幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫個案觀察記錄？下面為您提供了精簡版?zhèn)€案觀察記錄范文集萃，供您參考。
【篇一】
觀察情況
有一段時間，我班的宋歡雨小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。
為了孩子的健康成長，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立信心，觀察分析強(qiáng)調(diào)孩子對社會交往、合作、關(guān)心、勞動，學(xué)會做人等社會品質(zhì)的形成和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開放、輕松、平等的社會環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
于是，我就根據(jù)這一情況，及時地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)音樂課——《開火車》。一開始，我便為小朋友彈了一首簡單明快的小樂曲；接著又打開電視機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓措施與結(jié)果乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說說哪個好聽，哪個不好聽?！澳鞘讟非寐?，后面的聲音亂七八糟，難聽死了！”“吵死了，那么響，聽起來煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見解。我便告訴小朋友，好聽的是樂音，它能使人心情愉快；不好聽的是噪音，它的危害可多了！對我們來說，它會影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。
【篇二】
梁嘉琪，中班的一個小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對象。她有一雙大大的黑眼睛，長得十分乖巧可愛，這也是剛開始吸引我注意的原因。章文是一個比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語不多，不經(jīng)常主動舉手或者參與同伴們的游戲或交流。觀察情況今天的晨間活動是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時，嘉琪一個人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時，她會說：“你讓一下，你讓一下。”漸漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有人來叫嘉琪一起參加，嘉琪也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
問題解析
①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)觀察分析的個體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。
②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛說話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動中，如體育游戲中的接力等，她并不主動參與，其他幼兒也不會來叫她一起玩。交往中缺乏積極主動性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。
應(yīng)對舉措
①對忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變措施與結(jié)果化。對5歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。
②多多鼓勵嘉琪參加集體活動，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊合作的精神，互幫互助；通過故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識，關(guān)心每一個伙伴
【篇三】
觀察情況
梁瑞鑫有許多她這個年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、懦弱、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒有他喜歡或喜歡跟她玩的人?？偸且粋€人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。下樓梯時，他自覺地退到后，等別的小朋友走完后，一個人慢慢地扶著欄桿下，對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。通過與瑞鑫母親的交談，我了解到瑞鑫入園前這種情況不很明顯。入園后，有看到同班的小朋友因為“犯錯”被老師罰站后就變得事事恐懼。她媽媽經(jīng)常這樣評價瑞鑫：“這孩子就是膽子小，什么也不敢?！彼€告訴我這樣一件事：瑞鑫在家不敢開電視機(jī)。因為怕電視劇里面的劇情，所以每次開時，都是一只手捂住耳朵，一只手去開關(guān)，開一下就跑出老遠(yuǎn)，從自己觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為瑞鑫怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：首先是心理承受能力弱。因為看到同伴被老師不正當(dāng)?shù)捏w罰產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時時處處小心。其次家長對孩子表現(xiàn)出的特殊性格沒有正面的積極的引導(dǎo)、教育，而是消極地用“她就是膽子小”、“什么也不敢”來評價孩子，使孩子自覺不自覺地形成思維定勢——我不敢。另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著的瑞鑫來園前缺少交往體驗，入園后面對集體生活中不免要發(fā)生的爭執(zhí)、矛盾，無力處理，就干脆逃避、退縮。日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。
通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導(dǎo)和教育，讓瑞鑫走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來。配班教師之間、教師與家長之間要及時溝通，保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
措施與結(jié)果
（一）給孩子加倍的愛
（二）抓住時機(jī)，及時表揚(yáng)，不漠視微小進(jìn)步
（三）選擇交往伙伴，重歸集體
（四）參加力所能及的勞動，體驗“我能行”
【篇一】
觀察情況
有一段時間，我班的宋歡雨小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。
為了孩子的健康成長，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立信心，觀察分析強(qiáng)調(diào)孩子對社會交往、合作、關(guān)心、勞動，學(xué)會做人等社會品質(zhì)的形成和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開放、輕松、平等的社會環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
于是，我就根據(jù)這一情況，及時地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)音樂課——《開火車》。一開始，我便為小朋友彈了一首簡單明快的小樂曲；接著又打開電視機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓措施與結(jié)果乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說說哪個好聽，哪個不好聽?！澳鞘讟非寐?，后面的聲音亂七八糟，難聽死了！”“吵死了，那么響，聽起來煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見解。我便告訴小朋友，好聽的是樂音，它能使人心情愉快；不好聽的是噪音，它的危害可多了！對我們來說，它會影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。
【篇二】
梁嘉琪，中班的一個小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對象。她有一雙大大的黑眼睛，長得十分乖巧可愛，這也是剛開始吸引我注意的原因。章文是一個比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語不多，不經(jīng)常主動舉手或者參與同伴們的游戲或交流。觀察情況今天的晨間活動是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時，嘉琪一個人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時，她會說：“你讓一下，你讓一下。”漸漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有人來叫嘉琪一起參加，嘉琪也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
問題解析
①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)觀察分析的個體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。
②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛說話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動中，如體育游戲中的接力等，她并不主動參與，其他幼兒也不會來叫她一起玩。交往中缺乏積極主動性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。
應(yīng)對舉措
①對忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變措施與結(jié)果化。對5歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。
②多多鼓勵嘉琪參加集體活動，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊合作的精神，互幫互助；通過故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識，關(guān)心每一個伙伴
【篇三】
觀察情況
梁瑞鑫有許多她這個年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、懦弱、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒有他喜歡或喜歡跟她玩的人?？偸且粋€人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。下樓梯時，他自覺地退到后，等別的小朋友走完后，一個人慢慢地扶著欄桿下，對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。通過與瑞鑫母親的交談，我了解到瑞鑫入園前這種情況不很明顯。入園后，有看到同班的小朋友因為“犯錯”被老師罰站后就變得事事恐懼。她媽媽經(jīng)常這樣評價瑞鑫：“這孩子就是膽子小，什么也不敢?！彼€告訴我這樣一件事：瑞鑫在家不敢開電視機(jī)。因為怕電視劇里面的劇情，所以每次開時，都是一只手捂住耳朵，一只手去開關(guān)，開一下就跑出老遠(yuǎn)，從自己觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為瑞鑫怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：首先是心理承受能力弱。因為看到同伴被老師不正當(dāng)?shù)捏w罰產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時時處處小心。其次家長對孩子表現(xiàn)出的特殊性格沒有正面的積極的引導(dǎo)、教育，而是消極地用“她就是膽子小”、“什么也不敢”來評價孩子，使孩子自覺不自覺地形成思維定勢——我不敢。另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著的瑞鑫來園前缺少交往體驗，入園后面對集體生活中不免要發(fā)生的爭執(zhí)、矛盾，無力處理，就干脆逃避、退縮。日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。
通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導(dǎo)和教育，讓瑞鑫走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來。配班教師之間、教師與家長之間要及時溝通，保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
措施與結(jié)果
（一）給孩子加倍的愛
（二）抓住時機(jī)，及時表揚(yáng)，不漠視微小進(jìn)步
（三）選擇交往伙伴，重歸集體
（四）參加力所能及的勞動，體驗“我能行”