在高三復習生物的過程中，會出現(xiàn)一些誤區(qū)。這些誤區(qū)是足以能夠影響生物復習效率的。那么，高三生物有哪些誤區(qū)呢？這些誤區(qū)要怎么解決呢？下面和無憂卡我昂一起來看看吧！
重復新授課流程
其實在高三生物教師的課堂上，主要表現(xiàn)為：按照新授課的形式或思路重新講解一遍復習的內容，重復的新授課中已傳授或是講解過的一個個的知識要點。學生的主要表現(xiàn)為：對于教師所提問題比較熟悉，回答快速、正確；部分學生強化了所學知識；部分學生由于對于概念或內容比較生疏，在教師講課時忙著從課本中尋找答案，所以在內容的進度和思維的節(jié)奏上表現(xiàn)為滯后性。
在這一節(jié)課的復習中，有的老師是從頭講到尾，有的老師是在從頭到尾提問題。但是這樣的生物復習模式，無非是把已經講解的知識內容再重復一遍，然后加大應試訓練，這種模式到底有多大的效率？
不要盲目的做各種模擬試題
很多老師喜歡讓學生做模擬試題，特別是或是聯(lián)合考試的試題?；蚴前呀鼛啄甑囊恍┠M試題和高三期末考試試題匯集在一起，讓學生大量練習，寄希望于高考時碰到原題，這種想法是不對的。和聯(lián)合考試的試題普遍偏難，因為這種的學生學得好，學得深，試題的難度系數(shù)也自然是偏高一些，多做這些試題，會的就只是這些知識點，能力得不到明顯的提升。
培養(yǎng)實驗設計能力
考察能力是高考的基點和永恒的主題。學生在復習時要注意理論聯(lián)系實際，注重與生物科學相關的生產，生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。生物學本身及時一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題中看，理綜卷中至少有一道生物實驗設計題，所占的分值還是比較大的。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，在高考生物復習時，學生還要應該結合考綱掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設計能力。
重復新授課流程
其實在高三生物教師的課堂上，主要表現(xiàn)為：按照新授課的形式或思路重新講解一遍復習的內容，重復的新授課中已傳授或是講解過的一個個的知識要點。學生的主要表現(xiàn)為：對于教師所提問題比較熟悉，回答快速、正確；部分學生強化了所學知識；部分學生由于對于概念或內容比較生疏，在教師講課時忙著從課本中尋找答案，所以在內容的進度和思維的節(jié)奏上表現(xiàn)為滯后性。
在這一節(jié)課的復習中，有的老師是從頭講到尾，有的老師是在從頭到尾提問題。但是這樣的生物復習模式，無非是把已經講解的知識內容再重復一遍，然后加大應試訓練，這種模式到底有多大的效率？
不要盲目的做各種模擬試題
很多老師喜歡讓學生做模擬試題，特別是或是聯(lián)合考試的試題?；蚴前呀鼛啄甑囊恍┠M試題和高三期末考試試題匯集在一起，讓學生大量練習，寄希望于高考時碰到原題，這種想法是不對的。和聯(lián)合考試的試題普遍偏難，因為這種的學生學得好，學得深，試題的難度系數(shù)也自然是偏高一些，多做這些試題，會的就只是這些知識點，能力得不到明顯的提升。
培養(yǎng)實驗設計能力
考察能力是高考的基點和永恒的主題。學生在復習時要注意理論聯(lián)系實際，注重與生物科學相關的生產，生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。生物學本身及時一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題中看，理綜卷中至少有一道生物實驗設計題，所占的分值還是比較大的。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，在高考生物復習時，學生還要應該結合考綱掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設計能力。