為了讓大家更好的準(zhǔn)備教師資格證考試，特別整理了初中語(yǔ)文教師資格證面試教案模板：《孫權(quán)勸學(xué)》，僅供大家參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
【教材分析】《孫權(quán)勸學(xué)》是語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課。文章選自司馬光的《資治通鑒》，講述的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)，用語(yǔ)不多，全文僅119字，但卻能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出任務(wù)說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，突出了人物的風(fēng)采，堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的經(jīng)典之作。
【學(xué)情分析】學(xué)生升入初中半年來(lái)，已經(jīng)初步具有了借助注釋和工具書(shū)理解文章大意的能力，同時(shí)也積累了一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。第一課時(shí)學(xué)生已疏通文意，初步感知了文章內(nèi)容，積累了一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。為本課時(shí)學(xué)習(xí)字斟句酌的精讀方法做好了必要的準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.能夠字斟句酌精讀文言文，把握人物特征。
2.能夠結(jié)合拓展閱讀，加深對(duì)人物形象的理解。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)點(diǎn)評(píng)課本劇活動(dòng)，提高深入研讀文本的能力。
2.將研讀文本與拓展閱讀結(jié)合，更好地把握人物形象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)古人愛(ài)才、善勸、善于學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.了解我國(guó)古代賢主與名將的品行與風(fēng)范。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.研讀語(yǔ)氣、神情、稱(chēng)謂等方面的詞語(yǔ)，把握孫權(quán)等人物的特征。
2.結(jié)合《三國(guó)志》《資治通鑒》的拓展閱讀，加深對(duì)孫權(quán)人物形象的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】拓展課外閱讀，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課本劇表演。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)用原文回答下面三個(gè)問(wèn)題：
1.孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)?
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
2.呂蒙不想學(xué)習(xí)的原因是什么?
軍中多務(wù)。
3.表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)有驚人長(zhǎng)進(jìn)的語(yǔ)句有哪些?
(1)大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
(2)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”二、二、演讀課文，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言
(一)學(xué)生在小組分角色朗讀，品味、揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。
(二)學(xué)生表演課本劇。學(xué)生選出四名優(yōu)秀的朗讀者(旁白、孫權(quán)、呂蒙、魯肅)，在全班表演。
(三)學(xué)生以原文為依據(jù)，字斟句酌，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的表演。
(四)學(xué)生演讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味個(gè)性化語(yǔ)句。
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“不可不學(xué)!”
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”
反問(wèn)句，用嘆號(hào)，隱約可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。
“卿言多務(wù)，孰若孤?”
反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。十分驚奇的神態(tài)。
“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”
反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài)。寫(xiě)魯肅和呂蒙對(duì)話(huà)，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。
三、拓展閱讀，把握人物形象
1.閱讀《資治通鑒?漢紀(jì)六十》節(jié)選。
呂蒙未及受封而疾發(fā)，權(quán)迎置于所館之側(cè)，所以治護(hù)者萬(wàn)方。時(shí)有加鍼1，權(quán)為之慘戚。欲數(shù)2見(jiàn)其顏色，又恐勞動(dòng)，常穿壁瞻之，見(jiàn)小能下食，則喜顧左右，不然則咄唶3，夜不能寐。病中瘳4，為下赦令，群臣畢賀。已而竟卒，年四十二。權(quán)哀痛殊甚，為置守冢5三百家。
——《資治通鑒·漢紀(jì)六十》
【注釋】
①加鍼(zhēn)：施針灸。
②數(shù)(shuò)：屢次，多次。
③咄(duō)唶(jiè):嘆息。
④瘳(chōu)：病愈。
⑤守冢(zhǒng)：守墓者。
2.字斟句酌把握孫權(quán)的人物形象。
思考：哪些字句體現(xiàn)了孫權(quán)的“賢主愛(ài)才“?
四、談感悟：學(xué)習(xí)本文，你有什么感悟?
五、布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無(wú)心學(xué)習(xí)。請(qǐng)你作為朋友給他寫(xiě)一段話(huà)，勸說(shuō)他專(zhuān)心復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考出理想成績(jī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》
人物形象字斟句酌
君主風(fēng)范語(yǔ)氣
孫權(quán)：善于勸導(dǎo)神情
賢主愛(ài)才稱(chēng)謂
呂蒙：善于學(xué)習(xí)
魯肅：愛(ài)才知人
【教材分析】《孫權(quán)勸學(xué)》是語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課。文章選自司馬光的《資治通鑒》，講述的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)，用語(yǔ)不多，全文僅119字，但卻能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出任務(wù)說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，突出了人物的風(fēng)采，堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的經(jīng)典之作。
【學(xué)情分析】學(xué)生升入初中半年來(lái)，已經(jīng)初步具有了借助注釋和工具書(shū)理解文章大意的能力，同時(shí)也積累了一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。第一課時(shí)學(xué)生已疏通文意，初步感知了文章內(nèi)容，積累了一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。為本課時(shí)學(xué)習(xí)字斟句酌的精讀方法做好了必要的準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.能夠字斟句酌精讀文言文，把握人物特征。
2.能夠結(jié)合拓展閱讀，加深對(duì)人物形象的理解。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)點(diǎn)評(píng)課本劇活動(dòng)，提高深入研讀文本的能力。
2.將研讀文本與拓展閱讀結(jié)合，更好地把握人物形象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)古人愛(ài)才、善勸、善于學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.了解我國(guó)古代賢主與名將的品行與風(fēng)范。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.研讀語(yǔ)氣、神情、稱(chēng)謂等方面的詞語(yǔ)，把握孫權(quán)等人物的特征。
2.結(jié)合《三國(guó)志》《資治通鑒》的拓展閱讀，加深對(duì)孫權(quán)人物形象的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】拓展課外閱讀，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課本劇表演。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)用原文回答下面三個(gè)問(wèn)題：
1.孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)?
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
2.呂蒙不想學(xué)習(xí)的原因是什么?
軍中多務(wù)。
3.表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)有驚人長(zhǎng)進(jìn)的語(yǔ)句有哪些?
(1)大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
(2)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”二、二、演讀課文，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言
(一)學(xué)生在小組分角色朗讀，品味、揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。
(二)學(xué)生表演課本劇。學(xué)生選出四名優(yōu)秀的朗讀者(旁白、孫權(quán)、呂蒙、魯肅)，在全班表演。
(三)學(xué)生以原文為依據(jù)，字斟句酌，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的表演。
(四)學(xué)生演讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味個(gè)性化語(yǔ)句。
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“不可不學(xué)!”
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”
反問(wèn)句，用嘆號(hào)，隱約可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。
“卿言多務(wù)，孰若孤?”
反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。十分驚奇的神態(tài)。
“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”
反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài)。寫(xiě)魯肅和呂蒙對(duì)話(huà)，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。
三、拓展閱讀，把握人物形象
1.閱讀《資治通鑒?漢紀(jì)六十》節(jié)選。
呂蒙未及受封而疾發(fā)，權(quán)迎置于所館之側(cè)，所以治護(hù)者萬(wàn)方。時(shí)有加鍼1，權(quán)為之慘戚。欲數(shù)2見(jiàn)其顏色，又恐勞動(dòng)，常穿壁瞻之，見(jiàn)小能下食，則喜顧左右，不然則咄唶3，夜不能寐。病中瘳4，為下赦令，群臣畢賀。已而竟卒，年四十二。權(quán)哀痛殊甚，為置守冢5三百家。
——《資治通鑒·漢紀(jì)六十》
【注釋】
①加鍼(zhēn)：施針灸。
②數(shù)(shuò)：屢次，多次。
③咄(duō)唶(jiè):嘆息。
④瘳(chōu)：病愈。
⑤守冢(zhǒng)：守墓者。
2.字斟句酌把握孫權(quán)的人物形象。
思考：哪些字句體現(xiàn)了孫權(quán)的“賢主愛(ài)才“?
四、談感悟：學(xué)習(xí)本文，你有什么感悟?
五、布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無(wú)心學(xué)習(xí)。請(qǐng)你作為朋友給他寫(xiě)一段話(huà)，勸說(shuō)他專(zhuān)心復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考出理想成績(jī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》
人物形象字斟句酌
君主風(fēng)范語(yǔ)氣
孫權(quán)：善于勸導(dǎo)神情
賢主愛(ài)才稱(chēng)謂
呂蒙：善于學(xué)習(xí)
魯肅：愛(ài)才知人