幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫中班觀察記錄？下面為您提供了中班精華版觀察記錄集錦，供您參考。
【篇一】
觀察情況記錄
今天在建構區(qū)趙梓蓉和同伴仔用餅干盒、飲料瓶、大紙箱子、牙膏盒、紙杯、紙盤、塑料吸管、各種膠帶等搭建材料在搭建著他們商量的建筑，小朋友在搭建過程中臉上流露出自信滿滿的笑容，有的用長方體的盒子搭出長長功能貨艙，有的用帶有紅顏色蓋的飲料瓶搭出發(fā)射艙的發(fā)射端，用紙盤、紙杯搭出即將點火的部分裝置，有的用帶顏色的冰棍棒做了相應的裝飾……銜接處用膠帶進行粘合得到固定，終于夢想中的房子建成了。孩子們頓時歡呼雀躍，其余區(qū)域的孩子也向他們表示祝賀，圍在“夢幻屋”的周圍不愿離去。
評價與分析
中班孩子對于感興趣的事情能堅持下去，肯動腦筋想出好的辦法，能將多種材料進行分配，有效利用多種材料進行搭建自己喜歡的物品。在搭建過程中進一步體驗了多種材料特殊功能，為以后的活動奠定了良好的基礎。
教師介入及策略
我認為教師在區(qū)域中及時投放和添加材料很有必要，較充分地挖掘、利用現有材料的教育價值，發(fā)揮游戲材料的特殊功能。這樣才能保證幼兒游戲的可持續(xù)性，使幼兒對有關材料的知識有更多的體驗和認識。
改進措施及目標
在以后區(qū)域游戲時多引導幼兒選擇與同伴一起合作商定游戲內容，嘗試繪制搭建示意圖，共同探討商量游戲過程。培養(yǎng)幼兒之間的合作意識。多嘗試生活中的各種材料從而發(fā)現材料的特殊功能，為游戲帶來快樂。
【篇二】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的活動中又出現了這樣的情況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來...”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現插嘴的情況也是她表現自我的體現。
措施：
在上課的時候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動后，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以后，婧婧小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。
【篇三】
觀察時間：3月30日
觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內容：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區(qū)，這次美術區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
在有的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區(qū)很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！
【篇一】
觀察情況記錄
今天在建構區(qū)趙梓蓉和同伴仔用餅干盒、飲料瓶、大紙箱子、牙膏盒、紙杯、紙盤、塑料吸管、各種膠帶等搭建材料在搭建著他們商量的建筑，小朋友在搭建過程中臉上流露出自信滿滿的笑容，有的用長方體的盒子搭出長長功能貨艙，有的用帶有紅顏色蓋的飲料瓶搭出發(fā)射艙的發(fā)射端，用紙盤、紙杯搭出即將點火的部分裝置，有的用帶顏色的冰棍棒做了相應的裝飾……銜接處用膠帶進行粘合得到固定，終于夢想中的房子建成了。孩子們頓時歡呼雀躍，其余區(qū)域的孩子也向他們表示祝賀，圍在“夢幻屋”的周圍不愿離去。
評價與分析
中班孩子對于感興趣的事情能堅持下去，肯動腦筋想出好的辦法，能將多種材料進行分配，有效利用多種材料進行搭建自己喜歡的物品。在搭建過程中進一步體驗了多種材料特殊功能，為以后的活動奠定了良好的基礎。
教師介入及策略
我認為教師在區(qū)域中及時投放和添加材料很有必要，較充分地挖掘、利用現有材料的教育價值，發(fā)揮游戲材料的特殊功能。這樣才能保證幼兒游戲的可持續(xù)性，使幼兒對有關材料的知識有更多的體驗和認識。
改進措施及目標
在以后區(qū)域游戲時多引導幼兒選擇與同伴一起合作商定游戲內容，嘗試繪制搭建示意圖，共同探討商量游戲過程。培養(yǎng)幼兒之間的合作意識。多嘗試生活中的各種材料從而發(fā)現材料的特殊功能，為游戲帶來快樂。
【篇二】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的活動中又出現了這樣的情況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來...”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現插嘴的情況也是她表現自我的體現。
措施：
在上課的時候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動后，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以后，婧婧小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。
【篇三】
觀察時間：3月30日
觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內容：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區(qū)，這次美術區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
在有的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區(qū)很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！