幼兒園是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的王國(guó)，作為一名幼兒園教師，要想保證每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，就要通過(guò)日常的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的習(xí)慣愛(ài)好以及思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而因材施教。以下內(nèi)容是為您推薦的大班區(qū)域觀察記錄，僅供參考，歡迎家長(zhǎng)及時(shí)借鑒。
大班區(qū)域觀察記錄【一】
觀察地點(diǎn)：表演區(qū)
實(shí)地記錄:
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
評(píng)析:
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了。
大班區(qū)域觀察記錄【二】
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
大班區(qū)域觀察記錄【三】
幼兒姓名XXX
活動(dòng)日期
5月9日
活動(dòng)時(shí)間15：00—16：00
活動(dòng)區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)
觀察教師XXX
過(guò)程描述
活動(dòng)開(kāi)始后，小朋友紛紛來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)
XXX起初來(lái)到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來(lái)玩了，已經(jīng)沒(méi)有她的位置。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)??各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢？只有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議她下次再去。XXX也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求，幼兒開(kāi)始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我剪完了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?？”“不知道。”她邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō)：“你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起名?！薄澳銜?huì)起，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，你叫它什么都可以?！彼弥髌?，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō)：“是橘子?！薄澳阏姘簦慵舻倪@個(gè)橘子多好看呀！接著剪吧！”她聽(tīng)了我的話，迅速拿起了第二張紙??活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，她還向我炫耀她剪的蘋(píng)果呢！
簡(jiǎn)單分析
孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，
父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
策略
在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。這樣的過(guò)程，孩子樂(lè)于參加。他們不僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語(yǔ)表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。
大班區(qū)域觀察記錄【四】
觀察過(guò)程：
俊俊吃完早餐，直接進(jìn)入到建構(gòu)區(qū)，他用大紙盒圍成一個(gè)四方形，然后往上開(kāi)始積高，搭到第三層時(shí)，老師走過(guò)去問(wèn)：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是醫(yī)院檢查病的地方?！笨】〈鸬??！斑@個(gè)地方又小又黑，怎么進(jìn)去做檢查呢？能不能透些光亮進(jìn)去？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始重新搭建。這次他將六、七個(gè)大盒子做底部，然后用交錯(cuò)鏤空的方式向上積高，由于盒子不穩(wěn)，稍碰之后就會(huì)倒塌，這時(shí)軒軒也來(lái)幫忙，終于這座四層多邊形的大樓建好了。
觀察分析與評(píng)價(jià)：
1.對(duì)材料的選擇與使用情況：
孩子在建構(gòu)區(qū)多種材料中喜歡選用的是最為常見(jiàn)的紙盒子，從搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方，將小的較輕的盒子架空在兩個(gè)紙盒之間，使之出現(xiàn)鏤空現(xiàn)象。但其他材料則使用的不多，還不會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N材料。另外教師提供的紙盒有些輕，穩(wěn)定性不夠好，容易倒塌。
2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力：
這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，俊俊的專(zhuān)注力提升了許多，雖然搭建的作品倒塌了幾次，但是他在想辦法修復(fù)。并且接受老師的建議，將學(xué)過(guò)的搭建方式用于自己的作品之中。能與一、兩個(gè)同伴合作了，學(xué)會(huì)與小朋友商量共同完成活動(dòng)。
3.教師指導(dǎo)情況：
在俊俊的活動(dòng)中，來(lái)時(shí)以觀察為主，小的問(wèn)題、挫折由孩子自己去嘗試解決，當(dāng)老師觀察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時(shí)，則進(jìn)入提出一些建議，啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋、挑戰(zhàn)自己，運(yùn)用新的方法，使建構(gòu)活動(dòng)更加深入下去。與此同時(shí)，引導(dǎo)俊俊嘗試運(yùn)用其他材料來(lái)輔助、裝飾。