在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。以下是整理的相關資料，望對您有所幫助。
【篇一】
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學會8個生字，認識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學重點。能聯(lián)系生活實際說說有關動腦的事是學生學習本課的難點。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：
一、小組合作
小組由于人數(shù)少，合作學習效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。
二、有效識字
識字是閱讀和寫作的基礎.低年級學生剛入學就接觸漢字，漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。
（1）注意分析字形，聯(lián)系學生已有經驗幫助識字。
初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。
（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來
對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。
（3）通過多種形式，激發(fā)學生識字的興趣。
本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調動了學生識字的積極性。
當然本節(jié)課的教學，我仍有很多需要改進的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
【篇二】
《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強調了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。
在教學課文時，我先帶領小朋友們認識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學作了很好的鋪墊。
在教學中，我注重引導學生理解課文內容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學生的生活實際相聯(lián)系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導學生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導他們用一句完整的話說一說“我的小手會”，在這個基礎上，讓說話能力較強的學生再試著練說“我的小手會，會，還會?！边@個環(huán)節(jié)讓學生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達能力。教學效果還不錯，大家不妨一試。
本課的教學重點是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學生閱讀經驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學中我會運用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。
【篇三】
《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產生共鳴，后轉化為自己的情感。《語文新課程標準》中特別強調加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考
《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗?！币虼耍n一開始，我就通過讓學生讀題質疑,激發(fā)學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。
這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學生的詞匯量。
讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。
但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好
【篇一】
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學會8個生字，認識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學重點。能聯(lián)系生活實際說說有關動腦的事是學生學習本課的難點。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：
一、小組合作
小組由于人數(shù)少，合作學習效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。
二、有效識字
識字是閱讀和寫作的基礎.低年級學生剛入學就接觸漢字，漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。
（1）注意分析字形，聯(lián)系學生已有經驗幫助識字。
初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。
（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來
對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。
（3）通過多種形式，激發(fā)學生識字的興趣。
本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調動了學生識字的積極性。
當然本節(jié)課的教學，我仍有很多需要改進的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
【篇二】
《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強調了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。
在教學課文時，我先帶領小朋友們認識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學作了很好的鋪墊。
在教學中，我注重引導學生理解課文內容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學生的生活實際相聯(lián)系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導學生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導他們用一句完整的話說一說“我的小手會”，在這個基礎上，讓說話能力較強的學生再試著練說“我的小手會，會，還會?！边@個環(huán)節(jié)讓學生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達能力。教學效果還不錯，大家不妨一試。
本課的教學重點是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學生閱讀經驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學中我會運用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。
【篇三】
《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產生共鳴，后轉化為自己的情感。《語文新課程標準》中特別強調加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考
《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗?！币虼耍n一開始，我就通過讓學生讀題質疑,激發(fā)學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。
這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學生的詞匯量。
讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。
但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好