課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發(fā)學生學習的興趣。下面是整理分享的五年級數(shù)學《扇形》課件，歡迎閱讀與借鑒，查看更多請點擊課件頻道。
【篇一】
1教學目標
1.1知識與技能：
①認識弧、圓心角以及它們之間的對應關系。
②認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。
1.2過程與方法：
①通過對日常生活中與扇形相關的物品進行觀察、學習來了解扇形。
②通過畫圖及實例講解扇形相關知識。
2教學重點/難點/易考點
2.1教學重點
認識弧、圓心角和扇形，并能準確判斷扇形。
2.2教學難點
理解扇形的大小在同一個圓中與圓心角的關系，了解扇形與所在圓的關系。
2.3易考點
識別圓心角，分辨扇形的大小。
3專家建議
從生活出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實中與扇形有關的物品進行講解，同時可提高學生的興趣。
1.認識弧，什么叫??？
（1）學生學習小組討論：怎么描述弧。每個成員說給自己的小組聽。
（2）教師巡視指導，然后讓小組代表上黑板展示。強調(diào)：必須是圓邊上的任意兩點之
間才叫弧。
2.認識圓心角：什么叫圓心角？
（1）學生小組合作討論。
（2）抽學生上去標出圓心角，并敘述出來什么是圓心角。學生敘述，教師板書：圓心
角——定點在圓心上的角。
3.認識扇形：什么叫扇形？師強調(diào)：這個是今天學習任務的重點，給6分鐘的時間討論。
（1）學生學習課文，并小組討論：什么叫扇形。
（2）抽學生上來講述并指出來。
4.學會畫扇形。學生畫扇形在練習本上，抽學生展示。
5.了解扇形的大小與什么有關系？學生討論后總結(jié)
4教學方法
實例說明——畫圖講解——練習鞏固。
5教學用具
課件、紙圓和剪刀。
6教學過程
6.1引入新課
在上幾節(jié)課中，我們學習了圓的周長與面積。圓形十分易認，但有一種和圓形相關的圖形就稍微有一些難認，這就是扇形（課件中顯示生活中的扇形實例）。同學們覺得什么是扇形呢？（提問學生，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力）
同學：像扇子那樣形狀的圖形就是扇形
剛剛同學們的回答都非常好，那今天我們就開始了解和學習扇形。
板書：扇形
6.2知識點探究
那么到底扇形是什么樣的呢？（拿出一個紙圓）大家看老師手里有一個圓形，我們將它對折兩下，得到了圓的圓心。然后我們用剪刀隨意從兩個方向筆直向圓心減去，然后就把圓分成了兩半，這兩半圖形都是扇形。那么關于扇形我們需要知道什么呢？大家翻開書的75頁自學一下。
板書：畫一個虛線圓并在上面畫出一個實線扇形（并畫上陰影線），標注好各部分名稱。
6.3知識點講解
同學們都看了扇形的相關知識，那么知道扇形包含哪些內(nèi)容了嗎？學生回答弧、圓心角等。非常好，大家看黑板，這有一個圓和一個扇形，剛剛大家回答了和扇形相關的內(nèi)容，我們挨個來學習一下。（以下內(nèi)容均邊說邊板書）
在黑板上畫上這樣的圓，標注好每部分名稱。
首先是弧的定義，圓上A、B兩點之間的部分叫做“弧”，讀作“弧AB”。同學們要注意，弧兩端的端點都在圓上。
老師問：如果我這樣畫（一個端點在圓上，一個不在圓上，連起來畫一條弧線）的，是否稱作弧呢？
學生答：不是。
老師：同學們你們想一想什么才是弧呢？
同學：在圓上的兩個點之間圓周長上的連線部分就是“弧”
同學：沿圓周長上兩點的連線部分
老師：其他同學也是這么想的嗎？嗯，非常好。一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”，老師畫的陰影部分（將扇形打上陰影）就是扇形。
老師問：如果我這樣畫一個圖形（弧與非半徑圍成的部分）出來，是扇形嗎？
學生答：不是。
對的，記住與弧連接的兩條邊必須是半徑。后來講與扇形相關的圓心角，什么是圓心角呢？看老師畫的∠1（標出）就是圓心角，位于兩條半徑之間，并且頂點在圓心的角。
老師問：如果我這樣畫一個角（頂點不在圓心）是不是圓心角呢？
學生答：不是。
老師問：為什么呢？
學生答：因為它的頂點不是圓心。
是的。大家現(xiàn)在都理解了這三個定義了嗎？弧、扇形和圓心角。
老師問：那么老師又要提問了，扇形的大小與什么相關呢？
學生答：圓的大小，圓心角的大小。
同學們都十分聰明。扇形的大小的確與半徑和圓心角相關。在同一個圓中，扇形的大小和圓心角緊密相關，圓心角大則扇形大；在半徑不同的圓中，若圓心角相同則半徑大的扇形大。
6.4例題解析
現(xiàn)在同學們對扇形應該有一個比較全面的了解了，接下來我們講解一些例題。
1、以下哪個選項是?。ǎ?BR> A．半徑AO+BOB.半徑AO+BO+圓上ABC.圓上AB
小明說選B，
老師：B是扇形的定義，因為弧AB和兩條連接弧到圓心的半徑就構(gòu)成扇形，弧只是AB不包括半徑OA和OB
答案選C。這種題就是考察大家對弧的定義理解清楚與否，弧是指圓周上的一段，因此不能加上半徑。我們再來看第二種題型。
2、以下哪些是圓心角（）
A.B.
C.D.
小紅說A，因為圓心不在角里，其它的都在
答案為B，同學們答對了嗎？我們來分析一下，這種題考察大家對圓心角的理解。由圓心角的定義我們可知，頂點在圓心的角才是圓心角，因此這種題型很好解答。
3、下圖屬于扇形嗎？（）
A.
B.
當然是肯定的。我們來看一下這兩個圖，它們是非常特殊的扇形。A圖中兩條半徑在一條直線上，圓心角為180度，這就是一個半圓，半圓也是扇形，它的面積是整圓的一半。B圖中兩條半徑夾角為90度，圓心角是直角，這是半圓的一半，那么就是整圓的1/4，也是扇形。
6.5隨堂練習
我們來做一下相關練習。
1、一條弧所對的圓心角是180度，半徑是10mm，請問這條弧的長是多少??？
給學生時間自己計算，然后板書講解。
大家都知道圓的周長是3.14乘以2倍半徑，這條弧對應的圓心角是180度，說明這條弧是圓周長的一半，那么弧的長度就好算了。
3.14×2×10×1=31.4
2、扇形的半徑為16mm，圓心角為90度，求扇形的面積。
給學生時間自己計算，然后板書講解。
大家都知道圓的面積是3.14乘以半徑再乘以半徑，這條弧對應的圓心角是90度，說明這個扇形的面積是圓面積的四分之一，那么扇形的面積就好算了。
13.14×16×16×=200.96(mm2)老師問：大家都學會了今天的知識吧？
學生答：學會了！
好，今天課的講解就到這里，同學們把隨堂練習做好交上來就下課！
6課堂小結(jié)
我們來回顧一下本節(jié)課學習了哪些知識。
1、弧的兩個端點在哪兒？（圓上）
2、弧是什么？（圓上兩點間的部分，屬于圓周長的一部分）
3、什么是扇形？（弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形，屬于圓的一部分）
4、什么是圓心角？（頂點在圓心的角，角的兩條邊是兩條半徑）
5、同學們在生活中見過哪些扇形呢？
（扇子，貝殼，孔雀的尾巴，樹葉等等）
看來同學們都基本上掌握了本節(jié)課知識。記住弧、扇形和圓心角之間的關系，那么扇形相關的知識就不那么難了（在黑板上畫出下面結(jié)構(gòu)圖）。
【篇二】
教學內(nèi)容：
教材第75頁扇形。
教學目標：
1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關系。
2、認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。
3、理解扇形的概念，知道圓心角的大小決定扇形面積。
教學重難點：
認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷圓心角和扇形。
教具學具準備：
扇子、圓形紙片。
教學流程：
⊙復習導入
在學習新課之前先請同學們拿出自己的學具（圓形紙片）找出它的圓心、半徑和直徑。
（學生動手在學具上找）
師：大家找得都很好很準確，這就是我們這一單元的第一個重要內(nèi)容圓以及它的兩個要素。下面請第一組的同學把你的圓形紙片平均分成兩部分，然后涂成不同的顏色。請第二組的同學把你的圓形紙片平均分成四部分，也涂出不同的顏色。
（學生動手分并涂色，教師巡回輔導）
師；大家涂得很好，那么請同學們仔細觀察你涂色的部分像什么？
（學生回答：像一把扇子）
師：大家說的很對，像一把扇子或是扇子的一部分。
（教師隨即拿出扇子并打開折扇，讓學生觀察。）
師：同學們，看老師手里拿的是什么？
生：扇子。
那么下面我們來看一組圖片?？次覀兪欠裰肋@些物體都分別叫什么？
（課件出示生活中常見的扇形物體）
(學生依次回答：扇貝、扇形藻、折扇)
師：這些物體的名稱有什么共同點？
（學生回答說都有一個“扇”字。）
師：大家說的太棒了！都有一個“扇”字，這節(jié)課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數(shù)學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。
(板書課題：扇形)
師：現(xiàn)在你能告訴老師，你學具上涂色的部分叫什么圖形嗎？生：扇形
師：很好，現(xiàn)在我們就一起來學習扇形的一些知識。先請大家小組討論一下扇形的組成部分有哪些？
（學生小組討論，教師巡回指導）
學生匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)：
⊙教學新課
1．認識弧。
(1)在白板上課件展示扇形圖
在圓上找出A、B兩點，以及黃色的線畫出的這兩點間的圓的部分。
(2)學習弧的概念。
師指圖：這段黃色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。
課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。
2．認識扇形。
(1)繼續(xù)應用課件演示，連接圓心O與圓上兩點A、B，我們知道OA、OB是圓的兩條半徑，弧AB與半徑OA、半徑OB所圍成的圖形就叫做扇形。
(2)總結(jié)出扇形的概念。
師指圖：這塊涂有顏色的圖形就是扇形。
師：根據(jù)剛才的演示和講解，大家能說說什么叫扇形嗎？
(生回答后，師小結(jié))一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。
(3)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？
(學生猜測，答案不)
師明確：這個圖形也是一條弧和經(jīng)過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。
3．認識圓心角。
(1)繼續(xù)課件顯示：OA、OB兩條半徑，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？”
（學生回答：在圓心所在的位置）
師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
(2)讓學生自己學畫一個扇形并找出圓心角，并標上∠1的標志。問：說一說自己畫的∠1為什么也是圓心角。
師生共同總結(jié)：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。
5．設疑：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大小？（課件演示）學生小組內(nèi)交流、討論后，全班匯報。
師小結(jié)：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。
⊙鞏固應用
1．指出下列物體中的扇形。（課件演示）
2.下面圖形中實線圍成的圖形是扇形嗎？在序號下畫劃“√”。（課件出示圖形）
3.下面圖形中哪些角是圓心角？在序號下畫劃“√”。（課件出示圖形）
⊙課堂總結(jié)
說一說這節(jié)課你學會了哪些知識？
⊙布置作業(yè)
教材76頁1、4題。
板書設計：
扇形
概念：扇形是圓上的一部分，∠AOB是圓心特征：
都有一個角角的頂點在圓心由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的。
【篇三】
教學目標：
1、在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程。
2、了解扇形的特征，能在同一個圓中，根據(jù)圓心角的大小比較扇形的大小。
3、在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強觀察能力，發(fā)展數(shù)學思維。
教學重點：
掌握扇形的特征。
突破方法：
通過扇子引出扇形這個抽象的概念，幫助學生理解并建立扇形的概念，并通過觀察、討論、判斷等活動認識扇形。
教學難點：
在同一圓里，比較扇形的大小。
突破方法：
引導學生發(fā)現(xiàn)圓心角的大小決定扇形的大小。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、談話導入
教師拿出圓形折扇并打開，讓學生觀察。
談話：你想到了什么圖形？這樣打開的扇子和圓的哪些知識能聯(lián)系在一起？學生交流。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起來學習扇形。（板書課題）
二、互動新授
1．教學例3。
（1）認識扇形。
出示教材第88頁例3的三幅圖。
提問：這幾幅圖有什么共同的特點？它們的樣子像什么？
學生討論交流。
教師小結(jié)：它們都是由圓的兩條半徑和一段曲線圍成的；它們都有一個角，角的頂點在圓心。
教師指出：上面各圓中的涂色部分都是扇形。
（2）認識扇形各部分的名稱。
學生自學教材例3下面的一段話。
師生交流并明確：圖中A、B兩點之間的曲線是弧，它是圓的一部分。像圖中∠1那樣，頂點在圓心的角叫作圓心角。
討論：同一個圓中，扇形的大小與什么有關？你準備怎樣比較扇形的大??？學生獨立思考后小組討論。
組織學生操作：畫大小相同的圓，在這個圓里畫扇形，小組成員互相比較自己畫的扇形的大小。
師生共同小結(jié)：同一個圓中，圓心角越大，扇形越大。
2.即時練習。
（1）完成教材第88頁“練一練”第1題。
課件出示圖形。
指名說說哪些是扇形及理由。
學生回答。
（2）完成教材第88頁“練一練”第2題。
學生讀題，小組交流。
指名口答。
（3）完成教材第88頁“練一練”第3題。
學生判斷三部分的大小并說說自己是怎樣判斷的。
提示：根據(jù)圓心角的大小，判斷扇形的大小。
三、鞏固練習
1.完成教材第91頁“練習十三”第11題。
教師出示鐘面，學生操作、畫圖，并說說：分針從12起所經(jīng)過的部分都可以看作什么圖形？（扇形）
2.完成教材第91頁“練習十三”第12題。
提問：每個圓里的涂色部分和空白部分都可以看作什么圖形？這些圖形各占圓的幾分之幾？
學生獨立思考，在小組內(nèi)交流后完成。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認識了扇形，知道了扇形是由圓的兩條半徑和一段曲線圍成的。頂點在圓心的角叫作圓心角。同一個圓中，圓心角越大，扇形就越大，圓心角越小，扇形就越小。
板書設計
扇形的認識
同一個圓中，圓心角越大，扇形就越大；圓心角越小，扇形就越小。
1教學目標
1.1知識與技能：
①認識弧、圓心角以及它們之間的對應關系。
②認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。
1.2過程與方法：
①通過對日常生活中與扇形相關的物品進行觀察、學習來了解扇形。
②通過畫圖及實例講解扇形相關知識。
2教學重點/難點/易考點
2.1教學重點
認識弧、圓心角和扇形，并能準確判斷扇形。
2.2教學難點
理解扇形的大小在同一個圓中與圓心角的關系，了解扇形與所在圓的關系。
2.3易考點
識別圓心角，分辨扇形的大小。
3專家建議
從生活出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實中與扇形有關的物品進行講解，同時可提高學生的興趣。
1.認識弧，什么叫??？
（1）學生學習小組討論：怎么描述弧。每個成員說給自己的小組聽。
（2）教師巡視指導，然后讓小組代表上黑板展示。強調(diào)：必須是圓邊上的任意兩點之
間才叫弧。
2.認識圓心角：什么叫圓心角？
（1）學生小組合作討論。
（2）抽學生上去標出圓心角，并敘述出來什么是圓心角。學生敘述，教師板書：圓心
角——定點在圓心上的角。
3.認識扇形：什么叫扇形？師強調(diào)：這個是今天學習任務的重點，給6分鐘的時間討論。
（1）學生學習課文，并小組討論：什么叫扇形。
（2）抽學生上來講述并指出來。
4.學會畫扇形。學生畫扇形在練習本上，抽學生展示。
5.了解扇形的大小與什么有關系？學生討論后總結(jié)
4教學方法
實例說明——畫圖講解——練習鞏固。
5教學用具
課件、紙圓和剪刀。
6教學過程
6.1引入新課
在上幾節(jié)課中，我們學習了圓的周長與面積。圓形十分易認，但有一種和圓形相關的圖形就稍微有一些難認，這就是扇形（課件中顯示生活中的扇形實例）。同學們覺得什么是扇形呢？（提問學生，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力）
同學：像扇子那樣形狀的圖形就是扇形
剛剛同學們的回答都非常好，那今天我們就開始了解和學習扇形。
板書：扇形
6.2知識點探究
那么到底扇形是什么樣的呢？（拿出一個紙圓）大家看老師手里有一個圓形，我們將它對折兩下，得到了圓的圓心。然后我們用剪刀隨意從兩個方向筆直向圓心減去，然后就把圓分成了兩半，這兩半圖形都是扇形。那么關于扇形我們需要知道什么呢？大家翻開書的75頁自學一下。
板書：畫一個虛線圓并在上面畫出一個實線扇形（并畫上陰影線），標注好各部分名稱。
6.3知識點講解
同學們都看了扇形的相關知識，那么知道扇形包含哪些內(nèi)容了嗎？學生回答弧、圓心角等。非常好，大家看黑板，這有一個圓和一個扇形，剛剛大家回答了和扇形相關的內(nèi)容，我們挨個來學習一下。（以下內(nèi)容均邊說邊板書）
在黑板上畫上這樣的圓，標注好每部分名稱。
首先是弧的定義，圓上A、B兩點之間的部分叫做“弧”，讀作“弧AB”。同學們要注意，弧兩端的端點都在圓上。
老師問：如果我這樣畫（一個端點在圓上，一個不在圓上，連起來畫一條弧線）的，是否稱作弧呢？
學生答：不是。
老師：同學們你們想一想什么才是弧呢？
同學：在圓上的兩個點之間圓周長上的連線部分就是“弧”
同學：沿圓周長上兩點的連線部分
老師：其他同學也是這么想的嗎？嗯，非常好。一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”，老師畫的陰影部分（將扇形打上陰影）就是扇形。
老師問：如果我這樣畫一個圖形（弧與非半徑圍成的部分）出來，是扇形嗎？
學生答：不是。
對的，記住與弧連接的兩條邊必須是半徑。后來講與扇形相關的圓心角，什么是圓心角呢？看老師畫的∠1（標出）就是圓心角，位于兩條半徑之間，并且頂點在圓心的角。
老師問：如果我這樣畫一個角（頂點不在圓心）是不是圓心角呢？
學生答：不是。
老師問：為什么呢？
學生答：因為它的頂點不是圓心。
是的。大家現(xiàn)在都理解了這三個定義了嗎？弧、扇形和圓心角。
老師問：那么老師又要提問了，扇形的大小與什么相關呢？
學生答：圓的大小，圓心角的大小。
同學們都十分聰明。扇形的大小的確與半徑和圓心角相關。在同一個圓中，扇形的大小和圓心角緊密相關，圓心角大則扇形大；在半徑不同的圓中，若圓心角相同則半徑大的扇形大。
6.4例題解析
現(xiàn)在同學們對扇形應該有一個比較全面的了解了，接下來我們講解一些例題。
1、以下哪個選項是?。ǎ?BR> A．半徑AO+BOB.半徑AO+BO+圓上ABC.圓上AB
小明說選B，
老師：B是扇形的定義，因為弧AB和兩條連接弧到圓心的半徑就構(gòu)成扇形，弧只是AB不包括半徑OA和OB
答案選C。這種題就是考察大家對弧的定義理解清楚與否，弧是指圓周上的一段，因此不能加上半徑。我們再來看第二種題型。
2、以下哪些是圓心角（）
A.B.
C.D.
小紅說A，因為圓心不在角里，其它的都在
答案為B，同學們答對了嗎？我們來分析一下，這種題考察大家對圓心角的理解。由圓心角的定義我們可知，頂點在圓心的角才是圓心角，因此這種題型很好解答。
3、下圖屬于扇形嗎？（）
A.
B.
當然是肯定的。我們來看一下這兩個圖，它們是非常特殊的扇形。A圖中兩條半徑在一條直線上，圓心角為180度，這就是一個半圓，半圓也是扇形，它的面積是整圓的一半。B圖中兩條半徑夾角為90度，圓心角是直角，這是半圓的一半，那么就是整圓的1/4，也是扇形。
6.5隨堂練習
我們來做一下相關練習。
1、一條弧所對的圓心角是180度，半徑是10mm，請問這條弧的長是多少??？
給學生時間自己計算，然后板書講解。
大家都知道圓的周長是3.14乘以2倍半徑，這條弧對應的圓心角是180度，說明這條弧是圓周長的一半，那么弧的長度就好算了。
3.14×2×10×1=31.4
2、扇形的半徑為16mm，圓心角為90度，求扇形的面積。
給學生時間自己計算，然后板書講解。
大家都知道圓的面積是3.14乘以半徑再乘以半徑，這條弧對應的圓心角是90度，說明這個扇形的面積是圓面積的四分之一，那么扇形的面積就好算了。
13.14×16×16×=200.96(mm2)老師問：大家都學會了今天的知識吧？
學生答：學會了！
好，今天課的講解就到這里，同學們把隨堂練習做好交上來就下課！
6課堂小結(jié)
我們來回顧一下本節(jié)課學習了哪些知識。
1、弧的兩個端點在哪兒？（圓上）
2、弧是什么？（圓上兩點間的部分，屬于圓周長的一部分）
3、什么是扇形？（弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形，屬于圓的一部分）
4、什么是圓心角？（頂點在圓心的角，角的兩條邊是兩條半徑）
5、同學們在生活中見過哪些扇形呢？
（扇子，貝殼，孔雀的尾巴，樹葉等等）
看來同學們都基本上掌握了本節(jié)課知識。記住弧、扇形和圓心角之間的關系，那么扇形相關的知識就不那么難了（在黑板上畫出下面結(jié)構(gòu)圖）。
教學內(nèi)容：
教材第75頁扇形。
教學目標：
1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關系。
2、認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。
3、理解扇形的概念，知道圓心角的大小決定扇形面積。
教學重難點：
認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷圓心角和扇形。
教具學具準備：
扇子、圓形紙片。
教學流程：
⊙復習導入
在學習新課之前先請同學們拿出自己的學具（圓形紙片）找出它的圓心、半徑和直徑。
（學生動手在學具上找）
師：大家找得都很好很準確，這就是我們這一單元的第一個重要內(nèi)容圓以及它的兩個要素。下面請第一組的同學把你的圓形紙片平均分成兩部分，然后涂成不同的顏色。請第二組的同學把你的圓形紙片平均分成四部分，也涂出不同的顏色。
（學生動手分并涂色，教師巡回輔導）
師；大家涂得很好，那么請同學們仔細觀察你涂色的部分像什么？
（學生回答：像一把扇子）
師：大家說的很對，像一把扇子或是扇子的一部分。
（教師隨即拿出扇子并打開折扇，讓學生觀察。）
師：同學們，看老師手里拿的是什么？
生：扇子。
那么下面我們來看一組圖片?？次覀兪欠裰肋@些物體都分別叫什么？
（課件出示生活中常見的扇形物體）
(學生依次回答：扇貝、扇形藻、折扇)
師：這些物體的名稱有什么共同點？
（學生回答說都有一個“扇”字。）
師：大家說的太棒了！都有一個“扇”字，這節(jié)課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數(shù)學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。
(板書課題：扇形)
師：現(xiàn)在你能告訴老師，你學具上涂色的部分叫什么圖形嗎？生：扇形
師：很好，現(xiàn)在我們就一起來學習扇形的一些知識。先請大家小組討論一下扇形的組成部分有哪些？
（學生小組討論，教師巡回指導）
學生匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)：
⊙教學新課
1．認識弧。
(1)在白板上課件展示扇形圖
在圓上找出A、B兩點，以及黃色的線畫出的這兩點間的圓的部分。
(2)學習弧的概念。
師指圖：這段黃色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。
課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。
2．認識扇形。
(1)繼續(xù)應用課件演示，連接圓心O與圓上兩點A、B，我們知道OA、OB是圓的兩條半徑，弧AB與半徑OA、半徑OB所圍成的圖形就叫做扇形。
(2)總結(jié)出扇形的概念。
師指圖：這塊涂有顏色的圖形就是扇形。
師：根據(jù)剛才的演示和講解，大家能說說什么叫扇形嗎？
(生回答后，師小結(jié))一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。
(3)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？
(學生猜測，答案不)
師明確：這個圖形也是一條弧和經(jīng)過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。
3．認識圓心角。
(1)繼續(xù)課件顯示：OA、OB兩條半徑，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？”
（學生回答：在圓心所在的位置）
師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
(2)讓學生自己學畫一個扇形并找出圓心角，并標上∠1的標志。問：說一說自己畫的∠1為什么也是圓心角。
師生共同總結(jié)：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。
5．設疑：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大小？（課件演示）學生小組內(nèi)交流、討論后，全班匯報。
師小結(jié)：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。
⊙鞏固應用
1．指出下列物體中的扇形。（課件演示）
2.下面圖形中實線圍成的圖形是扇形嗎？在序號下畫劃“√”。（課件出示圖形）
3.下面圖形中哪些角是圓心角？在序號下畫劃“√”。（課件出示圖形）
⊙課堂總結(jié)
說一說這節(jié)課你學會了哪些知識？
⊙布置作業(yè)
教材76頁1、4題。
板書設計：
扇形
概念：扇形是圓上的一部分，∠AOB是圓心特征：
都有一個角角的頂點在圓心由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的。
教學目標：
1、在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程。
2、了解扇形的特征，能在同一個圓中，根據(jù)圓心角的大小比較扇形的大小。
3、在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強觀察能力，發(fā)展數(shù)學思維。
教學重點：
掌握扇形的特征。
突破方法：
通過扇子引出扇形這個抽象的概念，幫助學生理解并建立扇形的概念，并通過觀察、討論、判斷等活動認識扇形。
教學難點：
在同一圓里，比較扇形的大小。
突破方法：
引導學生發(fā)現(xiàn)圓心角的大小決定扇形的大小。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、談話導入
教師拿出圓形折扇并打開，讓學生觀察。
談話：你想到了什么圖形？這樣打開的扇子和圓的哪些知識能聯(lián)系在一起？學生交流。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起來學習扇形。（板書課題）
二、互動新授
1．教學例3。
（1）認識扇形。
出示教材第88頁例3的三幅圖。
提問：這幾幅圖有什么共同的特點？它們的樣子像什么？
學生討論交流。
教師小結(jié)：它們都是由圓的兩條半徑和一段曲線圍成的；它們都有一個角，角的頂點在圓心。
教師指出：上面各圓中的涂色部分都是扇形。
（2）認識扇形各部分的名稱。
學生自學教材例3下面的一段話。
師生交流并明確：圖中A、B兩點之間的曲線是弧，它是圓的一部分。像圖中∠1那樣，頂點在圓心的角叫作圓心角。
討論：同一個圓中，扇形的大小與什么有關？你準備怎樣比較扇形的大??？學生獨立思考后小組討論。
組織學生操作：畫大小相同的圓，在這個圓里畫扇形，小組成員互相比較自己畫的扇形的大小。
師生共同小結(jié)：同一個圓中，圓心角越大，扇形越大。
2.即時練習。
（1）完成教材第88頁“練一練”第1題。
課件出示圖形。
指名說說哪些是扇形及理由。
學生回答。
（2）完成教材第88頁“練一練”第2題。
學生讀題，小組交流。
指名口答。
（3）完成教材第88頁“練一練”第3題。
學生判斷三部分的大小并說說自己是怎樣判斷的。
提示：根據(jù)圓心角的大小，判斷扇形的大小。
三、鞏固練習
1.完成教材第91頁“練習十三”第11題。
教師出示鐘面，學生操作、畫圖，并說說：分針從12起所經(jīng)過的部分都可以看作什么圖形？（扇形）
2.完成教材第91頁“練習十三”第12題。
提問：每個圓里的涂色部分和空白部分都可以看作什么圖形？這些圖形各占圓的幾分之幾？
學生獨立思考，在小組內(nèi)交流后完成。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認識了扇形，知道了扇形是由圓的兩條半徑和一段曲線圍成的。頂點在圓心的角叫作圓心角。同一個圓中，圓心角越大，扇形就越大，圓心角越小，扇形就越小。
板書設計
扇形的認識
同一個圓中，圓心角越大，扇形就越大；圓心角越小，扇形就越小。