家長在確定孩子的學(xué)習(xí)目標時，不要用自己的“希望”或“夢想”來代替他的真實愿望?？茖W(xué)正確地引導(dǎo)孩子確定合理的學(xué)習(xí)目標，才有助于孩子提升自信心，一步步走進自己心目中的大學(xué)。
家長應(yīng)主動放權(quán)
不少家長都樂于全盤規(guī)劃孩子的未來，上什么大學(xué)、讀什么樣的專業(yè)、從事什么樣的行業(yè)……其實，大到報志愿，小到制定學(xué)習(xí)計劃，這些最終都是孩子自己的事情。如果您引導(dǎo)孩子自己制定目標，那么他在朝目標努力的整個學(xué)習(xí)過程中是有主動支配權(quán)的，對整個目標有很好的控制能力，這樣學(xué)習(xí)過程是快樂的，并且成功的機率會很大。
定目標量力而行
一個合理的目標應(yīng)該是在孩子成績的基礎(chǔ)上稍微高一些。必須保證孩子通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)，至少是離目標相差不遠。這樣能夠保證孩子努力后的成就感，從而提升自信心。對于成績不是特別好的學(xué)生，不要把目標定得過高，否則，很可能使孩子喪失信心和學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致懷疑自己并產(chǎn)生焦慮。
鼓勵是肯定
家長應(yīng)鼓勵孩子將現(xiàn)有的成績與既定的目標相比較，這有利于目標的調(diào)整和學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。適當?shù)墓膭睿瓤梢宰尯⒆涌吹匠晒Φ南Ｍ?，也在一定程度上增強了孩子的自信心。同時，對學(xué)生努力的程度應(yīng)進行客觀評價，肯定他的進步，指出存在的不足，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考。
制定分級化目標
家長要引導(dǎo)孩子設(shè)立分級化目標。因為高考的形勢復(fù)雜、競爭十分激烈，為減輕心理壓力，需要確定不同層級的目標。比如：最理想目標、最現(xiàn)實目標、最低限目標。這樣可以避免那些“不成功便成仁”式的單一目標所造成的心理負擔，更有利于現(xiàn)實目標的實現(xiàn)。
家長應(yīng)主動放權(quán)
不少家長都樂于全盤規(guī)劃孩子的未來，上什么大學(xué)、讀什么樣的專業(yè)、從事什么樣的行業(yè)……其實，大到報志愿，小到制定學(xué)習(xí)計劃，這些最終都是孩子自己的事情。如果您引導(dǎo)孩子自己制定目標，那么他在朝目標努力的整個學(xué)習(xí)過程中是有主動支配權(quán)的，對整個目標有很好的控制能力，這樣學(xué)習(xí)過程是快樂的，并且成功的機率會很大。
定目標量力而行
一個合理的目標應(yīng)該是在孩子成績的基礎(chǔ)上稍微高一些。必須保證孩子通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)，至少是離目標相差不遠。這樣能夠保證孩子努力后的成就感，從而提升自信心。對于成績不是特別好的學(xué)生，不要把目標定得過高，否則，很可能使孩子喪失信心和學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致懷疑自己并產(chǎn)生焦慮。
鼓勵是肯定
家長應(yīng)鼓勵孩子將現(xiàn)有的成績與既定的目標相比較，這有利于目標的調(diào)整和學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。適當?shù)墓膭睿瓤梢宰尯⒆涌吹匠晒Φ南Ｍ?，也在一定程度上增強了孩子的自信心。同時，對學(xué)生努力的程度應(yīng)進行客觀評價，肯定他的進步，指出存在的不足，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考。
制定分級化目標
家長要引導(dǎo)孩子設(shè)立分級化目標。因為高考的形勢復(fù)雜、競爭十分激烈，為減輕心理壓力，需要確定不同層級的目標。比如：最理想目標、最現(xiàn)實目標、最低限目標。這樣可以避免那些“不成功便成仁”式的單一目標所造成的心理負擔，更有利于現(xiàn)實目標的實現(xiàn)。