課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的初中七年級信息技術(shù)下冊課件：《輕輕松松去郊游》，歡迎閱讀與借鑒。
【教材分析】
教材第二單元都是以寵物狗為主角，讓學生掌握Flas*的基本操作，學習制作有一定故事情節(jié)的動畫作品。本節(jié)“輕輕松松去郊游”作為整個動畫作品的一個場景來進行設計的，利用動作漸變動畫和路徑動畫，實現(xiàn)了蝴蝶飛舞以及寵物狗追逐蝴蝶的情景，再現(xiàn)寵物狗頑皮可愛的一面。提升了上節(jié)“快快樂樂去上學”的設計與制作要求。
如果在課堂中教師只是講解、演示，學生模仿、訓練。雖然學生可以實現(xiàn)預期的制作效果，但是在知識、方法、思路上離真正意義的掌握與熟練應用差得很多。在本課教學設計中，我想突破制作兩個動畫這一操作技能的難題，主要解決下面三個問題：
1、怎樣加強學生對“場景”的認識？
學生初次接觸到“場景”概念。而本節(jié)一共三處出現(xiàn)了與“場景”有關(guān)的命令和按鈕，在“制作動畫背景”第一步驟，就遇到“添加場景”命令；之后在“制作蝴蝶動畫”第四步驟，出現(xiàn)單擊“場景2”按鈕；后在“制作寵物狗”第八步驟，出現(xiàn)“測試場景”命令。雖然“場景”從字面意義上不難理解，但在動畫制作過程中，要對涉及場景的命令和按鈕，進行歸納，加深學生對“場景”概念理解。
2、如何拓展學生制作動畫的思維空間？
蝴蝶飛舞動畫是路徑動畫，寵物狗追逐動畫是兩段動作漸變動畫實現(xiàn)的動畫效果，都是在動作漸變動畫的基礎(chǔ)上進行適當?shù)淖兓脱由?。?jīng)過認真思考，我決定在明確自學重點時，簡單復習動作漸變動畫的基本常識，并不急于提出制作路徑動畫的學習任務，讓學生對本次活動的學習充滿信心。當學生自學教材、制作動畫遇到困難的時候，學生自己會意識到學習新知的需要。在學生充分的思考和討論時間之后，教師才啟發(fā)引導，適當點拔，讓學生制作思路更加清晰。
3、如何培養(yǎng)學生的探究發(fā)現(xiàn)能力？
教材存在一點印刷的問題，P65制作蝴蝶動畫一節(jié)，第9步、第10步和第11步的操作內(nèi)容與前面操作步驟提到的動作幀的位置不相符合。這是我們在備課中很容易發(fā)現(xiàn)的問題，直接告訴學生，學生被動接受，不利于培養(yǎng)學生的自學習慣和探究意識。如果讓學生自學操作步驟，相信學生也能發(fā)現(xiàn)問題。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是教學的關(guān)鍵
因此，我確定的教學目標是：認識場景；制作路徑動畫；合理設計動畫。考慮到這個目標不夠直觀，學生不易理解。我還是以制作蝴蝶飛舞動畫和制作寵物狗追逐動畫作為自學重點出示給學生，以明了的任務驅(qū)動學生學習新知、以自學引導帶動學生能力的培養(yǎng)。
【教學目標】
1.知識與技能
①了解路徑動畫，熟悉“庫”面板的有關(guān)操作。
②掌握路徑動畫的制作方法，能夠熟練制作路徑動畫
2.過程與方法
①領(lǐng)會元件的作用，體驗路徑動畫制作的過程。
②會根據(jù)情節(jié)需要，合理設計、采用動畫形式，表達情節(jié)。
3.情感態(tài)度價值觀
①培養(yǎng)學生的欣賞動畫作品的能力。
②通過制作動畫，激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生有成就感。
【教學重難點】
1.教學重點：本活動的重點是制作蝴蝶飛舞以及寵物狗追逐蝴蝶的動畫情節(jié)。
2.教學難點：本活動的教學難點是制作蝴蝶飛舞的路徑動畫。
【教學過程】
（1）明確自學重點
師：同學們請看屏幕，欣賞一段動畫。（放映“輕輕松松去郊游”的動畫片斷）好看嗎？
生：好看。
師：能說說看到的畫面內(nèi)容嗎？（環(huán)視四周）
生：（有學生舉手，看著課本）我看到了一只蝴蝶飛過來……
師：不用看書，用自己的話來講。
生：蝴蝶飛來飛去，寵物狗在草地上來回追逐，想要捉住蝴蝶。
師：說的很好！這個片段表現(xiàn)了家庭伙伴寵物狗頑皮可愛的一面，包含了兩個動畫效果：蝴蝶飛舞和寵物狗追逐。（幻燈片出示自學重點：制作蝴蝶飛舞動畫；制作寵物狗追逐動畫）
（2）安排自學時間
師：（幻燈片出示自學時間：制作動畫背景2分鐘；制作蝴蝶動畫3分鐘；制作寵物狗追逐動畫3分鐘）自己先按操作步驟嘗試做一做，再想一想為什么這樣做。遇到某一步不會做，或者不明白其中的原因，請在書本中做一記號，等小組討論的時候，問組內(nèi)的其他同學。
（3）圍繞重點自學、點拔自學得失
第二次學生自學，教師點拔
（學生根據(jù)自學時間，自學教材P64-P66“制作蝴蝶動畫”一節(jié)，自主探究，嘗試制作）
師：我們來個小組比賽，怎么樣？（生：好）看哪一小組先完成動畫。老師允許你們下位幫助其他同學。
（一聽說比賽，全班同學都積極活躍起來。）
師：請看黑板，哪個小組完成情況好？（眾生回答）我宣布獲勝的小組是——第x小組。真棒！我們提議大家為獲勝的小組熱烈鼓掌?。ǐ@勝組的同學在熱烈的掌聲中，臉上顯出洋洋得意之色）
師：剛才的檢查，沒看見同學們制作的動畫，現(xiàn)在老師想欣賞一下同學的作品。（監(jiān)看一學生機屏幕）請測試一下場景。（有學生笑。）
師：（注視該生）你知道什么地方有問題嗎？
生：飛的路線太直了。
師：“直”字用得好！原來問題出在蝴蝶沒有按照曲線路徑走。上次活動我們制作的動畫，也是走直線。你運用了動作漸變動畫使蝴蝶飛起來了，這一點你做得非常棒?。ㄕ坡暎┮獙崿F(xiàn)一個元件位置的變化，你想到了用動作漸變動畫，真不簡單，這個思路是正確的，我提議大家掌聲再熱烈一些！（熱烈的掌聲）現(xiàn)在的問題是怎么讓蝴蝶按繪制的曲線運動？（指著引導層）要不要在這一層加條曲線？
生：（眾）要。
師：曲線在這里起什么作用？
生：（眾）引導動畫。
師：（演示用“鉛筆”繪制一條曲線）這條曲線作引導行不行？
師：（演示）這個方法真靈！平滑的曲線畫好了，現(xiàn)在蝴蝶會按照路線走嗎？
生：（眾）不會。
師：怎么做使蝴蝶按照路線走？請一名同學演示一下。
師：你將“蝴蝶”拖放到曲線起點的時候和將“蝴蝶”拖放到曲線終點的時候，為什么那么小心翼翼，難道離開一點不行嗎？
生：“蝴蝶”的中心點必須落在曲線的起點和終點上，否則曲線就不起引導作用了。
師：（選擇“蝴蝶”，按住鼠標拖動）同學們其實注意到了元件中心的空心圓點是——
生：（眾）中心點。
師：路徑動畫基本的操作就是使一個運動動畫“附著”在“引導線”上，特別要注意“元件中心點”與“曲線端點”的重合。請看屏幕。
引導層(在上)
對應
運動層(在下)
曲線—靜止圖像(1個關(guān)鍵幀)
元件—創(chuàng)建運動動畫(2個關(guān)鍵幀)
起始端
第1個關(guān)鍵幀的元件中心點
終止端
第2個關(guān)鍵幀的元件中心點
師：明白了嗎？（眾：明白。）
（4）鞏固自學成果
師：如果你來設計一個動畫片，故事情景較多，該怎么分開設計制作？
生：添加場景。
師：（出示一片樹葉）要制作它飄落的過程的動畫，用什么動畫形式？
生：路徑動畫。
師：（出示寵物狗圖片）要實現(xiàn)它回來跑呢？
生：用動作漸變動畫。
師：一段動畫嗎？
生：兩段。
師：對！因為小狗圖片有方向，與運動方向要對應。如果運動方向發(fā)生變化，需要添加一段運動動畫，調(diào)整圖片方向。如果把小狗運動的兩段動畫改由路徑動畫來實現(xiàn)，行不行？（生：行）請一名同學上臺操作，同學齊說操作步驟。
【教學反思】
以“自學引導型”模式開展信息技術(shù)課堂教學更能促進學生的有效地學習：一、培養(yǎng)了學生的自學習慣，學生把自學教材，自主嘗試作為一個自覺行為；二是把握了“做”的本質(zhì)，學生通過技術(shù)和知識的學習是為更好的開展應用；三是調(diào)動了“學”的興趣，學生更愿意學習這門課程；四是突出了教師的引導作用，教師相機誘導，“好風憑借力，送生上青云”。
【教材分析】
教材第二單元都是以寵物狗為主角，讓學生掌握Flas*的基本操作，學習制作有一定故事情節(jié)的動畫作品。本節(jié)“輕輕松松去郊游”作為整個動畫作品的一個場景來進行設計的，利用動作漸變動畫和路徑動畫，實現(xiàn)了蝴蝶飛舞以及寵物狗追逐蝴蝶的情景，再現(xiàn)寵物狗頑皮可愛的一面。提升了上節(jié)“快快樂樂去上學”的設計與制作要求。
如果在課堂中教師只是講解、演示，學生模仿、訓練。雖然學生可以實現(xiàn)預期的制作效果，但是在知識、方法、思路上離真正意義的掌握與熟練應用差得很多。在本課教學設計中，我想突破制作兩個動畫這一操作技能的難題，主要解決下面三個問題：
1、怎樣加強學生對“場景”的認識？
學生初次接觸到“場景”概念。而本節(jié)一共三處出現(xiàn)了與“場景”有關(guān)的命令和按鈕，在“制作動畫背景”第一步驟，就遇到“添加場景”命令；之后在“制作蝴蝶動畫”第四步驟，出現(xiàn)單擊“場景2”按鈕；后在“制作寵物狗”第八步驟，出現(xiàn)“測試場景”命令。雖然“場景”從字面意義上不難理解，但在動畫制作過程中，要對涉及場景的命令和按鈕，進行歸納，加深學生對“場景”概念理解。
2、如何拓展學生制作動畫的思維空間？
蝴蝶飛舞動畫是路徑動畫，寵物狗追逐動畫是兩段動作漸變動畫實現(xiàn)的動畫效果，都是在動作漸變動畫的基礎(chǔ)上進行適當?shù)淖兓脱由?。?jīng)過認真思考，我決定在明確自學重點時，簡單復習動作漸變動畫的基本常識，并不急于提出制作路徑動畫的學習任務，讓學生對本次活動的學習充滿信心。當學生自學教材、制作動畫遇到困難的時候，學生自己會意識到學習新知的需要。在學生充分的思考和討論時間之后，教師才啟發(fā)引導，適當點拔，讓學生制作思路更加清晰。
3、如何培養(yǎng)學生的探究發(fā)現(xiàn)能力？
教材存在一點印刷的問題，P65制作蝴蝶動畫一節(jié)，第9步、第10步和第11步的操作內(nèi)容與前面操作步驟提到的動作幀的位置不相符合。這是我們在備課中很容易發(fā)現(xiàn)的問題，直接告訴學生，學生被動接受，不利于培養(yǎng)學生的自學習慣和探究意識。如果讓學生自學操作步驟，相信學生也能發(fā)現(xiàn)問題。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是教學的關(guān)鍵
因此，我確定的教學目標是：認識場景；制作路徑動畫；合理設計動畫。考慮到這個目標不夠直觀，學生不易理解。我還是以制作蝴蝶飛舞動畫和制作寵物狗追逐動畫作為自學重點出示給學生，以明了的任務驅(qū)動學生學習新知、以自學引導帶動學生能力的培養(yǎng)。
【教學目標】
1.知識與技能
①了解路徑動畫，熟悉“庫”面板的有關(guān)操作。
②掌握路徑動畫的制作方法，能夠熟練制作路徑動畫
2.過程與方法
①領(lǐng)會元件的作用，體驗路徑動畫制作的過程。
②會根據(jù)情節(jié)需要，合理設計、采用動畫形式，表達情節(jié)。
3.情感態(tài)度價值觀
①培養(yǎng)學生的欣賞動畫作品的能力。
②通過制作動畫，激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生有成就感。
【教學重難點】
1.教學重點：本活動的重點是制作蝴蝶飛舞以及寵物狗追逐蝴蝶的動畫情節(jié)。
2.教學難點：本活動的教學難點是制作蝴蝶飛舞的路徑動畫。
【教學過程】
（1）明確自學重點
師：同學們請看屏幕，欣賞一段動畫。（放映“輕輕松松去郊游”的動畫片斷）好看嗎？
生：好看。
師：能說說看到的畫面內(nèi)容嗎？（環(huán)視四周）
生：（有學生舉手，看著課本）我看到了一只蝴蝶飛過來……
師：不用看書，用自己的話來講。
生：蝴蝶飛來飛去，寵物狗在草地上來回追逐，想要捉住蝴蝶。
師：說的很好！這個片段表現(xiàn)了家庭伙伴寵物狗頑皮可愛的一面，包含了兩個動畫效果：蝴蝶飛舞和寵物狗追逐。（幻燈片出示自學重點：制作蝴蝶飛舞動畫；制作寵物狗追逐動畫）
（2）安排自學時間
師：（幻燈片出示自學時間：制作動畫背景2分鐘；制作蝴蝶動畫3分鐘；制作寵物狗追逐動畫3分鐘）自己先按操作步驟嘗試做一做，再想一想為什么這樣做。遇到某一步不會做，或者不明白其中的原因，請在書本中做一記號，等小組討論的時候，問組內(nèi)的其他同學。
（3）圍繞重點自學、點拔自學得失
第二次學生自學，教師點拔
（學生根據(jù)自學時間，自學教材P64-P66“制作蝴蝶動畫”一節(jié)，自主探究，嘗試制作）
師：我們來個小組比賽，怎么樣？（生：好）看哪一小組先完成動畫。老師允許你們下位幫助其他同學。
（一聽說比賽，全班同學都積極活躍起來。）
師：請看黑板，哪個小組完成情況好？（眾生回答）我宣布獲勝的小組是——第x小組。真棒！我們提議大家為獲勝的小組熱烈鼓掌?。ǐ@勝組的同學在熱烈的掌聲中，臉上顯出洋洋得意之色）
師：剛才的檢查，沒看見同學們制作的動畫，現(xiàn)在老師想欣賞一下同學的作品。（監(jiān)看一學生機屏幕）請測試一下場景。（有學生笑。）
師：（注視該生）你知道什么地方有問題嗎？
生：飛的路線太直了。
師：“直”字用得好！原來問題出在蝴蝶沒有按照曲線路徑走。上次活動我們制作的動畫，也是走直線。你運用了動作漸變動畫使蝴蝶飛起來了，這一點你做得非常棒?。ㄕ坡暎┮獙崿F(xiàn)一個元件位置的變化，你想到了用動作漸變動畫，真不簡單，這個思路是正確的，我提議大家掌聲再熱烈一些！（熱烈的掌聲）現(xiàn)在的問題是怎么讓蝴蝶按繪制的曲線運動？（指著引導層）要不要在這一層加條曲線？
生：（眾）要。
師：曲線在這里起什么作用？
生：（眾）引導動畫。
師：（演示用“鉛筆”繪制一條曲線）這條曲線作引導行不行？
師：（演示）這個方法真靈！平滑的曲線畫好了，現(xiàn)在蝴蝶會按照路線走嗎？
生：（眾）不會。
師：怎么做使蝴蝶按照路線走？請一名同學演示一下。
師：你將“蝴蝶”拖放到曲線起點的時候和將“蝴蝶”拖放到曲線終點的時候，為什么那么小心翼翼，難道離開一點不行嗎？
生：“蝴蝶”的中心點必須落在曲線的起點和終點上，否則曲線就不起引導作用了。
師：（選擇“蝴蝶”，按住鼠標拖動）同學們其實注意到了元件中心的空心圓點是——
生：（眾）中心點。
師：路徑動畫基本的操作就是使一個運動動畫“附著”在“引導線”上，特別要注意“元件中心點”與“曲線端點”的重合。請看屏幕。
引導層(在上)
對應
運動層(在下)
曲線—靜止圖像(1個關(guān)鍵幀)
元件—創(chuàng)建運動動畫(2個關(guān)鍵幀)
起始端
第1個關(guān)鍵幀的元件中心點
終止端
第2個關(guān)鍵幀的元件中心點
師：明白了嗎？（眾：明白。）
（4）鞏固自學成果
師：如果你來設計一個動畫片，故事情景較多，該怎么分開設計制作？
生：添加場景。
師：（出示一片樹葉）要制作它飄落的過程的動畫，用什么動畫形式？
生：路徑動畫。
師：（出示寵物狗圖片）要實現(xiàn)它回來跑呢？
生：用動作漸變動畫。
師：一段動畫嗎？
生：兩段。
師：對！因為小狗圖片有方向，與運動方向要對應。如果運動方向發(fā)生變化，需要添加一段運動動畫，調(diào)整圖片方向。如果把小狗運動的兩段動畫改由路徑動畫來實現(xiàn)，行不行？（生：行）請一名同學上臺操作，同學齊說操作步驟。
【教學反思】
以“自學引導型”模式開展信息技術(shù)課堂教學更能促進學生的有效地學習：一、培養(yǎng)了學生的自學習慣，學生把自學教材，自主嘗試作為一個自覺行為；二是把握了“做”的本質(zhì)，學生通過技術(shù)和知識的學習是為更好的開展應用；三是調(diào)動了“學”的興趣，學生更愿意學習這門課程；四是突出了教師的引導作用，教師相機誘導，“好風憑借力，送生上青云”。