教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量必須把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助！
現(xiàn)在，語文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會有一幅插圖、一首小兒歌和會認(rèn)字。對于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。
1.讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習(xí)讀字，說一句話，編一個故事。再讀兒歌。
2.圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。
3.標(biāo)一標(biāo)。分別給會認(rèn)字注音。既可以對拼音教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生認(rèn)字的能力。
4.編故事。在漢語拼音3的識字環(huán)節(jié)“爸媽我”片斷中，教師可運(yùn)用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米土地馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛惜糧食，同時向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過程中，運(yùn)用了生字，既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能了，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。
5.運(yùn)用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對于一年級學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識字教學(xué)枯燥無味，很難激起學(xué)生識字的興趣，學(xué)生注意力容易分散，無法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運(yùn)用于識字教學(xué)中，可以富有藝術(shù)性與動態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥兔時，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過富有動態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚(yáng)動聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的識字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征，可以同時帶動學(xué)生的多種感官來參與漢字的學(xué)習(xí)。
6.識字比賽。為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，把這部分識字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，借助課件開展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時擴(kuò)大了孩子的識字量，鍛煉了口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應(yīng)快。
7.識字游戲。學(xué)生活潑好動，對游戲更是情有獨(dú)鐘。一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。將游戲與識字教學(xué)結(jié)合起來，可以說實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識性的結(jié)合，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂而主動的識字?！盎鹧劢鹁Α?、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8.兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫，提高學(xué)習(xí)的興趣。
9.查一查。學(xué)著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標(biāo)出這個字在字典的哪一頁。
以上這些方法，有些運(yùn)用過，有些還沒有運(yùn)用過，在以后的教學(xué)中，我會結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)孩子的情況，對這些方法進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充，以更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。
現(xiàn)在，語文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會有一幅插圖、一首小兒歌和會認(rèn)字。對于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。
1.讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習(xí)讀字，說一句話，編一個故事。再讀兒歌。
2.圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。
3.標(biāo)一標(biāo)。分別給會認(rèn)字注音。既可以對拼音教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生認(rèn)字的能力。
4.編故事。在漢語拼音3的識字環(huán)節(jié)“爸媽我”片斷中，教師可運(yùn)用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米土地馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛惜糧食，同時向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過程中，運(yùn)用了生字，既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能了，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。
5.運(yùn)用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對于一年級學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識字教學(xué)枯燥無味，很難激起學(xué)生識字的興趣，學(xué)生注意力容易分散，無法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運(yùn)用于識字教學(xué)中，可以富有藝術(shù)性與動態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥兔時，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過富有動態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚(yáng)動聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的識字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征，可以同時帶動學(xué)生的多種感官來參與漢字的學(xué)習(xí)。
6.識字比賽。為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，把這部分識字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，借助課件開展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時擴(kuò)大了孩子的識字量，鍛煉了口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應(yīng)快。
7.識字游戲。學(xué)生活潑好動，對游戲更是情有獨(dú)鐘。一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。將游戲與識字教學(xué)結(jié)合起來，可以說實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識性的結(jié)合，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂而主動的識字?！盎鹧劢鹁Α?、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8.兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫，提高學(xué)習(xí)的興趣。
9.查一查。學(xué)著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標(biāo)出這個字在字典的哪一頁。
以上這些方法，有些運(yùn)用過，有些還沒有運(yùn)用過，在以后的教學(xué)中，我會結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)孩子的情況，對這些方法進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充，以更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。