咀嚼書中的寧靜，體會其人生滋味。讀書，可以讓讀者在迷茫中找到出路；在書海中，找見自身的啟迪。為您精心整理了相關內容，希望對您有所幫助！更多精彩，盡在！
【篇一】
讀《一百條裙子》有感
文學是豐富有趣的,在文學中挑選經典,我被《一百條裙子》深深地打動了,隨著作者細膩的文筆讀下去,我被旺達的真誠感動著……
這本書講述了旺達•佩特洛斯基是一個有著奇怪名字的女孩,也正是她的怪名字,所有人都喜歡捉弄她,直到有一天,旺達聲稱有一百條各式各樣的裙子時,隨之而來的不是女孩們的艷羨目光,而是更多的嘲笑,根本沒有人會相信她,旺達默默的忍受著,終于有一天,旺達不再來了,她忍受不了嘲笑,轉學了。她給大家留下了那一百條裙子,讓同學們參賽并獲了獎,那些原來捉弄她的同學才發(fā)現(xiàn)旺達原來是多愛她們,她們到旺達家去找她,卻沒有找到,可是旺達再也不會回來了。
讀完這本書后,我不禁感嘆萬千,想一想,旺達的怪名字有什么錯?她善良可愛,就因為一個怪名字而受人奚落和嘲諷,這些人不是很無聊嗎?我的心被狠狠的被揪痛了一把。旺達帶走了大家不愉快的記憶,把包容、原諒、友愛和希望留了下來,而我們只看見了旺達的外表,虛榮心裹挾著我們,我們羞辱她、嘲笑她,這對她不是太不公平嗎?這些女孩子們自以為是,以所謂的“假清高”,侮辱了別人的尊嚴,但是,即使是被歧視、冷落、嘲笑著,旺達的內心仍留存著美好的愿望,對美的向往和追求,對友情的堅持,感動著每一個人的心。
看完內容后,我想到了自己,以前,我也是一個默默無聞、學習中游、老師看不上的差生一個,也常常受到同學們的譏諷和蔑視,那時的我非常自卑,我真想把自己封閉起來,但是,旺達•佩特羅斯基面對同學們的態(tài)度深深影響著我,我開始變得堅強起來,我把那些難聽的話語拋在腦后,面帶微笑,忽略它們對我的影響,開始發(fā)憤學習,就好像是丑小鴨將要變成白天鵝一樣,我憧憬著,但又害怕殘酷的現(xiàn)實再擺在我的面前,彷徨中,我欲進不前、欲罷不能。讀完這本書,我終于明白了“美德影響他人”的道理,縱然你曾經被別人被罵得體無完膚,十分自卑,但只要我們對待他人的心是真誠、善良的,就一定會給他人留下寶貴的東西。所以,我們不要總把記憶停留在過去,人是需要上進的,更需要在開心中度過每一天,開心是一天,不開心也是一天,為何不開開心心的過好每一天呢?如果你有了這種心態(tài),請相信我,你一定是好的,加油!
【篇二】
在《青銅葵花》這本書中,曹文軒老師將美寫到極致,令讀者讀起來心里仿佛升起團團熱火,暖烘烘的,暖遍了心窩。這種美,美到令人無法忘記,美到令人無法抗拒,美到人的心靈深處,觸動了心靈深處的那根,已經很久沒有感動過的神經。青銅與葵花,這對不是兄妹卻又是兄妹的少年,在苦難中慢慢成長,在磨難中得到鍛煉,在困難中漸漸懂事。
盡管在這過程中,他們失去了很多,但他們也收獲了很多——青銅與葵花,失去了與他們相依為命的牛,失去了世上疼愛他們的奶奶,失去了很多很多他們舍不得失去的東西與人。但青銅和葵花也收獲了很多。他們在不知不覺中成長著,從無知走向懂事,從幼稚走向成熟。葵花的懂事開朗,青銅的沉著穩(wěn)重,這都是他們在成長路上收獲的,都是他們感受到但又看不到的美。在《青銅葵花》這本書中,我喜歡的就是主人公的“心靈美”。青銅的心靈美是他對妹妹的愛和他的倔強。為了不讓葵花遭到爸爸的責怪,青銅心甘情愿做只替罪羊任爸爸打罵;為了讓葵花可以在燈光下學習,青銅不辭辛苦地收集螢火蟲做了一盞大麥地亮美的“燈”;嘎魚家誣陷青銅是“偷鴨賊”,青銅為了證明自己的清白想方設法找到那只鴨,驕傲地向大家宣布他是無辜的。青銅盡管是啞巴,可啞巴也是要有自尊的。青銅的心靈美所展現(xiàn)出的,就是他那寧死不屈的尊嚴。葵花的心靈美是她的懂事和那顆感恩之心?？ㄖ腊职謰寢尀榱俗约汉苄量?葵花知道自己的出現(xiàn)給這個家增添了負擔,葵花知道哥哥為了自己默默受了很多苦。
一切的一切,葵花都知道,也懂。懂事的她會主動和哥哥去放牛,會認真學習絕不辜負爸爸媽媽的期望,會在奶奶生病獨自一人默默出去掙錢想救奶奶?？ê芴煺婧軉渭?她不知道她所做的努力對這個貧窮的家來說,根本是杯水車薪;她不知道她所掙的微不足道的錢根本就不夠給奶奶治病。但正是她的天真爛漫,她的單純無邪,才會撥動我們內心深處的那根弦。
《青銅葵花》向我們這些讀者詮釋了什么才是真正的美。這種可以打動人心,可以令人無法忘記,可以令人無法抗拒,可以令人暖遍心房的美,才是真正的美。
【篇三】
近日正在讀《給教師的建議》一書,反復讀《請記住:沒有也不可能有抽象的學生》一條后,思潮涌動,再也安奈不住自己激動的心情,書中所述“小學一二年級就有落后差生的現(xiàn)象”在我們的平常教學中的確存在,而且農村的情況還比較嚴重,一些孩子從小學就一直聽不懂老師在講什么,可是他們卻硬堅持到了初中九年級畢業(yè),我真為這部分學生的恒心而感動,就是讓我們老師整天坐在一個聽不懂的教室內,我們也堅持不了幾天。如果真的讓我們持續(xù)九年的話,我想我會變成瘋子的。
連我們老師都不能做到的事情,可是我們卻在逼著學生去做,他們課堂上明明什么也學不會,又不讓動,他們課堂的小小不對,都會被老師當作大錯來批,他們目光中那種渴求知識卻又不會的眼神,真讓我內心無比的痛苦,因為他們能有這樣的今天,很大程度上就是我們老師的錯而造成的。
很多老師愿意用“同是一節(jié),為什么人家會而你不會呢”來形容學生不努力的原由,這種表面上看似合理的推論,其實是掩蓋了“兒童腦力勞動領域——智力不同”的現(xiàn)實問題。大家習慣性地用統(tǒng)一的固定標準來要求學生,結果是學有余力的學生沒有得到更好的發(fā)展,力不從心者跟不上,時間長了,對這兩類學生都不利,他們的學習興趣和態(tài)度都會大打折扣。
從本篇文章的主體思想上來看,說是讓我們在教學實踐中應用好“因材施教”的教學原則。對這條教學原則,人人皆知、人人會說,可是人人運用了么?在如何用呢?就我個人來說,也曾嘗試過很多次,可失敗的次數(shù)較多。因為我只是把該課的練習題進行了分類,簡單地安排不同學生做不同的習題,而沒有真正考慮到學生的原來知識水平,更多地是心血來潮式的嘗試,當然課堂效果不會很好。后來雖然又進行了不斷的改進,可是當真正面對學生時,看著學生連小學的數(shù)學內容都不能順利解答時,我再次失去了耐心,重回到“直拋答案”的老路,因而我感覺“因材施教”說著容易,做起來是真難呀。
也許正是因為難所以凡是能夠運用好這條原則者,幾乎沒有不是名家大師的,他們都耐得住寂寞,沒有功利之心,完全是從學生的成長思考,根據(jù)每位學生的不同性格、愛好,知識基礎,在設計時為每位學生精心設計方案,在實施中又細心指導,他們的“忘我”工作精神,是永遠值得我們學習的榜樣。
總之,這篇雖然不長的文篇卻給了我們思考的無限空間,需要我們在今后的教育教學工作中不斷地嘗試與反思,在尊重學生人格的前提下,全心身地投入到對不同學生的分析與設計之中,這樣才能消除“抽象學生”的現(xiàn)象,讓現(xiàn)實中的學生每堂都有各自的不同進步。
【篇一】
讀《一百條裙子》有感
文學是豐富有趣的,在文學中挑選經典,我被《一百條裙子》深深地打動了,隨著作者細膩的文筆讀下去,我被旺達的真誠感動著……
這本書講述了旺達•佩特洛斯基是一個有著奇怪名字的女孩,也正是她的怪名字,所有人都喜歡捉弄她,直到有一天,旺達聲稱有一百條各式各樣的裙子時,隨之而來的不是女孩們的艷羨目光,而是更多的嘲笑,根本沒有人會相信她,旺達默默的忍受著,終于有一天,旺達不再來了,她忍受不了嘲笑,轉學了。她給大家留下了那一百條裙子,讓同學們參賽并獲了獎,那些原來捉弄她的同學才發(fā)現(xiàn)旺達原來是多愛她們,她們到旺達家去找她,卻沒有找到,可是旺達再也不會回來了。
讀完這本書后,我不禁感嘆萬千,想一想,旺達的怪名字有什么錯?她善良可愛,就因為一個怪名字而受人奚落和嘲諷,這些人不是很無聊嗎?我的心被狠狠的被揪痛了一把。旺達帶走了大家不愉快的記憶,把包容、原諒、友愛和希望留了下來,而我們只看見了旺達的外表,虛榮心裹挾著我們,我們羞辱她、嘲笑她,這對她不是太不公平嗎?這些女孩子們自以為是,以所謂的“假清高”,侮辱了別人的尊嚴,但是,即使是被歧視、冷落、嘲笑著,旺達的內心仍留存著美好的愿望,對美的向往和追求,對友情的堅持,感動著每一個人的心。
看完內容后,我想到了自己,以前,我也是一個默默無聞、學習中游、老師看不上的差生一個,也常常受到同學們的譏諷和蔑視,那時的我非常自卑,我真想把自己封閉起來,但是,旺達•佩特羅斯基面對同學們的態(tài)度深深影響著我,我開始變得堅強起來,我把那些難聽的話語拋在腦后,面帶微笑,忽略它們對我的影響,開始發(fā)憤學習,就好像是丑小鴨將要變成白天鵝一樣,我憧憬著,但又害怕殘酷的現(xiàn)實再擺在我的面前,彷徨中,我欲進不前、欲罷不能。讀完這本書,我終于明白了“美德影響他人”的道理,縱然你曾經被別人被罵得體無完膚,十分自卑,但只要我們對待他人的心是真誠、善良的,就一定會給他人留下寶貴的東西。所以,我們不要總把記憶停留在過去,人是需要上進的,更需要在開心中度過每一天,開心是一天,不開心也是一天,為何不開開心心的過好每一天呢?如果你有了這種心態(tài),請相信我,你一定是好的,加油!
【篇二】
在《青銅葵花》這本書中,曹文軒老師將美寫到極致,令讀者讀起來心里仿佛升起團團熱火,暖烘烘的,暖遍了心窩。這種美,美到令人無法忘記,美到令人無法抗拒,美到人的心靈深處,觸動了心靈深處的那根,已經很久沒有感動過的神經。青銅與葵花,這對不是兄妹卻又是兄妹的少年,在苦難中慢慢成長,在磨難中得到鍛煉,在困難中漸漸懂事。
盡管在這過程中,他們失去了很多,但他們也收獲了很多——青銅與葵花,失去了與他們相依為命的牛,失去了世上疼愛他們的奶奶,失去了很多很多他們舍不得失去的東西與人。但青銅和葵花也收獲了很多。他們在不知不覺中成長著,從無知走向懂事,從幼稚走向成熟。葵花的懂事開朗,青銅的沉著穩(wěn)重,這都是他們在成長路上收獲的,都是他們感受到但又看不到的美。在《青銅葵花》這本書中,我喜歡的就是主人公的“心靈美”。青銅的心靈美是他對妹妹的愛和他的倔強。為了不讓葵花遭到爸爸的責怪,青銅心甘情愿做只替罪羊任爸爸打罵;為了讓葵花可以在燈光下學習,青銅不辭辛苦地收集螢火蟲做了一盞大麥地亮美的“燈”;嘎魚家誣陷青銅是“偷鴨賊”,青銅為了證明自己的清白想方設法找到那只鴨,驕傲地向大家宣布他是無辜的。青銅盡管是啞巴,可啞巴也是要有自尊的。青銅的心靈美所展現(xiàn)出的,就是他那寧死不屈的尊嚴。葵花的心靈美是她的懂事和那顆感恩之心?？ㄖ腊职謰寢尀榱俗约汉苄量?葵花知道自己的出現(xiàn)給這個家增添了負擔,葵花知道哥哥為了自己默默受了很多苦。
一切的一切,葵花都知道,也懂。懂事的她會主動和哥哥去放牛,會認真學習絕不辜負爸爸媽媽的期望,會在奶奶生病獨自一人默默出去掙錢想救奶奶?？ê芴煺婧軉渭?她不知道她所做的努力對這個貧窮的家來說,根本是杯水車薪;她不知道她所掙的微不足道的錢根本就不夠給奶奶治病。但正是她的天真爛漫,她的單純無邪,才會撥動我們內心深處的那根弦。
《青銅葵花》向我們這些讀者詮釋了什么才是真正的美。這種可以打動人心,可以令人無法忘記,可以令人無法抗拒,可以令人暖遍心房的美,才是真正的美。
【篇三】
近日正在讀《給教師的建議》一書,反復讀《請記住:沒有也不可能有抽象的學生》一條后,思潮涌動,再也安奈不住自己激動的心情,書中所述“小學一二年級就有落后差生的現(xiàn)象”在我們的平常教學中的確存在,而且農村的情況還比較嚴重,一些孩子從小學就一直聽不懂老師在講什么,可是他們卻硬堅持到了初中九年級畢業(yè),我真為這部分學生的恒心而感動,就是讓我們老師整天坐在一個聽不懂的教室內,我們也堅持不了幾天。如果真的讓我們持續(xù)九年的話,我想我會變成瘋子的。
連我們老師都不能做到的事情,可是我們卻在逼著學生去做,他們課堂上明明什么也學不會,又不讓動,他們課堂的小小不對,都會被老師當作大錯來批,他們目光中那種渴求知識卻又不會的眼神,真讓我內心無比的痛苦,因為他們能有這樣的今天,很大程度上就是我們老師的錯而造成的。
很多老師愿意用“同是一節(jié),為什么人家會而你不會呢”來形容學生不努力的原由,這種表面上看似合理的推論,其實是掩蓋了“兒童腦力勞動領域——智力不同”的現(xiàn)實問題。大家習慣性地用統(tǒng)一的固定標準來要求學生,結果是學有余力的學生沒有得到更好的發(fā)展,力不從心者跟不上,時間長了,對這兩類學生都不利,他們的學習興趣和態(tài)度都會大打折扣。
從本篇文章的主體思想上來看,說是讓我們在教學實踐中應用好“因材施教”的教學原則。對這條教學原則,人人皆知、人人會說,可是人人運用了么?在如何用呢?就我個人來說,也曾嘗試過很多次,可失敗的次數(shù)較多。因為我只是把該課的練習題進行了分類,簡單地安排不同學生做不同的習題,而沒有真正考慮到學生的原來知識水平,更多地是心血來潮式的嘗試,當然課堂效果不會很好。后來雖然又進行了不斷的改進,可是當真正面對學生時,看著學生連小學的數(shù)學內容都不能順利解答時,我再次失去了耐心,重回到“直拋答案”的老路,因而我感覺“因材施教”說著容易,做起來是真難呀。
也許正是因為難所以凡是能夠運用好這條原則者,幾乎沒有不是名家大師的,他們都耐得住寂寞,沒有功利之心,完全是從學生的成長思考,根據(jù)每位學生的不同性格、愛好,知識基礎,在設計時為每位學生精心設計方案,在實施中又細心指導,他們的“忘我”工作精神,是永遠值得我們學習的榜樣。
總之,這篇雖然不長的文篇卻給了我們思考的無限空間,需要我們在今后的教育教學工作中不斷地嘗試與反思,在尊重學生人格的前提下,全心身地投入到對不同學生的分析與設計之中,這樣才能消除“抽象學生”的現(xiàn)象,讓現(xiàn)實中的學生每堂都有各自的不同進步。