網(wǎng)絡(luò)的迅速興起，明白無(wú)誤地宣告我們已經(jīng)進(jìn)入了e時(shí)代，它正以驚人的速度占據(jù)著人們的生活空間，高中生亦不例外地選擇了網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所傳遞的良莠不分的大量信息，他們往往照單全收。網(wǎng)絡(luò)的影響力日益顯現(xiàn)。當(dāng)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)給教育造成的沖擊議論紛紛的時(shí)候，我們更多的是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)本身。而事實(shí)上，忽視作為網(wǎng)絡(luò)接受主體之一的高中生是不明智的。在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生作為上網(wǎng)者有其自身特性，因?yàn)樗麄兪翘幵谔囟ń邮芩?、具有特定心理特征的一個(gè)群體。由此，我們有必要考察高中生與網(wǎng)絡(luò)遇合的心理動(dòng)因，尋求教育引導(dǎo)對(duì)策，以指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。以下內(nèi)容是為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。
1.高中階段的教育與高中生迫切要求認(rèn)識(shí)、介入成人社會(huì)的需要存在距離，使學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)
文化教育的內(nèi)容陳舊枯燥，更新緩慢，教學(xué)形式也不豐富，在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法尋求實(shí)踐答案。但旺盛的求知欲、潛在的成就感，以及對(duì)成人社會(huì)的好奇和早日融入其中的渴望，使得他們不能容忍單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。所以，對(duì)網(wǎng)絡(luò)以其快捷、多變、豐富、直觀、交互、開放、自由、隱蔽等充滿魅力的優(yōu)勢(shì)亮相不久，就牢牢地吸引住高中學(xué)生的現(xiàn)象，我們無(wú)須感到驚訝。
現(xiàn)實(shí)中，那些在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中處于位置的同學(xué)在網(wǎng)上也往往處于，聊天室并不是他們?nèi)サ枚嗟牡胤?，?yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)也不需要他們將時(shí)間花費(fèi)在為學(xué)業(yè)服務(wù)上，他們更多的是為了擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面。筆者在和學(xué)生的交談中了解到，這部分同學(xué)普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上的資源無(wú)窮無(wú)盡，作為跨世紀(jì)的青年人，現(xiàn)在的高中生對(duì)各方面的知識(shí)需求是很大的，但傳統(tǒng)書本上的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足需要，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了吸取百家之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們覺得有了將來(lái)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的可能。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)使他們獲得認(rèn)可，因此更愿意通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步充實(shí)自己。他們的網(wǎng)絡(luò)行為可以被看作是拓展追求型的。而在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于跟跑地位的學(xué)生則感到很累，這種累主要來(lái)自于心理。不夠優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)讓他們承受著來(lái)自傳統(tǒng)觀念的巨大壓力，雖然幾經(jīng)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不遂人意的狀況并未能如愿改善，而涌動(dòng)在這部分學(xué)生內(nèi)心的那股潛在的成就感、強(qiáng)烈的好奇心，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他可能讓自己獲得成功或愉悅的領(lǐng)域里。這是一種退避重選型的網(wǎng)絡(luò)行為。既然學(xué)校教的課程學(xué)不好，而且也不夠?qū)嵱茫敲床蝗绲骄W(wǎng)絡(luò)世界去暢游，或許會(huì)得到適合自己的選擇。這在現(xiàn)實(shí)生活中，也不乏鮮活的例子。上海市復(fù)旦中學(xué)有一位2001屆高中畢業(yè)生，從初一時(shí)起就已接觸計(jì)算機(jī)，開始上網(wǎng);進(jìn)入高中階段更是將精力大量投入其中，他很清楚地認(rèn)識(shí)到靠課業(yè)成績(jī)不太可能考入理想的大學(xué)。在網(wǎng)上，他憑借出色的技術(shù)獲得國(guó)內(nèi)外的訂單，在得到經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，技術(shù)水平也快速提高。他孤傲甚至不無(wú)得意地認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的生活方式，其實(shí)只屬于真正懂得技術(shù)的人?！焙笏云湓谶@方面的專長(zhǎng)而被上海交通大學(xué)特招錄取。
糟糕的是那種消極沉迷型的網(wǎng)絡(luò)行為。由于學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而長(zhǎng)時(shí)間得不到認(rèn)可，導(dǎo)致這部分學(xué)生自信心逐步喪失，自我意識(shí)不能得到正常發(fā)展，自我要求日益降低。他們的心理很脆弱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)聊天室和網(wǎng)絡(luò)游戲能舒緩自己的緊張、忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱時(shí)，他們便主動(dòng)接受，進(jìn)而難以自拔了。令人憂慮的是，混跡于網(wǎng)絡(luò)假面人里，身陷在網(wǎng)絡(luò)泥漿(歐美稱網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)閙ud意為“泥漿”)中，只能讓這些學(xué)生離現(xiàn)實(shí)生活更遠(yuǎn)，心理更閉鎖。
2.學(xué)校心理環(huán)境單調(diào)壓抑、競(jìng)爭(zhēng)激烈，不能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的交流空間，處于初級(jí)階段的心理輔導(dǎo)還無(wú)法滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生做出接近網(wǎng)絡(luò)的選擇
處于從兒童向成人過渡時(shí)期的青少年，其心理生活空間在延續(xù)兒童時(shí)代自我中心意識(shí)的同時(shí)得到很大的擴(kuò)展。青春期主要的一個(gè)心理收獲就在于對(duì)自己內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)。毫無(wú)疑問，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界是一件令人興奮和激動(dòng)的事。相對(duì)于成人世界，青少年的心理世界是主體性的，外部的、有形的世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是主觀經(jīng)驗(yàn)的一種可能性的體現(xiàn)，而主觀經(jīng)驗(yàn)的中心則是他們自己。當(dāng)他們?cè)谛睦砩鲜斋@越多，他們就越有可能會(huì)感受到無(wú)奈和憂慮。通常，青少年希望自己的認(rèn)識(shí)、信仰和人生價(jià)值在過去、現(xiàn)在和將來(lái)都能保持延續(xù)，希望自己理想化的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)可以被認(rèn)可、接納，希望從豐富多彩、千變?nèi)f化的成人社會(huì)獲得營(yíng)養(yǎng)，增加自我世界的內(nèi)容。當(dāng)青年學(xué)生主觀經(jīng)驗(yàn)的可能性在現(xiàn)實(shí)中得到體現(xiàn)，也就是與外部有形世界部分合拍時(shí)，他們就會(huì)顯得平靜或信心十足，其欲望層次會(huì)不斷提升，從而以較快的速度向成人社會(huì)過渡。但是，一帆風(fēng)順的人不多，在大多數(shù)情況下，他們常常被拒之門外。當(dāng)內(nèi)在自我與外部行為不相符合時(shí)，少男少女們便經(jīng)常性地表現(xiàn)出浮躁與緊張。
激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)了校園生活的大部分，高中學(xué)生心理承受的壓力之大可想而知。他們可以有談得來(lái)的朋友，但客觀的環(huán)境使得能真正交心的很少。再加上社會(huì)、家庭、學(xué)生生理上等其它因素的聚合，高中生的心理并不像我們想象的那么穩(wěn)定。但無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生，都不愿公開承認(rèn)我們或多或少地存在心理問題，即便承認(rèn)也是私下的，并且認(rèn)為由自己解決就可以了，很少有人愿意去心理咨詢。這也使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的咨詢機(jī)構(gòu)并不十分信任而缺乏勇氣尋求幫助，所以，他們就以簡(jiǎn)單的方式＿幻想、假設(shè)＿來(lái)平衡、解決;而網(wǎng)絡(luò)恰為他們搭好了發(fā)泄、傾訴的平臺(tái)，開放的internet，好用的OICQ讓他們樂此不疲地搜索自己的想象與感覺。當(dāng)雙方或多方感覺都好時(shí)，大家就成了網(wǎng)友，聊天室也就自然地替代了心理咨詢室。
相對(duì)而言，成績(jī)不理想的同學(xué)在青少年中遭受失敗較多，心理上的不平衡情況也較嚴(yán)重。但隨著心理水平的不斷提高，其心靈亦逐漸豐富而敏感，積聚起來(lái)的情感能量越來(lái)越充足卻又得不到釋放。因此，他們迫切需要交流，需要被傾訴，被理解，并且又不希望再有負(fù)擔(dān)。正如一位同學(xué)所說(shuō)的:“我在網(wǎng)絡(luò)上可以肆意宣泄我的情感，獲得心靈上的滿足。在網(wǎng)絡(luò)上，你可以隨意地說(shuō)，不用管別人的想法。”她認(rèn)為這時(shí)候得到的應(yīng)該比付出的要多。
1.高中階段的教育與高中生迫切要求認(rèn)識(shí)、介入成人社會(huì)的需要存在距離，使學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)
文化教育的內(nèi)容陳舊枯燥，更新緩慢，教學(xué)形式也不豐富，在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法尋求實(shí)踐答案。但旺盛的求知欲、潛在的成就感，以及對(duì)成人社會(huì)的好奇和早日融入其中的渴望，使得他們不能容忍單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。所以，對(duì)網(wǎng)絡(luò)以其快捷、多變、豐富、直觀、交互、開放、自由、隱蔽等充滿魅力的優(yōu)勢(shì)亮相不久，就牢牢地吸引住高中學(xué)生的現(xiàn)象，我們無(wú)須感到驚訝。
現(xiàn)實(shí)中，那些在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中處于位置的同學(xué)在網(wǎng)上也往往處于，聊天室并不是他們?nèi)サ枚嗟牡胤?，?yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)也不需要他們將時(shí)間花費(fèi)在為學(xué)業(yè)服務(wù)上，他們更多的是為了擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面。筆者在和學(xué)生的交談中了解到，這部分同學(xué)普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上的資源無(wú)窮無(wú)盡，作為跨世紀(jì)的青年人，現(xiàn)在的高中生對(duì)各方面的知識(shí)需求是很大的，但傳統(tǒng)書本上的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足需要，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了吸取百家之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們覺得有了將來(lái)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的可能。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)使他們獲得認(rèn)可，因此更愿意通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步充實(shí)自己。他們的網(wǎng)絡(luò)行為可以被看作是拓展追求型的。而在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于跟跑地位的學(xué)生則感到很累，這種累主要來(lái)自于心理。不夠優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)讓他們承受著來(lái)自傳統(tǒng)觀念的巨大壓力，雖然幾經(jīng)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不遂人意的狀況并未能如愿改善，而涌動(dòng)在這部分學(xué)生內(nèi)心的那股潛在的成就感、強(qiáng)烈的好奇心，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他可能讓自己獲得成功或愉悅的領(lǐng)域里。這是一種退避重選型的網(wǎng)絡(luò)行為。既然學(xué)校教的課程學(xué)不好，而且也不夠?qū)嵱茫敲床蝗绲骄W(wǎng)絡(luò)世界去暢游，或許會(huì)得到適合自己的選擇。這在現(xiàn)實(shí)生活中，也不乏鮮活的例子。上海市復(fù)旦中學(xué)有一位2001屆高中畢業(yè)生，從初一時(shí)起就已接觸計(jì)算機(jī)，開始上網(wǎng);進(jìn)入高中階段更是將精力大量投入其中，他很清楚地認(rèn)識(shí)到靠課業(yè)成績(jī)不太可能考入理想的大學(xué)。在網(wǎng)上，他憑借出色的技術(shù)獲得國(guó)內(nèi)外的訂單，在得到經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，技術(shù)水平也快速提高。他孤傲甚至不無(wú)得意地認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的生活方式，其實(shí)只屬于真正懂得技術(shù)的人?！焙笏云湓谶@方面的專長(zhǎng)而被上海交通大學(xué)特招錄取。
糟糕的是那種消極沉迷型的網(wǎng)絡(luò)行為。由于學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而長(zhǎng)時(shí)間得不到認(rèn)可，導(dǎo)致這部分學(xué)生自信心逐步喪失，自我意識(shí)不能得到正常發(fā)展，自我要求日益降低。他們的心理很脆弱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)聊天室和網(wǎng)絡(luò)游戲能舒緩自己的緊張、忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱時(shí)，他們便主動(dòng)接受，進(jìn)而難以自拔了。令人憂慮的是，混跡于網(wǎng)絡(luò)假面人里，身陷在網(wǎng)絡(luò)泥漿(歐美稱網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)閙ud意為“泥漿”)中，只能讓這些學(xué)生離現(xiàn)實(shí)生活更遠(yuǎn)，心理更閉鎖。
2.學(xué)校心理環(huán)境單調(diào)壓抑、競(jìng)爭(zhēng)激烈，不能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的交流空間，處于初級(jí)階段的心理輔導(dǎo)還無(wú)法滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生做出接近網(wǎng)絡(luò)的選擇
處于從兒童向成人過渡時(shí)期的青少年，其心理生活空間在延續(xù)兒童時(shí)代自我中心意識(shí)的同時(shí)得到很大的擴(kuò)展。青春期主要的一個(gè)心理收獲就在于對(duì)自己內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)。毫無(wú)疑問，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界是一件令人興奮和激動(dòng)的事。相對(duì)于成人世界，青少年的心理世界是主體性的，外部的、有形的世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是主觀經(jīng)驗(yàn)的一種可能性的體現(xiàn)，而主觀經(jīng)驗(yàn)的中心則是他們自己。當(dāng)他們?cè)谛睦砩鲜斋@越多，他們就越有可能會(huì)感受到無(wú)奈和憂慮。通常，青少年希望自己的認(rèn)識(shí)、信仰和人生價(jià)值在過去、現(xiàn)在和將來(lái)都能保持延續(xù)，希望自己理想化的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)可以被認(rèn)可、接納，希望從豐富多彩、千變?nèi)f化的成人社會(huì)獲得營(yíng)養(yǎng)，增加自我世界的內(nèi)容。當(dāng)青年學(xué)生主觀經(jīng)驗(yàn)的可能性在現(xiàn)實(shí)中得到體現(xiàn)，也就是與外部有形世界部分合拍時(shí)，他們就會(huì)顯得平靜或信心十足，其欲望層次會(huì)不斷提升，從而以較快的速度向成人社會(huì)過渡。但是，一帆風(fēng)順的人不多，在大多數(shù)情況下，他們常常被拒之門外。當(dāng)內(nèi)在自我與外部行為不相符合時(shí)，少男少女們便經(jīng)常性地表現(xiàn)出浮躁與緊張。
激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)了校園生活的大部分，高中學(xué)生心理承受的壓力之大可想而知。他們可以有談得來(lái)的朋友，但客觀的環(huán)境使得能真正交心的很少。再加上社會(huì)、家庭、學(xué)生生理上等其它因素的聚合，高中生的心理并不像我們想象的那么穩(wěn)定。但無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生，都不愿公開承認(rèn)我們或多或少地存在心理問題，即便承認(rèn)也是私下的，并且認(rèn)為由自己解決就可以了，很少有人愿意去心理咨詢。這也使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的咨詢機(jī)構(gòu)并不十分信任而缺乏勇氣尋求幫助，所以，他們就以簡(jiǎn)單的方式＿幻想、假設(shè)＿來(lái)平衡、解決;而網(wǎng)絡(luò)恰為他們搭好了發(fā)泄、傾訴的平臺(tái)，開放的internet，好用的OICQ讓他們樂此不疲地搜索自己的想象與感覺。當(dāng)雙方或多方感覺都好時(shí)，大家就成了網(wǎng)友，聊天室也就自然地替代了心理咨詢室。
相對(duì)而言，成績(jī)不理想的同學(xué)在青少年中遭受失敗較多，心理上的不平衡情況也較嚴(yán)重。但隨著心理水平的不斷提高，其心靈亦逐漸豐富而敏感，積聚起來(lái)的情感能量越來(lái)越充足卻又得不到釋放。因此，他們迫切需要交流，需要被傾訴，被理解，并且又不希望再有負(fù)擔(dān)。正如一位同學(xué)所說(shuō)的:“我在網(wǎng)絡(luò)上可以肆意宣泄我的情感，獲得心靈上的滿足。在網(wǎng)絡(luò)上，你可以隨意地說(shuō)，不用管別人的想法。”她認(rèn)為這時(shí)候得到的應(yīng)該比付出的要多。