幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫中班觀察記錄？下面為您提供了中班精華版觀察記錄集錦，供您參考。
【篇一】
觀察情況記錄
今天在建構(gòu)區(qū)趙梓蓉和同伴仔用餅干盒、飲料瓶、大紙箱子、牙膏盒、紙杯、紙盤、塑料吸管、各種膠帶等搭建材料在搭建著他們商量的建筑，小朋友在搭建過程中臉上流露出自信滿滿的笑容，有的用長(zhǎng)方體的盒子搭出長(zhǎng)長(zhǎng)功能貨艙，有的用帶有紅顏色蓋的飲料瓶搭出發(fā)射艙的發(fā)射端，用紙盤、紙杯搭出即將點(diǎn)火的部分裝置，有的用帶顏色的冰棍棒做了相應(yīng)的裝飾……銜接處用膠帶進(jìn)行粘合得到固定，終于夢(mèng)想中的房子建成了。孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，其余區(qū)域的孩子也向他們表示祝賀，圍在“夢(mèng)幻屋”的周圍不愿離去。
評(píng)價(jià)與分析
中班孩子對(duì)于感興趣的事情能堅(jiān)持下去，肯動(dòng)腦筋想出好的辦法，能將多種材料進(jìn)行分配，有效利用多種材料進(jìn)行搭建自己喜歡的物品。在搭建過程中進(jìn)一步體驗(yàn)了多種材料特殊功能，為以后的活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
教師介入及策略
我認(rèn)為教師在區(qū)域中及時(shí)投放和添加材料很有必要，較充分地挖掘、利用現(xiàn)有材料的教育價(jià)值，發(fā)揮游戲材料的特殊功能。這樣才能保證幼兒游戲的可持續(xù)性，使幼兒對(duì)有關(guān)材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
在以后區(qū)域游戲時(shí)多引導(dǎo)幼兒選擇與同伴一起合作商定游戲內(nèi)容，嘗試?yán)L制搭建示意圖，共同探討商量游戲過程。培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)。多嘗試生活中的各種材料從而發(fā)現(xiàn)材料的特殊功能，為游戲帶來快樂。
【篇二】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來...”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言?；顒?dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，婧婧小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。
【篇三】
觀察時(shí)間：3月30日
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內(nèi)容：
本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會(huì)坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報(bào)名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
在有的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì)，還可以請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對(duì)于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)！
【篇一】
觀察情況記錄
今天在建構(gòu)區(qū)趙梓蓉和同伴仔用餅干盒、飲料瓶、大紙箱子、牙膏盒、紙杯、紙盤、塑料吸管、各種膠帶等搭建材料在搭建著他們商量的建筑，小朋友在搭建過程中臉上流露出自信滿滿的笑容，有的用長(zhǎng)方體的盒子搭出長(zhǎng)長(zhǎng)功能貨艙，有的用帶有紅顏色蓋的飲料瓶搭出發(fā)射艙的發(fā)射端，用紙盤、紙杯搭出即將點(diǎn)火的部分裝置，有的用帶顏色的冰棍棒做了相應(yīng)的裝飾……銜接處用膠帶進(jìn)行粘合得到固定，終于夢(mèng)想中的房子建成了。孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，其余區(qū)域的孩子也向他們表示祝賀，圍在“夢(mèng)幻屋”的周圍不愿離去。
評(píng)價(jià)與分析
中班孩子對(duì)于感興趣的事情能堅(jiān)持下去，肯動(dòng)腦筋想出好的辦法，能將多種材料進(jìn)行分配，有效利用多種材料進(jìn)行搭建自己喜歡的物品。在搭建過程中進(jìn)一步體驗(yàn)了多種材料特殊功能，為以后的活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
教師介入及策略
我認(rèn)為教師在區(qū)域中及時(shí)投放和添加材料很有必要，較充分地挖掘、利用現(xiàn)有材料的教育價(jià)值，發(fā)揮游戲材料的特殊功能。這樣才能保證幼兒游戲的可持續(xù)性，使幼兒對(duì)有關(guān)材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
在以后區(qū)域游戲時(shí)多引導(dǎo)幼兒選擇與同伴一起合作商定游戲內(nèi)容，嘗試?yán)L制搭建示意圖，共同探討商量游戲過程。培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)。多嘗試生活中的各種材料從而發(fā)現(xiàn)材料的特殊功能，為游戲帶來快樂。
【篇二】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來...”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言?；顒?dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，婧婧小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。
【篇三】
觀察時(shí)間：3月30日
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內(nèi)容：
本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會(huì)坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報(bào)名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
在有的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì)，還可以請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對(duì)于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)！