幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫觀察記錄？下面為您提供了中班戶外觀察記錄精選集，供您參考。
【篇一】
戶外時間到了,孩子們都積極參加游戲,這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個小朋友練習(xí)跳躍的時候,我發(fā)現(xiàn)快輪到房家欣跳的時候,他就會悄悄的跑到隊尾躲起來,就這樣有兩三次?！靶佬肋^來你試一試吧,”我拉著他來到了隊伍前面,在這時有小朋友說“老師他不會跳,他害怕?！毙佬缆犃诵∨笥训脑?用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣子。游戲結(jié)束后,我來到欣欣跟前說“欣欣咱們倆一起跳好嗎?”佑佑聽了我的話,沒有做出反應(yīng)。于是我就主動的拉著欣欣的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙,但在我的幫助下努力地在練習(xí)跳,我就大聲的鼓勵他說,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣聽我的表揚他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。
分析:欣欣在班上是屬于膽小,不太合群的孩子。雖然膽子小,但他的自尊心特別強,當(dāng)聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。
措施:1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題,了解孩子的內(nèi)心感受,清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔(dān)不愉快的事情,讓孩子快樂參加活動,讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機會,增強他們的自信心。
【篇二】
活動情況：
早上在操場的體育活動中，教師問全體幼兒:“你們用什么方法把這個輪胎運過來的?小丹丹舉手回答:我們就拉過來的,使勁勁拉。教師回應(yīng):“使勁拉,還有嗎？“小諾繼續(xù)說:就是一個人拉的話，輪胎會跑這邊,兩個人拉會往中間。”教師說:“你總結(jié)得真棒,當(dāng)我們個人拉的時候,輪胎就會跑偏,兩個人拉的時候,力量是平均的,就可以把輪胎直線的拉過來?！苯處熇^續(xù)說:“現(xiàn)在有緊急事件發(fā)生啦,來了大洪水，把你們的輪胎又沖跑了!“此時,配班老師把輪胎放到操場中間離幼兒較遠(yuǎn)的地方。教師問:“這可怎么辦?孩子們回應(yīng):“再拉!“教師說:“但是這次洪水特別大,把岸都沖沒了只留下一小塊陸地。一會兒我們在拉物資的時候千萬不能離開這塊僅有的小陸地,離開的話就會被洪水沖跑了?！边呎f邊走到場地中.在有粉筆劃線的區(qū)域走過.并告訴幼兒一會兒所站位置就是這里。教師走回來對孩子們說:這個時候你們又能用什么方法把輪胎拉回來?想一想。孩孩子們說道:“想好了!教師讓想好的幼兒去試,并提要求:“千萬不能離開僅有的陸地!”幼兒紛紛到粉筆劃線的區(qū)域兩兩一組進(jìn)行拉輪胎的活動。丹丹說:我們就在原地。最近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子,交替拉繩子把輪胎拉向自己,丹丹用力拉,繩繩子緊繃著拉回,隊友的繩子較松軟地在地上拉回來,拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步,教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎么拉的?”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的?！边呎f邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動作:“你在原地,和你的好朋友這樣子拉?！蓖瑫r,又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了?！苯處熃又鴮π≈Z說:“你們把動作給我們做出來看看吧?！霸谛〉さぷ鲭p手交替拉的動作的同時,其他幼兒也在一起做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來,配班老師幫助她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的,并且沒有掉到河里,因為他說了他在拉的時候原地不動,然后雙手這樣拉,這叫交替拉，雙手交替拉,來,我們一起學(xué)學(xué)雙手交替拉。”大家跟隨老師一起做雙手交替拉的動作。教師又說：“我有個問題要問你們,我們雙手交替拉物資的時候,除了手拉之外,還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動,腳使勁”,”教師又問:除了腳呢?還有哪?大家說:身體!教師給予肯定。
分析：
1.活動組織的符合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好。
2.幼兒在活動中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認(rèn)知、身體認(rèn)知。語言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。
策略：
1.設(shè)置活動時教師要考慮增加能促進(jìn)幼兒互動、交往的環(huán)節(jié)。
2.通過情節(jié)的變化，進(jìn)一步豐富游戲（延長拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。）
【篇三】
觀察記錄
踩高蹺活動孩子非常喜歡，經(jīng)過上一節(jié)活動的練習(xí)幼兒已基本掌握了才做技法。幼兒排隊拿到高蹺開始了練習(xí)。但是突然傳來“嗚嗚”的哭泣聲，我聞聲找去。原來是趙煜博小朋友不會踩高蹺，心急的他一通亂扯，高蹺還是沒有踩住。他用渴望的眼神望著我，我走進(jìn)說“我可沒玩過，你可以請小朋友幫忙?！壁w煜博下意識地兩邊看看，一旁的雨澤可是個熱心腸。他停下來給趙煜博示范，趙煜博聽得蠻認(rèn)真，一會功夫自己也踩上去了。
評價分析
趙煜博身體不適很好，來園請假次數(shù)比較多，相比其他幼兒他要弱一些。今天的踩高蹺就反映出他比較脆弱的一面，遇到困難不能冷靜思考，采用尋求他人幫助的正確方法。急躁，不能控制情緒，采用哭鼻子尋求幫助。面對這樣的幼兒教師采用師幼共想辦法的策略，培養(yǎng)其自信心，鼓勵他動腦筋，引導(dǎo)主動解決問題的方法，培養(yǎng)他的堅持的品質(zhì)。其次，教師采用同伴互助的辦法，讓幼兒感受到集體的樂趣，學(xué)著想他人學(xué)習(xí)，努力通過自己的努力獲得成功的快樂。
【篇一】
戶外時間到了,孩子們都積極參加游戲,這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個小朋友練習(xí)跳躍的時候,我發(fā)現(xiàn)快輪到房家欣跳的時候,他就會悄悄的跑到隊尾躲起來,就這樣有兩三次?！靶佬肋^來你試一試吧,”我拉著他來到了隊伍前面,在這時有小朋友說“老師他不會跳,他害怕?！毙佬缆犃诵∨笥训脑?用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣子。游戲結(jié)束后,我來到欣欣跟前說“欣欣咱們倆一起跳好嗎?”佑佑聽了我的話,沒有做出反應(yīng)。于是我就主動的拉著欣欣的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙,但在我的幫助下努力地在練習(xí)跳,我就大聲的鼓勵他說,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣聽我的表揚他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。
分析:欣欣在班上是屬于膽小,不太合群的孩子。雖然膽子小,但他的自尊心特別強,當(dāng)聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。
措施:1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題,了解孩子的內(nèi)心感受,清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔(dān)不愉快的事情,讓孩子快樂參加活動,讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機會,增強他們的自信心。
【篇二】
活動情況：
早上在操場的體育活動中，教師問全體幼兒:“你們用什么方法把這個輪胎運過來的?小丹丹舉手回答:我們就拉過來的,使勁勁拉。教師回應(yīng):“使勁拉,還有嗎？“小諾繼續(xù)說:就是一個人拉的話，輪胎會跑這邊,兩個人拉會往中間。”教師說:“你總結(jié)得真棒,當(dāng)我們個人拉的時候,輪胎就會跑偏,兩個人拉的時候,力量是平均的,就可以把輪胎直線的拉過來?！苯處熇^續(xù)說:“現(xiàn)在有緊急事件發(fā)生啦,來了大洪水，把你們的輪胎又沖跑了!“此時,配班老師把輪胎放到操場中間離幼兒較遠(yuǎn)的地方。教師問:“這可怎么辦?孩子們回應(yīng):“再拉!“教師說:“但是這次洪水特別大,把岸都沖沒了只留下一小塊陸地。一會兒我們在拉物資的時候千萬不能離開這塊僅有的小陸地,離開的話就會被洪水沖跑了?！边呎f邊走到場地中.在有粉筆劃線的區(qū)域走過.并告訴幼兒一會兒所站位置就是這里。教師走回來對孩子們說:這個時候你們又能用什么方法把輪胎拉回來?想一想。孩孩子們說道:“想好了!教師讓想好的幼兒去試,并提要求:“千萬不能離開僅有的陸地!”幼兒紛紛到粉筆劃線的區(qū)域兩兩一組進(jìn)行拉輪胎的活動。丹丹說:我們就在原地。最近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子,交替拉繩子把輪胎拉向自己,丹丹用力拉,繩繩子緊繃著拉回,隊友的繩子較松軟地在地上拉回來,拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步,教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎么拉的?”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的?！边呎f邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動作:“你在原地,和你的好朋友這樣子拉?！蓖瑫r,又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了?！苯處熃又鴮π≈Z說:“你們把動作給我們做出來看看吧?！霸谛〉さぷ鲭p手交替拉的動作的同時,其他幼兒也在一起做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來,配班老師幫助她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的,并且沒有掉到河里,因為他說了他在拉的時候原地不動,然后雙手這樣拉,這叫交替拉，雙手交替拉,來,我們一起學(xué)學(xué)雙手交替拉。”大家跟隨老師一起做雙手交替拉的動作。教師又說：“我有個問題要問你們,我們雙手交替拉物資的時候,除了手拉之外,還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動,腳使勁”,”教師又問:除了腳呢?還有哪?大家說:身體!教師給予肯定。
分析：
1.活動組織的符合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好。
2.幼兒在活動中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認(rèn)知、身體認(rèn)知。語言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。
策略：
1.設(shè)置活動時教師要考慮增加能促進(jìn)幼兒互動、交往的環(huán)節(jié)。
2.通過情節(jié)的變化，進(jìn)一步豐富游戲（延長拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。）
【篇三】
觀察記錄
踩高蹺活動孩子非常喜歡，經(jīng)過上一節(jié)活動的練習(xí)幼兒已基本掌握了才做技法。幼兒排隊拿到高蹺開始了練習(xí)。但是突然傳來“嗚嗚”的哭泣聲，我聞聲找去。原來是趙煜博小朋友不會踩高蹺，心急的他一通亂扯，高蹺還是沒有踩住。他用渴望的眼神望著我，我走進(jìn)說“我可沒玩過，你可以請小朋友幫忙?！壁w煜博下意識地兩邊看看，一旁的雨澤可是個熱心腸。他停下來給趙煜博示范，趙煜博聽得蠻認(rèn)真，一會功夫自己也踩上去了。
評價分析
趙煜博身體不適很好，來園請假次數(shù)比較多，相比其他幼兒他要弱一些。今天的踩高蹺就反映出他比較脆弱的一面，遇到困難不能冷靜思考，采用尋求他人幫助的正確方法。急躁，不能控制情緒，采用哭鼻子尋求幫助。面對這樣的幼兒教師采用師幼共想辦法的策略，培養(yǎng)其自信心，鼓勵他動腦筋，引導(dǎo)主動解決問題的方法，培養(yǎng)他的堅持的品質(zhì)。其次，教師采用同伴互助的辦法，讓幼兒感受到集體的樂趣，學(xué)著想他人學(xué)習(xí)，努力通過自己的努力獲得成功的快樂。