《拐杖》是一篇敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教材分析：
《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
學(xué)情分析：
剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。
2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫出新意的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)方法：
本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，以語言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感；在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、回憶對小姑娘的印象歸納小姑娘對“我”的幫助。
1、回憶課文主要寫了幾個(gè)人物？小姑娘給你留下了什么印象？
2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述）
設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛之情。
過渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？
（一）“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關(guān)語句。
（二）理解“我”的做法體會(huì)“我”為小姑娘著想之心
過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？
1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？
2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)。
第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）
第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。
“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。
出示。
結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。
結(jié)合小姑娘的語言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對我發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助---所以我感動(dòng)。
第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。
換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢？
（預(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛心，“我”還要在下車時(shí)裝瘸。）
設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對 “我”的想法的懵懂認(rèn)識(shí)逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對小姑娘的關(guān)愛之心。
（三）感悟互相關(guān)愛之情。
1、出示：讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對方著想的美好情感）
2、回顧第二部分，朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)。
當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我被小姑娘的真愛所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀。
當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情。
（四）理解“我”再次上車時(shí)的舉動(dòng)體會(huì)“我”為他人著想之心。
1、結(jié)尾這樣寫：你怎樣認(rèn)識(shí)“我”的表現(xiàn)？出示。
點(diǎn)撥一：“傷害”指什么？
來自起初“我”的不領(lǐng)情；來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人；來自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去……
點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍？我會(huì)想什么？
（別人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）
理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。
2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的愛心。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛的美好的情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認(rèn)識(shí)提升到“我”對他人的關(guān)愛上。
三、讀寫結(jié)合，表達(dá)所想所感
（一）讀完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對來自他人對自己的幫助，我們該有怎樣的思考呢，請結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫下自己的想法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，得到來自他人的關(guān)愛比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對文本的體驗(yàn)，對生活中問題進(jìn)行思考，受到情感教育，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
（二）若有學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，可指導(dǎo)。
1、面對別人對自己的幫助時(shí)你有什么感受？
2、你該想什么？怎么做？
（三）發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評價(jià)，及時(shí)修改。落腳點(diǎn)在人與人之間互相關(guān)愛，特別是“該如何面對別人對自己的幫助”這一層面上。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把從對文本的感悟中提高到對身邊人或事的思考，從中受到教育。
四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
小組討論，集體交流。
1、體會(huì)題目的作用。
課文明明寫讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢？
※事件是由拐杖引發(fā)的。
※給人以新鮮感，讀題目會(huì)使人產(chǎn)生一連串問題，引起讀者的閱讀興趣。
2、體會(huì)課文的“老題材出新意”。
（1）我們的作文中一般寫“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂的人，本文有什么不同？
不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛之情。---目的不同
（2）課文為什么吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內(nèi)容）
※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個(gè)正常人。
※給“我”讓座“我”不但沒坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時(shí)把拐杖提得高高。
設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作寫作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。
3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、結(jié)束語。
一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因?yàn)橛袗郏愿卸?，因?yàn)楦卸鳎杂袗邸Ｕn文的寫作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們在今后的習(xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。
板書設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘：讓座 照顧
互相關(guān)愛
我：提前下車 裝瘸
上車 高舉拐杖
篇二
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。（便為多音字）能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字（其中1個(gè)為多音字）。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到描寫表示時(shí)間的語句，理清課文的思路。能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。
教學(xué)過程：
一、 引入新課
在生活中你在哪里見過哪些人拄拐杖的人，你覺得他們需要哪些幫助？
今天這個(gè)故事的主人公就是一個(gè)拄拐杖的人，咱們一起走進(jìn)課文，看一看發(fā)生了什么故事。
二、 新授
1．學(xué)習(xí)生字
輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。
浹（jia xia ） 尬 (ga ga ) 便 (pian pian)
再讀書后田格里面的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形（說一說使用什么方法記住的生字）
說一說每一個(gè)生字的部首（重點(diǎn)指導(dǎo)獨(dú)體字的部首確定方法）
畫出生字組成的詞，在小組里讀詞語。
說一說自己知道的詞語的意思（使學(xué)生掌握一些理解詞語的方法：連字義、聯(lián)系上下文等）
把不理解意思的詞語畫下來（運(yùn)用工具書理解詞語的意思）
端午節(jié)：我國傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)歷五月初五日。相傳古代詩人屈原在這天投江自殺，后人把這天作為紀(jì)念他的節(jié)日。
汗流浹背：汗水濕透了背上的衣服。浹：透、遍及。
尷尬：處境困難，不好處理。神色、態(tài)度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的樣子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悅：不高興；不愉快。
干脆：直截了當(dāng)；爽快。索性。
讀認(rèn)讀詞語
觀察生字的占格特點(diǎn)，認(rèn)真練習(xí)書寫生字。重點(diǎn)字的寫法：（學(xué)生討論后指導(dǎo)）
“浹 ” 字的右半部分的后一筆寫“大撇”“捺”。
“搜 ”字的右半部分要先寫臼，然后寫豎，后寫又。
點(diǎn)評學(xué)生的書寫
2．初讀課文，理清課文思路
(1)默讀課文，標(biāo)注自然段
一邊默讀一邊思考，文章寫了發(fā)生在哪里的事，事情的主人公是誰？在書上進(jìn)行畫批。
請同學(xué)回答故事發(fā)生在什么地方：車上
快速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個(gè)自然段寫了車上發(fā)生的事情。
利用 給文章分段，(1）(2——8)(9)教師巡視進(jìn)行訂正
回顧分段的方法
(2)再讀課文2——8段，一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時(shí)間順序的語句。
訂正并板書
作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫清楚的。
讀2、3自然段試著用幾個(gè)詞說一說“小姑娘、我”都做了什么？（可以在書上畫一畫有用的詞語）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
時(shí)間我小姑娘
剛上車
再啟動(dòng)
車到站
請同學(xué)把這些詞語進(jìn)行串聯(lián)，就是段意。
引導(dǎo)學(xué)生看板書，使學(xué)生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。
能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容說一說有哪些事情。
3．再讀過文章后你有哪些內(nèi)容不理解，把他畫下來，旁邊畫上問號(hào)。
請同學(xué)說一說自己的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
三、 鞏固
朗讀課文
布置作業(yè)
1、寫生字
2、形近字組詞
3、朗讀課文
課后反思：請同學(xué)自己找認(rèn)讀生字的形近字，用熟字學(xué)新字，對舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、讀課題：《拐杖》你想到什么？
2、這是一篇敘事的文章，圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己再讀讀課文。
二、新授
（一）、以拐杖為線索
1、文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人？——健康的人 板書 我
2、“我”拿拐杖的變化：拿——拄——提
3、就是由于這一“拄”引出了乘車的過程中，“我”受到一位充滿愛心的小姑娘的無微不至的照顧。圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己讀文說一說？
內(nèi)容上，講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖，為了放松自己的手腳，無意間拄著拐杖行走，被一位小姑娘當(dāng)做“腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的感人故事。
（二）、以小姑娘為線索
1、自讀課文畫出描寫小姑娘的句子?？梢詫懸恍┖唵蔚呐?。
第二段（讓座）
第四段（扶?。?BR> 第五段（照顧）
第七段（攙扶）
2、這是一個(gè)什么樣的小姑娘呢？從那感受到的？讀中體會(huì)小姑娘的善良，富有愛心。
（三）、我的心理變化
1．小姑娘第讓座，看到她尷尬的表情，我的感受？——從書中找到答案——疑惑
指導(dǎo)朗讀：我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。
2．小姑娘第二次讓座，看到她驚恐的表情，我的感受？——恍然大悟
對比讀：
“小心！”她一臉驚恐地叫出聲來。（讀出擔(dān)心、關(guān)心）
“小心！”她叫出聲來。
3．小姑娘隨時(shí)照顧我，我的感受？——不安
我的感受不同：第疑惑不解。到底疑惑什么?
第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？
三悟： 悟到了小姑娘的用意——當(dāng)做“腳不方便的人”，加以照顧。
悟到小姑娘的善良，有愛心。
悟到了我對小姑娘造成了誤解，自己內(nèi)疚、不安。
4、當(dāng)你悟到這些時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？
1.）出示句子——汽車到站了，我拄著拐杖“一拐一拐”地走出車門。
為什么“一拐一拐”？
保護(hù)小姑娘的愛心。飽含著一種愛。
2.）出示句子——車子來了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。
“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么？
填空：我“一拐一拐”走出，是因?yàn)椋?）
因?yàn)椋?）所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展練筆：
這篇課文講的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。
板書設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘 我
讓座 疑惑
扶住 恍然大悟
照顧 不安
攙扶 被愛感動(dòng)
關(guān)愛之情
課后反思：利用填空啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，降低了難度。但是學(xué)生的想象面不寬，想象的內(nèi)容十分單一。
篇三
課件設(shè)計(jì)：
文中重點(diǎn)語句的幻燈片。
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字（其中兩個(gè)為多音字）。
★能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思。能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
★有感情的朗讀課文。
★能根據(jù)提示寫一段話。
★體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字（其中一個(gè)為多音字：便pián）。
★練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
★默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、課前學(xué)習(xí)
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。（用雙色筆給生字和認(rèn)讀字注音）
2、用筆圈出生字所組成的詞語，用鉛筆畫出你想積累的詞、句，（四字詞語和你喜歡的語句）
3、寫出生字的形近字、同音字、多音字并組詞。
4、解詞。至少3個(gè)。查出特殊生字的部首。
5、給課文分部分， 寫出段意，（書上， 鉛筆）
6、寫出課文主要內(nèi)容。
7、提出不懂得問題，至少三個(gè)。
個(gè)性理解作業(yè)：
1、查找作者的個(gè)人資料，寫作背景，了解其作品和寫作特點(diǎn)。
2、查找與課文內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片資料。
3、查找與課文寫作特點(diǎn)、主要內(nèi)容有聯(lián)系的文章。
二、探索與交流
（一）結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)字音及個(gè)別字的書寫。
1、字音、書寫
jiā gān gà pián
浹 尷尬 大腹便便
浹 右邊后寫“大撇”“捺”
搜 右邊先寫臼再寫豎，豎要出頭，后寫“又”。
2、理解詞語意思，隨讀生讀一讀詞語
汗流浹背 尷尬 大腹便便 扶老攜幼 疑惑 恍然大悟
（二）練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)讀文情況
指名讀文，聽讀指正不足。
2、結(jié)合糾正的不足自己練讀，有問題請教同學(xué)和老師。
3、同桌練讀。
（三）初知課文內(nèi)容，提出不懂問題。
1、默讀課文，思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？還有哪些不理解的問題？（邊默讀邊在書中進(jìn)行標(biāo)注。）
2、小組交流，解決較簡單問題，記錄有價(jià)值或未能解決的問題。
3、集體交流。擬定有待于進(jìn)一步探索的問題。教師進(jìn)行整合預(yù)想可由以下問題：
（1）圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象？
（2）“我”又怎樣的感受，為什么會(huì)有這樣的感受？
（3）為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門，后來又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟車？ ……
三、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、選擇自己感興趣的問題自主探究。
3、熟讀課文，正確、流利。
板書設(shè)計(jì)：
2、 拐 杖 jiā gān gà pián
浹 尷 尬 大 腹 便 便
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思。能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
★有感情的朗讀課文。
★能根據(jù)提示寫一段話。
★體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？還想知道哪些內(nèi)容？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)相機(jī)導(dǎo)入新課。
二、理解課文內(nèi)容
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）有感情讀文，思考圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象？在文中畫出有關(guān)語句加以體會(huì)，并讀出自己的體會(huì)。隨讀生讀一個(gè)自然段
（2）“我”又怎樣的感受，為什么會(huì)有這樣的感受？聯(lián)系上下文加以體會(huì)，在有感情讀一讀。
（3）為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門，后來又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟車？結(jié)合自己的想象、感悟?qū)懸欢卧挕?BR> 2、依學(xué)案自探，有問題或收獲后與小組交流。
3、共議交流
學(xué)案一：
提示學(xué)生按順序加以歸納課文所寫事件。結(jié)合具體事件談自己的印象。
結(jié)合學(xué)生談體會(huì)，指導(dǎo)有感情的讀數(shù)。
學(xué)案二：
結(jié)合學(xué)生交流，出示有關(guān)語句：
1、我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。
2、這時(shí)，有一只手扶住了我，還是剛才那位要讓座的小姑娘?！靶⌒模 彼荒橌@恐地叫出聲來。
3、她細(xì)心地?cái)v扶著我下車，在車門關(guān)閉前的一剎那才匆匆地回到車上。
想象如果是你，此時(shí)你心中是怎樣的感受？那么“我”又該是怎樣的感受呢？
體會(huì)人物心情有感情讀書。
學(xué)案三：
交流自己的感悟，加以引導(dǎo)。
三、總結(jié)提升
1、結(jié)合自己對課文的理解和自身的感受有感情讀書。
2、填空：望著眼前的小姑娘，我心里 。
隨讀生試著說一說
3、介紹自己搜集的有關(guān)這類事件的資料。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成學(xué)案三。
2、有感情的朗讀課文，有自己體會(huì)。
3、介紹自己搜集的資料，并用自己的行動(dòng)加以體現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
2、 拐 杖 剛上車，讓座 困惑
再次啟動(dòng)，扶 我 感動(dòng)
車到站，攙扶 感受關(guān)愛的幸福
課后反思：
大部分學(xué)生能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思，能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。能有感情的朗讀課文，但想象不夠充分。
篇一
教材分析：
《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
學(xué)情分析：
剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。
2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫出新意的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)方法：
本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，以語言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感；在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、回憶對小姑娘的印象歸納小姑娘對“我”的幫助。
1、回憶課文主要寫了幾個(gè)人物？小姑娘給你留下了什么印象？
2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述）
設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛之情。
過渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？
（一）“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關(guān)語句。
（二）理解“我”的做法體會(huì)“我”為小姑娘著想之心
過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？
1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？
2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)。
第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）
第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。
“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。
出示。
結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。
結(jié)合小姑娘的語言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對我發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助---所以我感動(dòng)。
第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。
換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢？
（預(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛心，“我”還要在下車時(shí)裝瘸。）
設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對 “我”的想法的懵懂認(rèn)識(shí)逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對小姑娘的關(guān)愛之心。
（三）感悟互相關(guān)愛之情。
1、出示：讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對方著想的美好情感）
2、回顧第二部分，朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)。
當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我被小姑娘的真愛所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀。
當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情。
（四）理解“我”再次上車時(shí)的舉動(dòng)體會(huì)“我”為他人著想之心。
1、結(jié)尾這樣寫：你怎樣認(rèn)識(shí)“我”的表現(xiàn)？出示。
點(diǎn)撥一：“傷害”指什么？
來自起初“我”的不領(lǐng)情；來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人；來自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去……
點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍？我會(huì)想什么？
（別人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）
理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。
2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的愛心。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛的美好的情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認(rèn)識(shí)提升到“我”對他人的關(guān)愛上。
三、讀寫結(jié)合，表達(dá)所想所感
（一）讀完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對來自他人對自己的幫助，我們該有怎樣的思考呢，請結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫下自己的想法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，得到來自他人的關(guān)愛比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對文本的體驗(yàn)，對生活中問題進(jìn)行思考，受到情感教育，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
（二）若有學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，可指導(dǎo)。
1、面對別人對自己的幫助時(shí)你有什么感受？
2、你該想什么？怎么做？
（三）發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評價(jià)，及時(shí)修改。落腳點(diǎn)在人與人之間互相關(guān)愛，特別是“該如何面對別人對自己的幫助”這一層面上。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把從對文本的感悟中提高到對身邊人或事的思考，從中受到教育。
四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
小組討論，集體交流。
1、體會(huì)題目的作用。
課文明明寫讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢？
※事件是由拐杖引發(fā)的。
※給人以新鮮感，讀題目會(huì)使人產(chǎn)生一連串問題，引起讀者的閱讀興趣。
2、體會(huì)課文的“老題材出新意”。
（1）我們的作文中一般寫“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂的人，本文有什么不同？
不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛之情。---目的不同
（2）課文為什么吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內(nèi)容）
※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個(gè)正常人。
※給“我”讓座“我”不但沒坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時(shí)把拐杖提得高高。
設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作寫作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。
3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、結(jié)束語。
一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因?yàn)橛袗郏愿卸?，因?yàn)楦卸鳎杂袗邸Ｕn文的寫作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們在今后的習(xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。
板書設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘：讓座 照顧
互相關(guān)愛
我：提前下車 裝瘸
上車 高舉拐杖
篇二
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。（便為多音字）能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字（其中1個(gè)為多音字）。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到描寫表示時(shí)間的語句，理清課文的思路。能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。
教學(xué)過程：
一、 引入新課
在生活中你在哪里見過哪些人拄拐杖的人，你覺得他們需要哪些幫助？
今天這個(gè)故事的主人公就是一個(gè)拄拐杖的人，咱們一起走進(jìn)課文，看一看發(fā)生了什么故事。
二、 新授
1．學(xué)習(xí)生字
輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。
浹（jia xia ） 尬 (ga ga ) 便 (pian pian)
再讀書后田格里面的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形（說一說使用什么方法記住的生字）
說一說每一個(gè)生字的部首（重點(diǎn)指導(dǎo)獨(dú)體字的部首確定方法）
畫出生字組成的詞，在小組里讀詞語。
說一說自己知道的詞語的意思（使學(xué)生掌握一些理解詞語的方法：連字義、聯(lián)系上下文等）
把不理解意思的詞語畫下來（運(yùn)用工具書理解詞語的意思）
端午節(jié)：我國傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)歷五月初五日。相傳古代詩人屈原在這天投江自殺，后人把這天作為紀(jì)念他的節(jié)日。
汗流浹背：汗水濕透了背上的衣服。浹：透、遍及。
尷尬：處境困難，不好處理。神色、態(tài)度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的樣子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悅：不高興；不愉快。
干脆：直截了當(dāng)；爽快。索性。
讀認(rèn)讀詞語
觀察生字的占格特點(diǎn)，認(rèn)真練習(xí)書寫生字。重點(diǎn)字的寫法：（學(xué)生討論后指導(dǎo)）
“浹 ” 字的右半部分的后一筆寫“大撇”“捺”。
“搜 ”字的右半部分要先寫臼，然后寫豎，后寫又。
點(diǎn)評學(xué)生的書寫
2．初讀課文，理清課文思路
(1)默讀課文，標(biāo)注自然段
一邊默讀一邊思考，文章寫了發(fā)生在哪里的事，事情的主人公是誰？在書上進(jìn)行畫批。
請同學(xué)回答故事發(fā)生在什么地方：車上
快速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個(gè)自然段寫了車上發(fā)生的事情。
利用 給文章分段，(1）(2——8)(9)教師巡視進(jìn)行訂正
回顧分段的方法
(2)再讀課文2——8段，一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時(shí)間順序的語句。
訂正并板書
作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫清楚的。
讀2、3自然段試著用幾個(gè)詞說一說“小姑娘、我”都做了什么？（可以在書上畫一畫有用的詞語）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
時(shí)間我小姑娘
剛上車
再啟動(dòng)
車到站
請同學(xué)把這些詞語進(jìn)行串聯(lián)，就是段意。
引導(dǎo)學(xué)生看板書，使學(xué)生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。
能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容說一說有哪些事情。
3．再讀過文章后你有哪些內(nèi)容不理解，把他畫下來，旁邊畫上問號(hào)。
請同學(xué)說一說自己的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
三、 鞏固
朗讀課文
布置作業(yè)
1、寫生字
2、形近字組詞
3、朗讀課文
課后反思：請同學(xué)自己找認(rèn)讀生字的形近字，用熟字學(xué)新字，對舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、讀課題：《拐杖》你想到什么？
2、這是一篇敘事的文章，圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己再讀讀課文。
二、新授
（一）、以拐杖為線索
1、文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人？——健康的人 板書 我
2、“我”拿拐杖的變化：拿——拄——提
3、就是由于這一“拄”引出了乘車的過程中，“我”受到一位充滿愛心的小姑娘的無微不至的照顧。圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己讀文說一說？
內(nèi)容上，講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖，為了放松自己的手腳，無意間拄著拐杖行走，被一位小姑娘當(dāng)做“腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的感人故事。
（二）、以小姑娘為線索
1、自讀課文畫出描寫小姑娘的句子?？梢詫懸恍┖唵蔚呐?。
第二段（讓座）
第四段（扶?。?BR> 第五段（照顧）
第七段（攙扶）
2、這是一個(gè)什么樣的小姑娘呢？從那感受到的？讀中體會(huì)小姑娘的善良，富有愛心。
（三）、我的心理變化
1．小姑娘第讓座，看到她尷尬的表情，我的感受？——從書中找到答案——疑惑
指導(dǎo)朗讀：我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。
2．小姑娘第二次讓座，看到她驚恐的表情，我的感受？——恍然大悟
對比讀：
“小心！”她一臉驚恐地叫出聲來。（讀出擔(dān)心、關(guān)心）
“小心！”她叫出聲來。
3．小姑娘隨時(shí)照顧我，我的感受？——不安
我的感受不同：第疑惑不解。到底疑惑什么?
第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？
三悟： 悟到了小姑娘的用意——當(dāng)做“腳不方便的人”，加以照顧。
悟到小姑娘的善良，有愛心。
悟到了我對小姑娘造成了誤解，自己內(nèi)疚、不安。
4、當(dāng)你悟到這些時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？
1.）出示句子——汽車到站了，我拄著拐杖“一拐一拐”地走出車門。
為什么“一拐一拐”？
保護(hù)小姑娘的愛心。飽含著一種愛。
2.）出示句子——車子來了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。
“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么？
填空：我“一拐一拐”走出，是因?yàn)椋?）
因?yàn)椋?）所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展練筆：
這篇課文講的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。
板書設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘 我
讓座 疑惑
扶住 恍然大悟
照顧 不安
攙扶 被愛感動(dòng)
關(guān)愛之情
課后反思：利用填空啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，降低了難度。但是學(xué)生的想象面不寬，想象的內(nèi)容十分單一。
篇三
課件設(shè)計(jì)：
文中重點(diǎn)語句的幻燈片。
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字（其中兩個(gè)為多音字）。
★能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思。能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
★有感情的朗讀課文。
★能根據(jù)提示寫一段話。
★體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字（其中一個(gè)為多音字：便pián）。
★練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
★默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、課前學(xué)習(xí)
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。（用雙色筆給生字和認(rèn)讀字注音）
2、用筆圈出生字所組成的詞語，用鉛筆畫出你想積累的詞、句，（四字詞語和你喜歡的語句）
3、寫出生字的形近字、同音字、多音字并組詞。
4、解詞。至少3個(gè)。查出特殊生字的部首。
5、給課文分部分， 寫出段意，（書上， 鉛筆）
6、寫出課文主要內(nèi)容。
7、提出不懂得問題，至少三個(gè)。
個(gè)性理解作業(yè)：
1、查找作者的個(gè)人資料，寫作背景，了解其作品和寫作特點(diǎn)。
2、查找與課文內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片資料。
3、查找與課文寫作特點(diǎn)、主要內(nèi)容有聯(lián)系的文章。
二、探索與交流
（一）結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)字音及個(gè)別字的書寫。
1、字音、書寫
jiā gān gà pián
浹 尷尬 大腹便便
浹 右邊后寫“大撇”“捺”
搜 右邊先寫臼再寫豎，豎要出頭，后寫“又”。
2、理解詞語意思，隨讀生讀一讀詞語
汗流浹背 尷尬 大腹便便 扶老攜幼 疑惑 恍然大悟
（二）練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)讀文情況
指名讀文，聽讀指正不足。
2、結(jié)合糾正的不足自己練讀，有問題請教同學(xué)和老師。
3、同桌練讀。
（三）初知課文內(nèi)容，提出不懂問題。
1、默讀課文，思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？還有哪些不理解的問題？（邊默讀邊在書中進(jìn)行標(biāo)注。）
2、小組交流，解決較簡單問題，記錄有價(jià)值或未能解決的問題。
3、集體交流。擬定有待于進(jìn)一步探索的問題。教師進(jìn)行整合預(yù)想可由以下問題：
（1）圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象？
（2）“我”又怎樣的感受，為什么會(huì)有這樣的感受？
（3）為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門，后來又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟車？ ……
三、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、選擇自己感興趣的問題自主探究。
3、熟讀課文，正確、流利。
板書設(shè)計(jì)：
2、 拐 杖 jiā gān gà pián
浹 尷 尬 大 腹 便 便
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思。能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
★有感情的朗讀課文。
★能根據(jù)提示寫一段話。
★體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？還想知道哪些內(nèi)容？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)相機(jī)導(dǎo)入新課。
二、理解課文內(nèi)容
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）有感情讀文，思考圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象？在文中畫出有關(guān)語句加以體會(huì)，并讀出自己的體會(huì)。隨讀生讀一個(gè)自然段
（2）“我”又怎樣的感受，為什么會(huì)有這樣的感受？聯(lián)系上下文加以體會(huì)，在有感情讀一讀。
（3）為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門，后來又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟車？結(jié)合自己的想象、感悟?qū)懸欢卧挕?BR> 2、依學(xué)案自探，有問題或收獲后與小組交流。
3、共議交流
學(xué)案一：
提示學(xué)生按順序加以歸納課文所寫事件。結(jié)合具體事件談自己的印象。
結(jié)合學(xué)生談體會(huì)，指導(dǎo)有感情的讀數(shù)。
學(xué)案二：
結(jié)合學(xué)生交流，出示有關(guān)語句：
1、我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。
2、這時(shí)，有一只手扶住了我，還是剛才那位要讓座的小姑娘?！靶⌒模 彼荒橌@恐地叫出聲來。
3、她細(xì)心地?cái)v扶著我下車，在車門關(guān)閉前的一剎那才匆匆地回到車上。
想象如果是你，此時(shí)你心中是怎樣的感受？那么“我”又該是怎樣的感受呢？
體會(huì)人物心情有感情讀書。
學(xué)案三：
交流自己的感悟，加以引導(dǎo)。
三、總結(jié)提升
1、結(jié)合自己對課文的理解和自身的感受有感情讀書。
2、填空：望著眼前的小姑娘，我心里 。
隨讀生試著說一說
3、介紹自己搜集的有關(guān)這類事件的資料。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成學(xué)案三。
2、有感情的朗讀課文，有自己體會(huì)。
3、介紹自己搜集的資料，并用自己的行動(dòng)加以體現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
2、 拐 杖 剛上車，讓座 困惑
再次啟動(dòng)，扶 我 感動(dòng)
車到站，攙扶 感受關(guān)愛的幸福
課后反思：
大部分學(xué)生能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思，能按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。能有感情的朗讀課文，但想象不夠充分。