桃花源記>是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?
(3)有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?
2.拓展延伸，深化課堂
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。
六、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：背誦全文。
七、板書設(shè)計(jì)
教案的基本結(jié)構(gòu)
1、教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)重難點(diǎn)
3、教學(xué)過程（涉及導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)）
4、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
”知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的順序是不能動(dòng)的。其中，知識(shí)與技能仍然被作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)放在了突出地位，后面兩個(gè)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的特征。
小編認(rèn)為教育三維目標(biāo)是基于心理學(xué)說中的“知情意”（認(rèn)識(shí)，情感，意志）對(duì)應(yīng)出來的，意志對(duì)應(yīng)的是過程與方法，認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)與技能，情感對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀。
可能大家不太明白“知情意”這個(gè)心理學(xué)基礎(chǔ)大結(jié)構(gòu)，“知情意”源自于西方哲學(xué)后被引入教育心理學(xué)中，其大致意思就是人先要認(rèn)知了解，然后根據(jù)自己個(gè)體的利益來做決策（所謂的情感），然后付諸實(shí)施（所謂的意志），并且這三者是相互促進(jìn)的。
其實(shí)我們科目二中德育里也會(huì)講到“知情意+行”。必須講到，因?yàn)檫@是德育的核心。
那么，如何表述三維目標(biāo)?
-行為主體
教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。
-行為動(dòng)詞
常用行為動(dòng)詞舉例
知識(shí)：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評(píng)價(jià)、掌握、運(yùn)用、懂得
能力：表達(dá)、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改
過程與方法：感受、嘗試、體會(huì)、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟
-行為條件
有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“通過小組討論，完成”。
-表現(xiàn)程度
指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。
目標(biāo)表述的四要素：
體現(xiàn)了誰?(學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο?
做什么?(可觀察到的學(xué)習(xí)行為)
在什么條件下?(支持學(xué)習(xí)的環(huán)境)
做到什么程度?(行為的標(biāo)準(zhǔn))
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識(shí)能力水平之間的差距，即“教材—學(xué)生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的能力水平。
不要糾結(jié)于教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于面試試講的片段文章中，這些內(nèi)容應(yīng)該是迅速把握的，而你應(yīng)該把更多的時(shí)間花在思考教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接融匯中。
教學(xué)過程
包含:導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)
-當(dāng)然這大多學(xué)科可以使用的基礎(chǔ)模塊，像體育學(xué)科就根本不會(huì)是這回事了
導(dǎo)入
導(dǎo)入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認(rèn)真聽完你的試講，這就是心理學(xué)上所說的首映效應(yīng)。所以導(dǎo)入的重要性不言而喻。下面介紹兩個(gè)常用的導(dǎo)入。
A.溫故知新
本節(jié)課的授課開端，先對(duì)必要知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。在實(shí)際的課堂上，作為一名教師對(duì)于每一節(jié)課的設(shè)置都需要能聯(lián)系整個(gè)學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃，所以能在試講體現(xiàn)這一點(diǎn)是非常不錯(cuò)的。
B.設(shè)置情境
通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就能處于預(yù)設(shè)情景，促使學(xué)生參與課堂。
1.多媒體(圖片、視頻、音樂)
2.教師語言設(shè)置情境
無生試講的現(xiàn)場是沒有這種機(jī)會(huì)給到你多媒體教具的，所以這里的內(nèi)容完全那是你進(jìn)行的預(yù)設(shè)，同時(shí)也給了你便利，想給同學(xué)出示什么照片，就可以是什么照片，但是不要忘記，對(duì)你的預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行簡短的描述，考官什么都沒看到，你還沒有語言銜接，只會(huì)一頭霧水。
新授（新課教學(xué)）
新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，為了能讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，我們就要設(shè)置多種互動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
常用的互動(dòng)方式有提問、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、小組競賽、角色扮演等。
-減少你的無效提問
有些考生在試講時(shí)由于緊張，設(shè)計(jì)的互動(dòng)常常無法呈現(xiàn)，全程幾乎只有提問互動(dòng)、小組討論，以此顯現(xiàn)自己教學(xué)中確實(shí)以學(xué)生為主體。但在他們不斷的提問中，就很難避免提出一些諸如對(duì)不對(duì)，是不是之類的無效問題，這不利于引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
-減少“這位同學(xué)回答的真棒”等無效評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)用語一定要有針對(duì)性，多樣化，你不能對(duì)每一個(gè)孩子都回應(yīng)同一句真棒，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描述。
例如：
-××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！
-你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？
-這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？
教師資格證面試試講精彩評(píng)價(jià)語使用技巧（內(nèi)附100句讓你脫穎而出的評(píng)價(jià)語示范）
鞏固小結(jié)、布置作業(yè)
這兩個(gè)模塊存在的主要目的在于體現(xiàn)課程的完整性的。
A.溫故知新
本節(jié)課的授課開端，先對(duì)必要知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。在實(shí)際的課堂上，作為一名教師對(duì)于每一節(jié)課的設(shè)置都需要能聯(lián)系整個(gè)學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃，所以能在試講體現(xiàn)這一點(diǎn)是非常不錯(cuò)的。
B.設(shè)置情境
通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就能處于預(yù)設(shè)情景，促使學(xué)生參與課堂。
1.多媒體(圖片、視頻、音樂)
2.教師語言設(shè)置情境
作業(yè)的布置也是項(xiàng)技術(shù)活，好不做過多的機(jī)械操作背書默寫，而是能貼近生活上升到情感態(tài)度價(jià)值觀上，亦或者是采用多媒體工具、配合家長一同完成，上網(wǎng)查找資料，周末參觀博物館等可靈活運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)
板書，作為考官評(píng)價(jià)的直觀畫面，字跡的工整、設(shè)計(jì)的巧思都對(duì)你的面試得分至關(guān)重要。所以，板書應(yīng)該是你在備課時(shí)下面我們來提兩個(gè)常用的板書設(shè)計(jì)
A.摘錄提綱法
摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，需要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。
B.圖形示意法
提示一個(gè)簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。
這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能及審美情趣。
經(jīng)典語文教案范例《桃花源記》
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;
2.學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。
【過程與方法】
1.在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。
2.通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)
2.理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語言。
3.了解本文反映了一種怎樣的社會(huì)理想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法
四、教學(xué)手段
PPT課件、圖片
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)
黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)
2疏通詞句
為業(yè)：靠……謀生。
緣：沿。
夾岸：夾著溪流兩岸。
雜：別的。
鮮美：鮮艷美麗。
異：詫異。所從來：
窮：窮盡。
舍：舍棄，放棄。
豁然：開通、敞亮的樣子。
開朗：開闊明亮。
平曠：平坦開闊。
屬：類。
悉：全。
信然自樂：喜悅，心滿意足。
咸：都。
問訊：打聽消息。
先世：祖先。
妻子：妻子兒女。
邑人：同鄉(xiāng)人。
不復(fù)出焉：不再從這里出去。
焉：于之，從這里。
間隔：斷絕了往來。
嘆惋：感嘆，惋惜。
延：請(qǐng)。
語告：告訴(他)說。
不足：不值得。
志：做記號(hào)。
詣：拜見。
如此：像這樣。
遣：派。
欣然：高興地。
鮮美：古義：鮮艷美麗
今義：(味道)新鮮
交通：古義：交錯(cuò)相通
今義：交通運(yùn)輸
妻子：古義：妻子兒女
今義：指男方的配偶
絕境：古義：與世隔絕的地方
今義：沒有出路的地方
無論：古義：不要說，更不必說
今義：不管(連詞)
緣：古義：沿
今義：緣故，緣分
延：古義：請(qǐng)
今義：延長、延伸
津：古義：渡口，這里問津指探訪。
今義：口液
3.找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。
(三)精讀課文，理清脈絡(luò)
1.結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。
明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。
2.概括桃花源給大家留下的印象
桃花源美在何處?請(qǐng)以“這里美，你看?！睘榫涫浇o大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)
3.總結(jié)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。
4.桃花源神秘在何處?
桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。
5.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?
①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)
②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))
③漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸)
總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。
(四)品味語言，體會(huì)情感
1.小組合作學(xué)習(xí)，探討主題
(1)桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請(qǐng)同學(xué)們想—想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎?
(2)有人說陶淵明的<桃花源記>是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?
(3)有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?
2.拓展延伸，深化課堂
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。
六、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：背誦全文。
七、板書設(shè)計(jì)