為了讓大家更好的準(zhǔn)備教師資格證考試，特別整理了初中物理教師資格證面試教案模板：《大氣壓強》，僅供大家參考！更多相關(guān)訊息請關(guān)注！
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體驗“飲料是用力吸上來的嗎?”，前后形成強烈反差，做出猜想引出課題。
2.經(jīng)歷“拔河比賽”，證明大氣壓強的存在，列舉實例佐證自己猜想。
3.通過類比液體壓強形成，分析大氣壓強成因。
4.通過課件、視頻、探究大氣壓強的測量，并計算出大氣壓的值。
5.通過大氣壓強的應(yīng)用實例剖析和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改造自然的愿望。
【教材分析】
重點：大氣壓強的存在證明;大氣壓強值和測量方法;大氣壓強的應(yīng)用
難點：探究大氣壓強的測量方法、原理和方案;大氣壓強的應(yīng)用實例分析。
關(guān)鍵點：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?二是在托里拆利實驗中，大氣壓強能支持760mm高水銀柱，可進行受力分析，根據(jù)二力平衡知識進行推導(dǎo)，得出大氣壓強的值;討論粗略測大氣壓方案應(yīng)圍繞P=F/S展開;分析氣壓計原理時，應(yīng)深刻理解大氣壓強隨高度變化的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學(xué)生可能對大氣壓強存在表現(xiàn)漠然，應(yīng)用也缺乏足夠的認(rèn)識，所以難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能在受力分析和計算中存在困難，因此我在課前設(shè)計有熱身訓(xùn)練，為新課的順利進行掃清障礙。
【教學(xué)策略】
1.課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時及時反饋，為教師更好掌握學(xué)生情況，有針對性的進行教學(xué)提供可能，確保所講是學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。
2.置疑體驗，通過前后強烈反差，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生猜想，課題引入自然，流暢。
3.拔河比賽震撼學(xué)生心靈，游戲之后，教師巧妙過渡到馬德堡半球?qū)嶒?，并通過演示實驗、課件展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.視頻展示托里拆利實驗，能支持760mm高水銀柱，10m高的水柱。采用受力分析和轉(zhuǎn)換法、等效替代法計算出大氣壓強值。
5.探究粗略測大氣壓強的原理、方案，學(xué)生通過小組討論、交流，后全班交流，并對方案進行評估，通過誤差的分析引導(dǎo)學(xué)生進行方案的改進，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
6.視頻展示大氣壓應(yīng)用，并通過自制氣壓計和自動給水器的討論和分析，讓學(xué)生再次感受大氣壓強的神奇，實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)流程】
一、課前熱身
1.固體壓強的計算公式是，壓力可以用來測量，面積可以用來測量。
2.液體壓強產(chǎn)生的原因是，計算公式是。
3.什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有哪些?
4.茶壺蓋上為什么有個小孔?
二、置疑體驗，引入課題
師：夏天，同學(xué)們經(jīng)常用吸管喝飲料，請問飲料是用力吸上來的嗎?
生：是
師：今天老師給大家?guī)砹艘黄刻厥獾娘嬃?出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來?
生：(使勁吸牛奶)不能
師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來?
生：(思考并討論)讓瓶中進入空氣。
師：再思考：飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中?
生：不是，可能是大氣壓強。
師：今天我們就學(xué)習(xí)大氣壓強。板書課題
三、模擬實驗，存在證明
1.教師出示兩個橡膠皮碗，排出碗內(nèi)的空氣，讓學(xué)生推舉兩個力氣大的男生進行拔河比賽，并指明這個實驗早在17世紀(jì)就做過了，
2.通過課件展示馬德半球?qū)嶒灥娜^程，讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象的成因。板書存在證明──馬德堡半球?qū)嶒?BR> 3.教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗，通過課件展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗，師生一起分析原因。
4.學(xué)生討論列舉大氣壓強在生活中應(yīng)用實例。如鋼筆吸墨水、塑料掛鉤衣物、吸管吸飲料、拔火罐等
四、大氣壓強的測量
大氣壓強存在，那么大氣壓強有多大呢?意大利物理學(xué)家托里拆利進行了研究，并算出了大氣壓強的值。
1.讓學(xué)生觀看托里拆利實驗錄相，回答下面幾個問題：
(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?
(2)玻璃管變粗、變細(xì)、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會改變嗎?
(3)大氣壓強的存在我們無法直接感知，而通過它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存在這是什么物理方法?
(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強來間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?
2.學(xué)生計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流并指出大氣壓強P0=1.013×105Pa。(也可對水銀柱進行受力分析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導(dǎo)出大氣壓強的值)
3.大氣壓強能支持多高的水柱?學(xué)生計算，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流約為10米。
4.學(xué)生完成教材“想想議議”通過實例計算，使學(xué)生感悟大氣壓強產(chǎn)生的壓力的大小。
5.探究粗略測大氣壓強的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，學(xué)生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組內(nèi)進行討論交流，后通過投影儀全班交流，針對出現(xiàn)的問題進行方案改進。
五、大氣壓強的應(yīng)用
1.大氣壓強應(yīng)用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。
2.大氣壓強隨高度變化規(guī)律應(yīng)用：氣壓計。
自制氣壓計從一樓到三樓，管中水柱是上升還是下降?先引導(dǎo)學(xué)生對水柱進行受力分析，氣壓隨高度升高而降低，瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力，大氣壓對水柱向下的壓力，水柱受向下的重力而平衡，即P內(nèi)S==P0S﹢G而瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力不變，當(dāng)高度增加，氣壓降低，大氣壓對水柱向下的壓力減小，水柱的重力增加，表現(xiàn)為水柱升高。
3.介紹森林中鳥的自動給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強的知識。
【教學(xué)評價】
我為本課設(shè)計了課堂檢測題。
1.能證明大氣壓強存在的實驗是。
2.下列事例中沒有應(yīng)用大氣壓強的是()
A.鋼筆吸墨水B.吸管吸飲料C.塑料掛鉤掛衣物D.壓注射器活塞將藥水注入體內(nèi)
3.做托里拆利實驗時，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是()
A.玻璃管變粗B.玻璃管傾斜C.玻璃管下壓D.玻璃管上端有少量空氣
4.自制氣壓計從山頂?shù)缴侥_，液柱將(上升或下降)，原因是。
5.某課外興趣小組用容積為V的注射器、彈簧測力計、刻度尺各一只，設(shè)計了一個估測大氣壓強的小實驗，主要步驟如下：
①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣，然后，用一個橡皮帽封住注射器的小孔。
②如圖所示，用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右勻速拉動注射器筒.當(dāng)注射器中的活塞移動到某一位置時，立即記下彈簧測力計的示數(shù)為F。
③用刻度尺測出注射器的全部刻度長度為L。
根據(jù)以上實驗方案，用測得和記錄的物理量計算大氣壓強的表達式應(yīng)為p=_________.
【教學(xué)反思】
我的設(shè)計始終貫穿有趣、有效，我認(rèn)為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節(jié)課的三大特色：一是充分利用教學(xué)媒體，為學(xué)生認(rèn)識大氣壓強的存在和應(yīng)用起到推波助瀾的作用，在給學(xué)生視覺體驗的同時，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)愿望。二是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學(xué)生小組討論、計算等形式讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生主動的、積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)知識的主人。三是大膽對教材進行調(diào)整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行教學(xué)，目的性很強，確保教學(xué)有效、流暢。
而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學(xué)生情緒推向高 潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學(xué)生運用知識解決問題的能力。四是受力分析的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解，有助于突破重難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體驗“飲料是用力吸上來的嗎?”，前后形成強烈反差，做出猜想引出課題。
2.經(jīng)歷“拔河比賽”，證明大氣壓強的存在，列舉實例佐證自己猜想。
3.通過類比液體壓強形成，分析大氣壓強成因。
4.通過課件、視頻、探究大氣壓強的測量，并計算出大氣壓的值。
5.通過大氣壓強的應(yīng)用實例剖析和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改造自然的愿望。
【教材分析】
重點：大氣壓強的存在證明;大氣壓強值和測量方法;大氣壓強的應(yīng)用
難點：探究大氣壓強的測量方法、原理和方案;大氣壓強的應(yīng)用實例分析。
關(guān)鍵點：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?二是在托里拆利實驗中，大氣壓強能支持760mm高水銀柱，可進行受力分析，根據(jù)二力平衡知識進行推導(dǎo)，得出大氣壓強的值;討論粗略測大氣壓方案應(yīng)圍繞P=F/S展開;分析氣壓計原理時，應(yīng)深刻理解大氣壓強隨高度變化的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學(xué)生可能對大氣壓強存在表現(xiàn)漠然，應(yīng)用也缺乏足夠的認(rèn)識，所以難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能在受力分析和計算中存在困難，因此我在課前設(shè)計有熱身訓(xùn)練，為新課的順利進行掃清障礙。
【教學(xué)策略】
1.課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時及時反饋，為教師更好掌握學(xué)生情況，有針對性的進行教學(xué)提供可能，確保所講是學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。
2.置疑體驗，通過前后強烈反差，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生猜想，課題引入自然，流暢。
3.拔河比賽震撼學(xué)生心靈，游戲之后，教師巧妙過渡到馬德堡半球?qū)嶒?，并通過演示實驗、課件展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.視頻展示托里拆利實驗，能支持760mm高水銀柱，10m高的水柱。采用受力分析和轉(zhuǎn)換法、等效替代法計算出大氣壓強值。
5.探究粗略測大氣壓強的原理、方案，學(xué)生通過小組討論、交流，后全班交流，并對方案進行評估，通過誤差的分析引導(dǎo)學(xué)生進行方案的改進，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
6.視頻展示大氣壓應(yīng)用，并通過自制氣壓計和自動給水器的討論和分析，讓學(xué)生再次感受大氣壓強的神奇，實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)流程】
一、課前熱身
1.固體壓強的計算公式是，壓力可以用來測量，面積可以用來測量。
2.液體壓強產(chǎn)生的原因是，計算公式是。
3.什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有哪些?
4.茶壺蓋上為什么有個小孔?
二、置疑體驗，引入課題
師：夏天，同學(xué)們經(jīng)常用吸管喝飲料，請問飲料是用力吸上來的嗎?
生：是
師：今天老師給大家?guī)砹艘黄刻厥獾娘嬃?出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來?
生：(使勁吸牛奶)不能
師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來?
生：(思考并討論)讓瓶中進入空氣。
師：再思考：飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中?
生：不是，可能是大氣壓強。
師：今天我們就學(xué)習(xí)大氣壓強。板書課題
三、模擬實驗，存在證明
1.教師出示兩個橡膠皮碗，排出碗內(nèi)的空氣，讓學(xué)生推舉兩個力氣大的男生進行拔河比賽，并指明這個實驗早在17世紀(jì)就做過了，
2.通過課件展示馬德半球?qū)嶒灥娜^程，讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象的成因。板書存在證明──馬德堡半球?qū)嶒?BR> 3.教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗，通過課件展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗，師生一起分析原因。
4.學(xué)生討論列舉大氣壓強在生活中應(yīng)用實例。如鋼筆吸墨水、塑料掛鉤衣物、吸管吸飲料、拔火罐等
四、大氣壓強的測量
大氣壓強存在，那么大氣壓強有多大呢?意大利物理學(xué)家托里拆利進行了研究，并算出了大氣壓強的值。
1.讓學(xué)生觀看托里拆利實驗錄相，回答下面幾個問題：
(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?
(2)玻璃管變粗、變細(xì)、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會改變嗎?
(3)大氣壓強的存在我們無法直接感知，而通過它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存在這是什么物理方法?
(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強來間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?
2.學(xué)生計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流并指出大氣壓強P0=1.013×105Pa。(也可對水銀柱進行受力分析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導(dǎo)出大氣壓強的值)
3.大氣壓強能支持多高的水柱?學(xué)生計算，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流約為10米。
4.學(xué)生完成教材“想想議議”通過實例計算，使學(xué)生感悟大氣壓強產(chǎn)生的壓力的大小。
5.探究粗略測大氣壓強的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，學(xué)生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組內(nèi)進行討論交流，后通過投影儀全班交流，針對出現(xiàn)的問題進行方案改進。
五、大氣壓強的應(yīng)用
1.大氣壓強應(yīng)用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。
2.大氣壓強隨高度變化規(guī)律應(yīng)用：氣壓計。
自制氣壓計從一樓到三樓，管中水柱是上升還是下降?先引導(dǎo)學(xué)生對水柱進行受力分析，氣壓隨高度升高而降低，瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力，大氣壓對水柱向下的壓力，水柱受向下的重力而平衡，即P內(nèi)S==P0S﹢G而瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力不變，當(dāng)高度增加，氣壓降低，大氣壓對水柱向下的壓力減小，水柱的重力增加，表現(xiàn)為水柱升高。
3.介紹森林中鳥的自動給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強的知識。
【教學(xué)評價】
我為本課設(shè)計了課堂檢測題。
1.能證明大氣壓強存在的實驗是。
2.下列事例中沒有應(yīng)用大氣壓強的是()
A.鋼筆吸墨水B.吸管吸飲料C.塑料掛鉤掛衣物D.壓注射器活塞將藥水注入體內(nèi)
3.做托里拆利實驗時，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是()
A.玻璃管變粗B.玻璃管傾斜C.玻璃管下壓D.玻璃管上端有少量空氣
4.自制氣壓計從山頂?shù)缴侥_，液柱將(上升或下降)，原因是。
5.某課外興趣小組用容積為V的注射器、彈簧測力計、刻度尺各一只，設(shè)計了一個估測大氣壓強的小實驗，主要步驟如下：
①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣，然后，用一個橡皮帽封住注射器的小孔。
②如圖所示，用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右勻速拉動注射器筒.當(dāng)注射器中的活塞移動到某一位置時，立即記下彈簧測力計的示數(shù)為F。
③用刻度尺測出注射器的全部刻度長度為L。
根據(jù)以上實驗方案，用測得和記錄的物理量計算大氣壓強的表達式應(yīng)為p=_________.
【教學(xué)反思】
我的設(shè)計始終貫穿有趣、有效，我認(rèn)為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節(jié)課的三大特色：一是充分利用教學(xué)媒體，為學(xué)生認(rèn)識大氣壓強的存在和應(yīng)用起到推波助瀾的作用，在給學(xué)生視覺體驗的同時，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)愿望。二是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學(xué)生小組討論、計算等形式讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生主動的、積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)知識的主人。三是大膽對教材進行調(diào)整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行教學(xué)，目的性很強，確保教學(xué)有效、流暢。
而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學(xué)生情緒推向高 潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學(xué)生運用知識解決問題的能力。四是受力分析的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解，有助于突破重難點。