現(xiàn)在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內(nèi)容，下面是給大家?guī)頊贪嫘W六年級語文上冊課件：《離別的禮物》，大家可以看一下，希望對同學們學習語文有所幫助。
【篇一】
教學目標：
1．了解課文的線索和四個人物的性格特點；
2．學習本文人物描寫的方法；
3．學習彼得從小就具有尊敬老人的美德；
課前準備：
借助“自讀引導(dǎo)”，要求學生自主學習本文。
教學步驟：
一、#課件# #滬教版小學六年級語文上冊課件：《離別的禮物》#：
同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念；當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗•達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學生預(yù)習的情況：
（一）生字詞：（展示投影片，要求學生注音、釋義）
1、慳吝（）
2、喋喋不休（）
3、尷尬（）（）
4、戛然而止（）
（二）根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題（展示投影片中的思考題）
1、小說中寫了幾個人？（彼得、爺爺、爸爸、那個女人）
2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分？
（1）1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起；
（2）9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么？（一條毛毯）
三、新授：
1、分析人物的形象（要求學生指出課文的具體內(nèi)容）
彼得：敬老、懂事、聰明（5、15、16、18節(jié)）
人物爺爺：寬厚、慈愛（2、4、8、17節(jié)）
爸爸：孝順、軟弱（12、21節(jié)）
那個女人：慳吝、刻薄（12、21節(jié)）
2、描寫人物的方法：（要求舉例、說明）
語言、心理、神態(tài)、肖像、動作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。
四、質(zhì)疑：
若學生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
1．第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色？
2．彼得的第二次心理活動交待了什么信息？
3．作者寫這篇小說的用意是什么？從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度？
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩？
六、課堂訓(xùn)練（附課堂練習）
七、總結(jié)（檢查教學目標的達成）
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
【篇二】
一、教學目標：
通過本課的教學，弘揚尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風尚，培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
二、教學重點：
1、學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學生形成高尚的思想道德情操。
三、教學難點：
分析揣摩人物的心理。
四、教學設(shè)想：
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學生進行深刻的人文主義教育。
五、教學過程：
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經(jīng)風霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術(shù)字“家”，同時課題“離別的禮物”字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經(jīng)風霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學們，今天，我們一起來學習美國作家弗•達爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進課文。
1、學生帶著問題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家?guī)е旅娴膬蓚€問題，自由散讀課文，讓我們走進課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學生讀后回答，教者點評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學生再讀課文繼續(xù)思考下列問題：
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
教敘：同學們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中“離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。
那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
２、教敘：同學們，剛才我們又帶著問題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：
學生讀完書后，自由討論、回答。教者點撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“?。∵@毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子?！?BR> 不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語言）
十分吝嗇毯子自私、刻薄。
彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！?BR> “爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來?！?BR> “是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的。”
（語言心理描寫）
★★★3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學生（討論）寫好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動對話：。
★★1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請同學們透過文字，細心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文，走進人物內(nèi)心世界，
多媒體展示討論話題：
現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來進一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當時人物的內(nèi)心世界。
★★★2、學生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學生有感情地進行人物內(nèi)心獨白：：
教者點撥、小結(jié)。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛心，也當是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你終抉擇誰呢？請談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你終抉擇誰呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
★★★學生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛桑M行激烈的爭辯。
2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？
CDEF-------------
★3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇CDEF--------，或是有更多選擇，很多同學都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀：
★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中，師生配樂齊讀：
"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達方式，有時執(zhí)著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，無求回報之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中……
同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
六〉、布置作業(yè);
教敘：其實，古往今來，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結(jié)局。
后，在播放的《高山流水》古樂中，多媒體展示：
謝謝指導(dǎo)再見
教學目標：
1．了解課文的線索和四個人物的性格特點；
2．學習本文人物描寫的方法；
3．學習彼得從小就具有尊敬老人的美德；
課前準備：
借助“自讀引導(dǎo)”，要求學生自主學習本文。
教學步驟：
一、#課件# #滬教版小學六年級語文上冊課件：《離別的禮物》#：
同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念；當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗•達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學生預(yù)習的情況：
（一）生字詞：（展示投影片，要求學生注音、釋義）
1、慳吝（）
2、喋喋不休（）
3、尷尬（）（）
4、戛然而止（）
（二）根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題（展示投影片中的思考題）
1、小說中寫了幾個人？（彼得、爺爺、爸爸、那個女人）
2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分？
（1）1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起；
（2）9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么？（一條毛毯）
三、新授：
1、分析人物的形象（要求學生指出課文的具體內(nèi)容）
彼得：敬老、懂事、聰明（5、15、16、18節(jié)）
人物爺爺：寬厚、慈愛（2、4、8、17節(jié)）
爸爸：孝順、軟弱（12、21節(jié)）
那個女人：慳吝、刻薄（12、21節(jié)）
2、描寫人物的方法：（要求舉例、說明）
語言、心理、神態(tài)、肖像、動作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。
四、質(zhì)疑：
若學生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
1．第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色？
2．彼得的第二次心理活動交待了什么信息？
3．作者寫這篇小說的用意是什么？從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度？
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩？
六、課堂訓(xùn)練（附課堂練習）
七、總結(jié)（檢查教學目標的達成）
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
一、教學目標：
通過本課的教學，弘揚尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風尚，培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
二、教學重點：
1、學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學生形成高尚的思想道德情操。
三、教學難點：
分析揣摩人物的心理。
四、教學設(shè)想：
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學生進行深刻的人文主義教育。
五、教學過程：
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經(jīng)風霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術(shù)字“家”，同時課題“離別的禮物”字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經(jīng)風霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學們，今天，我們一起來學習美國作家弗•達爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進課文。
1、學生帶著問題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家?guī)е旅娴膬蓚€問題，自由散讀課文，讓我們走進課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學生讀后回答，教者點評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學生再讀課文繼續(xù)思考下列問題：
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
教敘：同學們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中“離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。
那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
２、教敘：同學們，剛才我們又帶著問題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：
學生讀完書后，自由討論、回答。教者點撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“?。∵@毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子?！?BR> 不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語言）
十分吝嗇毯子自私、刻薄。
彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！?BR> “爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來?！?BR> “是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的。”
（語言心理描寫）
★★★3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學生（討論）寫好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動對話：。
★★1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請同學們透過文字，細心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文，走進人物內(nèi)心世界，
多媒體展示討論話題：
現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來進一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當時人物的內(nèi)心世界。
★★★2、學生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學生有感情地進行人物內(nèi)心獨白：：
教者點撥、小結(jié)。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛心，也當是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你終抉擇誰呢？請談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你終抉擇誰呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
★★★學生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛桑M行激烈的爭辯。
2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？
CDEF-------------
★3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇CDEF--------，或是有更多選擇，很多同學都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀：
★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中，師生配樂齊讀：
"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達方式，有時執(zhí)著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，無求回報之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中……
同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
六〉、布置作業(yè);
教敘：其實，古往今來，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結(jié)局。
后，在播放的《高山流水》古樂中，多媒體展示：
謝謝指導(dǎo)再見