《多種多樣的現(xiàn)代建筑》是屬于欣賞評述的學習領(lǐng)域，要求通過欣賞中外建筑，初步了解中外建筑藝術(shù)特色，通過了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)和增強學生的環(huán)保意識。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
贛美版小學六年級美術(shù)下冊第一課《多種多樣的現(xiàn)代建筑》是屬于欣賞評述的學習領(lǐng)域，要求通過欣賞中外建筑，初步了解中外建筑藝術(shù)特色，通過了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)和增強學生的環(huán)保意識。這種課型，就是要通過教師與學生的充分交流，達到審美觀念在學生頭腦中的形成，然后由學生以語言表達出來。好的結(jié)果就是學生順暢的表達。以往的經(jīng)驗告訴我，這是比較困難的，甚至會有相當一部分學生會啞口無言。通過國培的理論學習，我有了充分準備。在上這一課前，我準備了相當多的圖片資料，從身邊的現(xiàn)代建筑到中外的建筑。這一切都是為了豐富學生的感性認識，直到?jīng)]讓學生說他們已經(jīng)主動想說了。
欣賞評述課學生學的結(jié)果如何，的檢驗就是他們的表述了。通過我一系列的鋪墊，學生想說，那么教學已經(jīng)算成功一半了吧。
篇二
對學生學習的評價，我們習慣了簡單的說“好”“不對”等，這對確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習是不利的。比如欣賞北京人民大會堂，學生很容易從語文的學習得來它的建筑藝術(shù)特征是“雄偉莊嚴”，但我沒有簡單地表揚，而是從美術(shù)的角度，分析出它為什么給人這種視覺效果，讓學生更加深入地從它所處的地理環(huán)境與周圍建筑的對比等方面得出答案，這時我給予恰當?shù)目隙?，學生也感受到真正的收獲，成就感增強了。
讓學生能大膽地說，還要能有條理的說，就得給學生模仿的依據(jù)。所以在課堂上我先以簡明扼要的話，從必要的幾個方面對建筑藝術(shù)進行欣賞評析，要求學生在小組討論出結(jié)果后，對其它建筑藝術(shù)進行欣賞。小組討論時我盡量參與其中，關(guān)注那些“學困生”，讓他們先說，由小組成員先進行評議，讓他們?nèi)菀讖耐瑢W的肯定中獲得信心，然后由小組長推薦成員發(fā)表本組看法。這種組織教學的方式，主要是為了提高課堂效
篇一
贛美版小學六年級美術(shù)下冊第一課《多種多樣的現(xiàn)代建筑》是屬于欣賞評述的學習領(lǐng)域，要求通過欣賞中外建筑，初步了解中外建筑藝術(shù)特色，通過了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)和增強學生的環(huán)保意識。這種課型，就是要通過教師與學生的充分交流，達到審美觀念在學生頭腦中的形成，然后由學生以語言表達出來。好的結(jié)果就是學生順暢的表達。以往的經(jīng)驗告訴我，這是比較困難的，甚至會有相當一部分學生會啞口無言。通過國培的理論學習，我有了充分準備。在上這一課前，我準備了相當多的圖片資料，從身邊的現(xiàn)代建筑到中外的建筑。這一切都是為了豐富學生的感性認識，直到?jīng)]讓學生說他們已經(jīng)主動想說了。
欣賞評述課學生學的結(jié)果如何，的檢驗就是他們的表述了。通過我一系列的鋪墊，學生想說，那么教學已經(jīng)算成功一半了吧。
篇二
對學生學習的評價，我們習慣了簡單的說“好”“不對”等，這對確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習是不利的。比如欣賞北京人民大會堂，學生很容易從語文的學習得來它的建筑藝術(shù)特征是“雄偉莊嚴”，但我沒有簡單地表揚，而是從美術(shù)的角度，分析出它為什么給人這種視覺效果，讓學生更加深入地從它所處的地理環(huán)境與周圍建筑的對比等方面得出答案，這時我給予恰當?shù)目隙?，學生也感受到真正的收獲，成就感增強了。
讓學生能大膽地說，還要能有條理的說，就得給學生模仿的依據(jù)。所以在課堂上我先以簡明扼要的話，從必要的幾個方面對建筑藝術(shù)進行欣賞評析，要求學生在小組討論出結(jié)果后，對其它建筑藝術(shù)進行欣賞。小組討論時我盡量參與其中，關(guān)注那些“學困生”，讓他們先說，由小組成員先進行評議，讓他們?nèi)菀讖耐瑢W的肯定中獲得信心，然后由小組長推薦成員發(fā)表本組看法。這種組織教學的方式，主要是為了提高課堂效