教育進步離不開積極的輿論氛圍，進入新時代的中國洋溢著鼓勵改革創(chuàng)新的良好風氣。在這樣的大環(huán)境下，為教育進步創(chuàng)造良好的輿論氛圍，顯得尤為重要。
一事當前，不問青紅皂白、不做深入了解，主觀臆測，無根據(jù)質疑、無理式批評……這些現(xiàn)象在當下的教育輿論場，并不少見。
不久前，江西于都縣高中生舉報學校違規(guī)補課一事，引發(fā)人們對于違規(guī)補課這個教育老大難問題的關注。放眼輿論場，當主流聲音都在討論如何加大打擊力度、建立長效機制從根本上*這一問題時，也有人發(fā)出了諸如“補課才能有好成績，不是說明平時教育質量差嗎？”“人家國外的孩子都不補課”等論調。這類說法顯然有嘩眾取寵之嫌，并不符合事實，對問題的解決缺乏積極意義。
無根據(jù)質疑、無理式批評這類現(xiàn)象，在大大小小的教育改革推進過程中，更為常見?！安滑F(xiàn)實”“不成熟”“沒啥用”，各級各地教育部門、學校剛推出一些教育改革舉措，甚至方才露出一點新鮮“苗頭”，總難免伴隨這些質疑甚至批評的聲音。
質疑、批評不能有嗎？當然不是。有理有據(jù)的質疑、客觀公正的批評顯然有助于人們發(fā)現(xiàn)和解決問題；但是，無根據(jù)質疑、無理式批評卻只會混淆視聽，甚至造成公眾認知上的混亂。
須知，一些教育老大難問題的*并非朝夕之功，只因其不是單個的、獨立的問題，而是一項復雜的系統(tǒng)工程。但隨著當前教育領域綜合改革的全面推進，*這些問題終將迎來春暖花開的一天。
北京*擇校熱這一痼疾就是典型例證。曾幾何時，擇校熱在不少大中城市堪稱教育頑疾，條子、占坑、特長、共建……幾年前，網(wǎng)上曾有家長總結稱：北京的擇校方式有16種。擇校亂象對廣大家長和學生的教育獲得感無疑產(chǎn)生了不小的負面影響。當時，社會上一些人甚至放言“擇校熱不可能解決”“只要有學校必然有擇?！薄?BR> 正是在這樣的背景下，自黨的十八大以來，北京教育系統(tǒng)從供給側發(fā)力，全面深化教育綜合改革，除了取消共建、計劃入學、嚴格監(jiān)管，還實行九年一貫對口直升、優(yōu)質高中名額分配比例逐年遞增到50%且一般初中校提前3年“名額到?！钡扰e措，通過招生杠桿引導義務教育資源走向均衡。
通過幾年不懈努力，2016年北京小學、初中就近入學比例分別達94.5％、90.68％。至此，擇校熱痼疾得到有效“治療”，“北京經(jīng)驗”更是被很多城市借鑒學習。
實踐證明，改革創(chuàng)新是辦人民滿意教育的必由之路，只有扎實推進各項改革創(chuàng)新舉措，才能*各類教育難題，增強人民群眾的教育獲得感。在這一進程中，良好的輿論環(huán)境是改革創(chuàng)新取得成功的重要外部條件。
然而，揆諸當下，輿論生態(tài)并不樂觀。尤其是無根據(jù)質疑、無理式批評不在少數(shù)。比如，前不久北京某小學學生用大數(shù)據(jù)研究蘇軾，有人質疑“拔苗助長”“過度培養(yǎng)”，甚至進一步聯(lián)想到了校際差異、階層固化；再比如，云南某大學開設了瑜伽碩士專業(yè)、四川某大學書法本科專業(yè)首屆學生畢業(yè)，也有聲音質疑“為什么要開這樣的專業(yè)”，認為“沒用”，甚至表示“應該取消”。
應當說，這類言論是在缺乏清晰認識事實基礎上的草率質疑，如果與之糾纏，很容易陷入消極的抬杠式爭論。實際上，不少無根據(jù)質疑、無理式批評更多是情緒上的純粹發(fā)泄，或故作驚人之語。倘若只顧自己痛快，不顧及他人感受和社會影響，顯然并非負責任的態(tài)度。教育進步需要積極的輿論氛圍，正所謂“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”，面對教育領域的新鮮事、新動向，應當多一些寬容，少一些戾氣；多一些理性，少一些偏激；多一些遠見，少一些短視。
習近平總書記在十九大報告中指出，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。進入新時代的中國洋溢著鼓勵改革創(chuàng)新的良好風氣，當下的教育發(fā)展同樣充滿著積極進取的良好氛圍。在這樣的大環(huán)境下，為教育進步創(chuàng)造良好的輿論氛圍，顯得尤為重要。陽光雨露多了，口水、板磚少了，教育改革創(chuàng)新之花才能開得更盛、更美，并有更大概率收獲更多、更好的教育成果。
一事當前，不問青紅皂白、不做深入了解，主觀臆測，無根據(jù)質疑、無理式批評……這些現(xiàn)象在當下的教育輿論場，并不少見。
不久前，江西于都縣高中生舉報學校違規(guī)補課一事，引發(fā)人們對于違規(guī)補課這個教育老大難問題的關注。放眼輿論場，當主流聲音都在討論如何加大打擊力度、建立長效機制從根本上*這一問題時，也有人發(fā)出了諸如“補課才能有好成績，不是說明平時教育質量差嗎？”“人家國外的孩子都不補課”等論調。這類說法顯然有嘩眾取寵之嫌，并不符合事實，對問題的解決缺乏積極意義。
無根據(jù)質疑、無理式批評這類現(xiàn)象，在大大小小的教育改革推進過程中，更為常見?！安滑F(xiàn)實”“不成熟”“沒啥用”，各級各地教育部門、學校剛推出一些教育改革舉措，甚至方才露出一點新鮮“苗頭”，總難免伴隨這些質疑甚至批評的聲音。
質疑、批評不能有嗎？當然不是。有理有據(jù)的質疑、客觀公正的批評顯然有助于人們發(fā)現(xiàn)和解決問題；但是，無根據(jù)質疑、無理式批評卻只會混淆視聽，甚至造成公眾認知上的混亂。
須知，一些教育老大難問題的*并非朝夕之功，只因其不是單個的、獨立的問題，而是一項復雜的系統(tǒng)工程。但隨著當前教育領域綜合改革的全面推進，*這些問題終將迎來春暖花開的一天。
北京*擇校熱這一痼疾就是典型例證。曾幾何時，擇校熱在不少大中城市堪稱教育頑疾，條子、占坑、特長、共建……幾年前，網(wǎng)上曾有家長總結稱：北京的擇校方式有16種。擇校亂象對廣大家長和學生的教育獲得感無疑產(chǎn)生了不小的負面影響。當時，社會上一些人甚至放言“擇校熱不可能解決”“只要有學校必然有擇?！薄?BR> 正是在這樣的背景下，自黨的十八大以來，北京教育系統(tǒng)從供給側發(fā)力，全面深化教育綜合改革，除了取消共建、計劃入學、嚴格監(jiān)管，還實行九年一貫對口直升、優(yōu)質高中名額分配比例逐年遞增到50%且一般初中校提前3年“名額到?！钡扰e措，通過招生杠桿引導義務教育資源走向均衡。
通過幾年不懈努力，2016年北京小學、初中就近入學比例分別達94.5％、90.68％。至此，擇校熱痼疾得到有效“治療”，“北京經(jīng)驗”更是被很多城市借鑒學習。
實踐證明，改革創(chuàng)新是辦人民滿意教育的必由之路，只有扎實推進各項改革創(chuàng)新舉措，才能*各類教育難題，增強人民群眾的教育獲得感。在這一進程中，良好的輿論環(huán)境是改革創(chuàng)新取得成功的重要外部條件。
然而，揆諸當下，輿論生態(tài)并不樂觀。尤其是無根據(jù)質疑、無理式批評不在少數(shù)。比如，前不久北京某小學學生用大數(shù)據(jù)研究蘇軾，有人質疑“拔苗助長”“過度培養(yǎng)”，甚至進一步聯(lián)想到了校際差異、階層固化；再比如，云南某大學開設了瑜伽碩士專業(yè)、四川某大學書法本科專業(yè)首屆學生畢業(yè)，也有聲音質疑“為什么要開這樣的專業(yè)”，認為“沒用”，甚至表示“應該取消”。
應當說，這類言論是在缺乏清晰認識事實基礎上的草率質疑，如果與之糾纏，很容易陷入消極的抬杠式爭論。實際上，不少無根據(jù)質疑、無理式批評更多是情緒上的純粹發(fā)泄，或故作驚人之語。倘若只顧自己痛快，不顧及他人感受和社會影響，顯然并非負責任的態(tài)度。教育進步需要積極的輿論氛圍，正所謂“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”，面對教育領域的新鮮事、新動向，應當多一些寬容，少一些戾氣；多一些理性，少一些偏激；多一些遠見，少一些短視。
習近平總書記在十九大報告中指出，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。進入新時代的中國洋溢著鼓勵改革創(chuàng)新的良好風氣，當下的教育發(fā)展同樣充滿著積極進取的良好氛圍。在這樣的大環(huán)境下，為教育進步創(chuàng)造良好的輿論氛圍，顯得尤為重要。陽光雨露多了，口水、板磚少了，教育改革創(chuàng)新之花才能開得更盛、更美，并有更大概率收獲更多、更好的教育成果。