課件中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
(一)教學(xué)內(nèi)容
《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負數(shù)>>中的第一課。它是學(xué)生認識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分數(shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實際意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數(shù)的意義。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生實際經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
(二)教學(xué)目標
知識目標：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數(shù)的表示方法。感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動性和興趣。
（三）教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵：
1．解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。
2.正確比較兩個零下溫度的高低。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識。
1.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
興趣是好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對“活動的興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。
2.聯(lián)系生活，體驗感悟
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
二、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，交流信息素材，提供資源
新課開始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查，誰愿給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認為分成幾類，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我加以整理并對溫度的寫法加以規(guī)范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識，
第二環(huán)節(jié)操作觀察，主動構(gòu)建
1體會溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預(yù)報員嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A(yù)報圖，請同學(xué)們仔細觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預(yù)報員給大家解說一下。
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我提出了兩個問題
（1）北京－2～5℃表示什么？
（2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?！?BR> 3.用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的高氣溫和低氣溫表示出來。重點引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
4.感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度?！?BR> 5.溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的高氣溫是零下3℃，低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我用課件進行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：通過情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法?！?BR> 第三環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用拓展新知
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個針對性的練習(xí)：
1.出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際生活。
2.連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3.讀一讀，通過讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。
4.試一試，通過練習(xí)，讓學(xué)生明確要標出個城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流課外延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問，現(xiàn)在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結(jié)匯報后，我揭示正數(shù)、負數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負數(shù)，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑?！碑攲W(xué)生總結(jié)匯報后，我提出關(guān)于負數(shù)，你還想知道什么？獨具匠心的設(shè)計讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆。】
【篇二】
一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：
1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。
2、播報天氣預(yù)報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識。（板書課題溫度）
[教學(xué)手段：課件視頻播放]
天氣播報時要求學(xué)生把聽到的城市氣溫寫在表格中。（生聽邊記錄）
（生小組交流，互相補充，找記錄不同符號的學(xué)生到黑板書寫。）
3、模仿播音員播報天氣預(yù)報。（生讀記錄）
4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。
（學(xué)生交流不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。）
（1）認識溫度單位℃。
（2）認識零上溫度的讀法和寫法。
（3）認識零下溫度的讀法和寫法。
（4）指名讀北京的低氣溫，檢查反饋。
5、教學(xué)反饋。（投影出示天氣預(yù)報的城市氣溫表示方法）
學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。
二、合作探究，理解意義：
1、合作探究溫度計組成部分。
2、匯報交流，認識0℃及理解溫度情境下表示的意義。
（1）溫度計組成。（兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱（煤油柱）組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。
（2）認識零度在溫度計的位置，介紹意義。
（實物）在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。
在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。
3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。
（1）撥出長春的高氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。
（2）指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。（從零度向上10個半格）意義？（生做）
（3）比較零下6度和零上6度的不同？
教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么？（零上溫度比零度高，零下溫度比零度低）溫度計是隨著溫度的變化而變化的。
三、聯(lián)系生活，豐富認識：
1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。
2、游戲活動猜溫度：現(xiàn)在老師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少？
它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃
3、從課件中讀取城市溫度：（幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計）
一組是兩個零上溫度；兩個零下溫度；一個零下一個零上溫度的比較）
廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低）
4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。（87頁括號3）
四、走進生活，深化認識：
1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低？
師：引導(dǎo)學(xué)生用不同的觀察方法比較。
2、看圖回答問題：（教師根據(jù)學(xué)情，靈活選擇相關(guān)練習(xí)）
3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那么這天晚上9時的氣溫是多少？
質(zhì)疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎？你是怎么知道的？
五、課堂小結(jié)：
請大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。
【篇三】
設(shè)計說明
生活中存在著具有相反意義的量，為了表示它們，自然就引入了負數(shù)。鑒于學(xué)生對負數(shù)并不陌生，遵循“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程”的理念，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。上課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集的資料，創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深切體會到負數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2．巧借經(jīng)驗，生成新知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在新知探究中，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知的生長點，在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，恰當?shù)卦黾右恍┙咏鼘W(xué)生生活實際的內(nèi)容，使學(xué)生對負數(shù)獲得基于自身經(jīng)驗的不同理解。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備自己收集的一些城市的天氣預(yù)報記錄單溫度計模型紙熱水冷水溫度計
教學(xué)過程
⊙交流信息，提供資源
1．談話激趣。
課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查，誰愿意給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。
學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
請同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都有一個“℃”，讀作攝氏度，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認為分成幾類？
2．導(dǎo)入新課。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生匯報課前收集的信息，在培養(yǎng)學(xué)生自主收集生活中數(shù)學(xué)信息的意識的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在每天都接觸的氣溫的背景下進行負數(shù)的學(xué)習(xí)。
⊙探究新知
1．體會溫度表示的意義。
(1)(課件出示教材84頁上面的情境圖)通過觀察情境圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
①溫度用哪個符號來表示？讀作什么？
(用℃來表示，讀作攝氏度)
②今天北京的高氣溫和低氣溫分別是多少？
(今天北京的高氣溫是5℃，低氣溫是零下2℃)
(2)嘗試表示零上溫度與零下溫度。
①請同學(xué)們想辦法表示今天北京的高氣溫和低氣溫。
(引導(dǎo)學(xué)生從用實物表示想到用文字表示，再到用正負數(shù)表示)
②學(xué)生匯報自己的表示方法。
方法一在溫度計上表示。
(學(xué)生展示在溫度計模型紙上表示的結(jié)果，教師適時提問，引導(dǎo)學(xué)生加深對溫度計的認識)
方法二用圖示表示。
(表示方法如教材所示或類似，合理即可。鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的表示方法)
方法三用正負數(shù)表示。
(5℃表示為＋5℃，零下2℃表示為－2℃)
③比一比，哪種方法比較簡便？
(用正負數(shù)表示比較簡便)
(3)小結(jié)。
用文字和符號表示都是可以的，因為用符號表示比較簡便，所以數(shù)學(xué)上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
(4)對“0℃”的認識。
①想一想，零上溫度與零下溫度以誰為分界點？
(以0℃為分界點)
②0℃是表示沒有溫度嗎？
(不是)
小結(jié)：0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。
2．認識溫度計。
觀察活動：學(xué)生分組觀察溫度計并通過合作探究以下問題：
(1)溫度計的用途？
(2)它由幾部分組成？
(3)溫度計上的刻度是怎樣排列的？
學(xué)生匯報，教師利用實物和投影來展示，加強直觀性。
設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3．用溫度計。
引導(dǎo)學(xué)生用自制的溫度計把這幾個城市的高氣溫和低氣溫表示出來。重點引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
4．感受溫度的高低。
(1)實踐活動：請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少。
(2)用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。將兩支溫度計分別放入熱水和冷水中，讓學(xué)生觀察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來讀出溫度，同時讓學(xué)生用兩只手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
設(shè)計意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度。
(一)教學(xué)內(nèi)容
《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負數(shù)>>中的第一課。它是學(xué)生認識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分數(shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實際意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數(shù)的意義。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生實際經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
(二)教學(xué)目標
知識目標：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數(shù)的表示方法。感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動性和興趣。
（三）教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵：
1．解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。
2.正確比較兩個零下溫度的高低。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識。
1.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
興趣是好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對“活動的興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。
2.聯(lián)系生活，體驗感悟
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
二、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，交流信息素材，提供資源
新課開始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查，誰愿給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認為分成幾類，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我加以整理并對溫度的寫法加以規(guī)范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識，
第二環(huán)節(jié)操作觀察，主動構(gòu)建
1體會溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預(yù)報員嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A(yù)報圖，請同學(xué)們仔細觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預(yù)報員給大家解說一下。
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我提出了兩個問題
（1）北京－2～5℃表示什么？
（2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?！?BR> 3.用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的高氣溫和低氣溫表示出來。重點引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
4.感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度?！?BR> 5.溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的高氣溫是零下3℃，低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我用課件進行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：通過情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法?！?BR> 第三環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用拓展新知
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個針對性的練習(xí)：
1.出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際生活。
2.連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3.讀一讀，通過讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。
4.試一試，通過練習(xí)，讓學(xué)生明確要標出個城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流課外延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問，現(xiàn)在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結(jié)匯報后，我揭示正數(shù)、負數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負數(shù)，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑?！碑攲W(xué)生總結(jié)匯報后，我提出關(guān)于負數(shù)，你還想知道什么？獨具匠心的設(shè)計讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆。】
一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：
1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。
2、播報天氣預(yù)報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識。（板書課題溫度）
[教學(xué)手段：課件視頻播放]
天氣播報時要求學(xué)生把聽到的城市氣溫寫在表格中。（生聽邊記錄）
（生小組交流，互相補充，找記錄不同符號的學(xué)生到黑板書寫。）
3、模仿播音員播報天氣預(yù)報。（生讀記錄）
4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。
（學(xué)生交流不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。）
（1）認識溫度單位℃。
（2）認識零上溫度的讀法和寫法。
（3）認識零下溫度的讀法和寫法。
（4）指名讀北京的低氣溫，檢查反饋。
5、教學(xué)反饋。（投影出示天氣預(yù)報的城市氣溫表示方法）
學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。
二、合作探究，理解意義：
1、合作探究溫度計組成部分。
2、匯報交流，認識0℃及理解溫度情境下表示的意義。
（1）溫度計組成。（兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱（煤油柱）組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。
（2）認識零度在溫度計的位置，介紹意義。
（實物）在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。
在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。
3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。
（1）撥出長春的高氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。
（2）指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。（從零度向上10個半格）意義？（生做）
（3）比較零下6度和零上6度的不同？
教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么？（零上溫度比零度高，零下溫度比零度低）溫度計是隨著溫度的變化而變化的。
三、聯(lián)系生活，豐富認識：
1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。
2、游戲活動猜溫度：現(xiàn)在老師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少？
它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃
3、從課件中讀取城市溫度：（幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計）
一組是兩個零上溫度；兩個零下溫度；一個零下一個零上溫度的比較）
廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低）
4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。（87頁括號3）
四、走進生活，深化認識：
1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低？
師：引導(dǎo)學(xué)生用不同的觀察方法比較。
2、看圖回答問題：（教師根據(jù)學(xué)情，靈活選擇相關(guān)練習(xí)）
3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那么這天晚上9時的氣溫是多少？
質(zhì)疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎？你是怎么知道的？
五、課堂小結(jié)：
請大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。
設(shè)計說明
生活中存在著具有相反意義的量，為了表示它們，自然就引入了負數(shù)。鑒于學(xué)生對負數(shù)并不陌生，遵循“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程”的理念，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。上課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集的資料，創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深切體會到負數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2．巧借經(jīng)驗，生成新知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在新知探究中，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知的生長點，在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，恰當?shù)卦黾右恍┙咏鼘W(xué)生生活實際的內(nèi)容，使學(xué)生對負數(shù)獲得基于自身經(jīng)驗的不同理解。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備自己收集的一些城市的天氣預(yù)報記錄單溫度計模型紙熱水冷水溫度計
教學(xué)過程
⊙交流信息，提供資源
1．談話激趣。
課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查，誰愿意給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。
學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
請同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都有一個“℃”，讀作攝氏度，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認為分成幾類？
2．導(dǎo)入新課。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生匯報課前收集的信息，在培養(yǎng)學(xué)生自主收集生活中數(shù)學(xué)信息的意識的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在每天都接觸的氣溫的背景下進行負數(shù)的學(xué)習(xí)。
⊙探究新知
1．體會溫度表示的意義。
(1)(課件出示教材84頁上面的情境圖)通過觀察情境圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
①溫度用哪個符號來表示？讀作什么？
(用℃來表示，讀作攝氏度)
②今天北京的高氣溫和低氣溫分別是多少？
(今天北京的高氣溫是5℃，低氣溫是零下2℃)
(2)嘗試表示零上溫度與零下溫度。
①請同學(xué)們想辦法表示今天北京的高氣溫和低氣溫。
(引導(dǎo)學(xué)生從用實物表示想到用文字表示，再到用正負數(shù)表示)
②學(xué)生匯報自己的表示方法。
方法一在溫度計上表示。
(學(xué)生展示在溫度計模型紙上表示的結(jié)果，教師適時提問，引導(dǎo)學(xué)生加深對溫度計的認識)
方法二用圖示表示。
(表示方法如教材所示或類似，合理即可。鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的表示方法)
方法三用正負數(shù)表示。
(5℃表示為＋5℃，零下2℃表示為－2℃)
③比一比，哪種方法比較簡便？
(用正負數(shù)表示比較簡便)
(3)小結(jié)。
用文字和符號表示都是可以的，因為用符號表示比較簡便，所以數(shù)學(xué)上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
(4)對“0℃”的認識。
①想一想，零上溫度與零下溫度以誰為分界點？
(以0℃為分界點)
②0℃是表示沒有溫度嗎？
(不是)
小結(jié)：0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。
2．認識溫度計。
觀察活動：學(xué)生分組觀察溫度計并通過合作探究以下問題：
(1)溫度計的用途？
(2)它由幾部分組成？
(3)溫度計上的刻度是怎樣排列的？
學(xué)生匯報，教師利用實物和投影來展示，加強直觀性。
設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3．用溫度計。
引導(dǎo)學(xué)生用自制的溫度計把這幾個城市的高氣溫和低氣溫表示出來。重點引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
4．感受溫度的高低。
(1)實踐活動：請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少。
(2)用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。將兩支溫度計分別放入熱水和冷水中，讓學(xué)生觀察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來讀出溫度，同時讓學(xué)生用兩只手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
設(shè)計意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度。