教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點(diǎn)是如何體會“為人民服務(wù)”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
【教學(xué)過程】
請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評價(jià)。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，簡介背景
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
請同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會。
3、指名讀，檢驗(yàn)評價(jià)。
三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學(xué)可能提出的問題：
1、“我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的?！痹谶@句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了?！边@個“目標(biāo)”是什么?
4、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容?
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
②死的意義：重于泰山輕于鴻毛
③不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
劃分層次時(shí)，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。
(我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價(jià)值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報(bào)任少卿書》。
③指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn)，改正錯誤。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點(diǎn)。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結(jié)合時(shí)代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。
⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文，整體把握;理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、 我們要把自己提出的觀點(diǎn)說明清楚可以圍繞一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)
(一) 質(zhì)疑四：四個層次
1、 這篇課文共講了四個層次的內(nèi)容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內(nèi)容呢?
2、 學(xué)生小聲讀全文，思考、討論;
3、 學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕犧牲
3、為人民服務(wù)就不怕批評
4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績、團(tuán)結(jié)起來)
開追悼會(團(tuán)結(jié)起來)
在概括第四點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生會出現(xiàn)一點(diǎn)問題，借此機(jī)會講解第四、五自然段：
學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕?biāo)”是什么?(解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)
(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。)
講解：所以可以把這兩個段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來?！?BR> 提問：我們來看看這四個內(nèi)容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。)
(二) 質(zhì)疑五：五個字
1、 提問：后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?
2、 學(xué)生回答：(為人民服務(wù))
3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?
4、 生答，引導(dǎo)：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?
4、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想?
三、指導(dǎo)背誦
1、 齊讀課文。
2、 你喜歡哪些部分呢?
3、 指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。
4、 學(xué)生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
篇三
【教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務(wù)》。
【學(xué)情分析】
本學(xué)期是小學(xué)階段的后一個學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導(dǎo)：這源于毛主席的演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質(zhì)疑一：一個字“死”
1、 提問：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、 老師范讀課文。
3、 學(xué)生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學(xué)生思考、交流、討論;
6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點(diǎn)講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
(一)質(zhì)疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?
2、學(xué)生思考，點(diǎn)名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價(jià)值的死;2無價(jià)值的死。)
3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個方面：1、有價(jià)值的死——重于泰山;2無價(jià)值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀后一句。
6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質(zhì)疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?
2、點(diǎn)名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。
4、點(diǎn)名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學(xué)生再讀課文，思考、交流;
5、歸納、指導(dǎo)：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時(shí)也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚(yáng)和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑?指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段：
(1)指名讀第三段。
學(xué)生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號。[因?yàn)椤?因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]
②每句說的是什么?
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊(duì)伍就一定會興旺起來。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯的”的這個觀點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進(jìn)行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值。后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀。
小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，把自己的觀點(diǎn)說明清楚。
結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務(wù)了!)
篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點(diǎn)是如何體會“為人民服務(wù)”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
【教學(xué)過程】
請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評價(jià)。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，簡介背景
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
請同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會。
3、指名讀，檢驗(yàn)評價(jià)。
三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學(xué)可能提出的問題：
1、“我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的?！痹谶@句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了?！边@個“目標(biāo)”是什么?
4、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容?
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
②死的意義：重于泰山輕于鴻毛
③不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
劃分層次時(shí)，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。
(我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價(jià)值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報(bào)任少卿書》。
③指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn)，改正錯誤。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點(diǎn)。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結(jié)合時(shí)代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。
⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文，整體把握;理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、 我們要把自己提出的觀點(diǎn)說明清楚可以圍繞一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)
(一) 質(zhì)疑四：四個層次
1、 這篇課文共講了四個層次的內(nèi)容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內(nèi)容呢?
2、 學(xué)生小聲讀全文，思考、討論;
3、 學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕犧牲
3、為人民服務(wù)就不怕批評
4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績、團(tuán)結(jié)起來)
開追悼會(團(tuán)結(jié)起來)
在概括第四點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生會出現(xiàn)一點(diǎn)問題，借此機(jī)會講解第四、五自然段：
學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕?biāo)”是什么?(解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)
(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。)
講解：所以可以把這兩個段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來?！?BR> 提問：我們來看看這四個內(nèi)容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。)
(二) 質(zhì)疑五：五個字
1、 提問：后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?
2、 學(xué)生回答：(為人民服務(wù))
3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?
4、 生答，引導(dǎo)：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?
4、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想?
三、指導(dǎo)背誦
1、 齊讀課文。
2、 你喜歡哪些部分呢?
3、 指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。
4、 學(xué)生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
篇三
【教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務(wù)》。
【學(xué)情分析】
本學(xué)期是小學(xué)階段的后一個學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導(dǎo)：這源于毛主席的演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質(zhì)疑一：一個字“死”
1、 提問：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、 老師范讀課文。
3、 學(xué)生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學(xué)生思考、交流、討論;
6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點(diǎn)講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
(一)質(zhì)疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?
2、學(xué)生思考，點(diǎn)名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價(jià)值的死;2無價(jià)值的死。)
3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個方面：1、有價(jià)值的死——重于泰山;2無價(jià)值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀后一句。
6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質(zhì)疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?
2、點(diǎn)名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。
4、點(diǎn)名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學(xué)生再讀課文，思考、交流;
5、歸納、指導(dǎo)：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時(shí)也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚(yáng)和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑?指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段：
(1)指名讀第三段。
學(xué)生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號。[因?yàn)椤?因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]
②每句說的是什么?
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊(duì)伍就一定會興旺起來。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯的”的這個觀點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進(jìn)行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值。后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀。
小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，把自己的觀點(diǎn)說明清楚。
結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務(wù)了!)