六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受松鼠的可愛以及作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者“巧設(shè)懸念”的寫作方法，感受本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受松鼠的可愛以及作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情，感受本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先請(qǐng)同學(xué)們一起讀詞語(yǔ)。
1.呈現(xiàn)詞語(yǔ)，一起讀。
大柜頂上鹿角上煙囪里
貯存晾曬墊窩
哈哈大笑哭笑不得空落落
2.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：第一行是地點(diǎn)、第二行動(dòng)作、第三行心理活動(dòng)
3.誰(shuí)能根據(jù)這些詞語(yǔ)，概括地說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做的三件事以及家人的反應(yīng)？
①松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。
②松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們?nèi)铱扌Σ坏谩?BR> ③松鼠不見了，我們心里空落落的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)它在煙囪里墊窩呢。
隨機(jī)板書：儲(chǔ)存冬糧晾曬蘑菇煙囪墊窩
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一只怎樣的松鼠呢？
二、呈現(xiàn)片段，激起問(wèn)題意識(shí)
師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：
1.呈現(xiàn)《松鼠》片段
它們?cè)跇渖献龈C，摘果實(shí)，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。
……
它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了這兩段文字，此時(shí)你有什么想問(wèn)的？
（預(yù)設(shè)：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）
3.對(duì)啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文描寫的這三件事。
三、品讀詞句，釋疑……
1.學(xué)生自讀課文。
預(yù)設(shè)一
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）
要點(diǎn)：跳、蹭、咬
“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？
小松鼠用小嘴蹭我，是因?yàn)槭裁?？（松鼠與我的親密，松鼠對(duì)我的信任……）
在“咬”字前還有一個(gè)詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。
②指名讀，讀出這種感覺。
一個(gè)“蹭”、一個(gè)“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當(dāng)作它親近的人，松鼠的一舉一動(dòng)，傳遞著彼此的信任和喜愛。
③讓我們讀出我對(duì)松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀
剛才，我們是抓什么來(lái)體會(huì)我對(duì)松鼠的喜愛的？（板書：動(dòng)作）
（2）爸爸哈哈大笑說(shuō)：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
要點(diǎn)：爸爸哈哈大笑
爸爸知道*后，沒有絲毫對(duì)松鼠的責(zé)備，而是……（讀相應(yīng)的句子）
同學(xué)們，當(dāng)爸爸認(rèn)為“我”偷了方糖，他是怎么懲罰我們這些“不誠(chéng)實(shí)的孩子的”？（一星期不許吃糖）
師：為什么爸爸對(duì)我們?nèi)绱藝?yán)格，對(duì)松鼠偷糖的行為這么寬容？
預(yù)設(shè)：
的確如此，因?yàn)閻鬯宰鹬厮奶煨?。甚至還表?yè)P(yáng)它——（不甘落后）。不甘落后這個(gè)成語(yǔ)一般都用來(lái)形容誰(shuí)？現(xiàn)在用在了松鼠身上，你讀懂了什么？（爸爸沒有把它當(dāng)做動(dòng)物，而是自己家里的一員）
⑥從爸爸的笑聲與話語(yǔ)中，我們聽懂了——（家人對(duì)松鼠的喜愛、爸爸對(duì)松鼠的寬容，甚至是溺愛）
⑦同學(xué)們，一個(gè)哈哈大笑，兩個(gè)咱們，一個(gè)不甘落后就把爸爸對(duì)松鼠的喜愛表露無(wú)疑，用朗讀來(lái)讀出這種感覺。（齊讀）男*分角色讀對(duì)話。
⑧我們又是怎樣來(lái)體會(huì)爸爸對(duì)松鼠的喜愛的呢？（板書：語(yǔ)言）
（3）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。
“空落落”是一種什么樣的感覺？（少了些什么，很失落）
師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠??！
④指導(dǎo)朗讀。齊讀句子，讀出惆悵之情。
⑤小練筆：
一天過(guò)去了，一周過(guò)去了，始終沒有看到這個(gè)小精靈的身影，家人都會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說(shuō)
沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說(shuō)
沒有了松鼠的撒嬌，我說(shuō)
⑥看誰(shuí)能走進(jìn)我們?nèi)胰说男睦铮f(shuō)出我們?nèi)胰说男睦镌挕?BR> ⑦我有一點(diǎn)兒不明白，同學(xué)們都能寫得這么好，作者為什么用一個(gè)“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空間）
是的，沒有了松鼠的蹤影，我們?nèi)倚睦铮章渎涞模?。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見了，我們是多么舍不得啊！
⑧引讀。
想起了他來(lái)我家時(shí)(生讀：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。想起有時(shí)(生讀：松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了),還想起他偷吃方糖時(shí),爸爸(生讀：哈哈大笑說(shuō)：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”)
⑨作者是用什么方法讓我們讀懂作者一家人對(duì)松鼠的喜愛的？（板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）
2.解決“松鼠不怕人”的問(wèn)題
①學(xué)到這里，你可以告訴我，為什么我們家的松鼠不怕人？
生1：因?yàn)槲覀兗依锏娜讼矚g它。
生2：因?yàn)槲覀儼阉?dāng)成家人了。
你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴——（生：往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、感受寫法
1.感受寫法
其實(shí)作者的巧妙不僅在用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)寫出我們對(duì)于松鼠的喜愛。更在于它巧妙的寫作方法。按照我們平時(shí)的習(xí)作思路，老師把這一小段文字，做了點(diǎn)小改動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，然后比較課本中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
松鼠起了個(gè)大早，忙活了一個(gè)早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過(guò)冬。墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們這才發(fā)現(xiàn)籃子空了，蘑菇不見了。
生：我發(fā)現(xiàn)寫作的順序不同。是倒著的順序。
2.理解方法，設(shè)置懸念
也就是說(shuō)作者把疑問(wèn)提前，先設(shè)置問(wèn)題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來(lái)展開故事內(nèi)容。知道這種寫法叫什么嗎？（設(shè)置懸念）
3.感受不同，體悟優(yōu)點(diǎn)
你覺得這種寫法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？
預(yù)設(shè)：
生1：讓人更有興趣讀下去。
生2：使文章更加有趣生動(dòng)。
4.找到其他運(yùn)用“設(shè)疑”的段落
其實(shí)眼尖的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者“設(shè)置懸念”不僅用在了這一處？你還能發(fā)現(xiàn)么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒有直接寫偷吃方糖的是誰(shuí)，到后來(lái)才告訴我們“是松鼠這個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子偷的”。）
5.學(xué)習(xí)構(gòu)思
所以，其實(shí)整篇文章都是以故事的形式，設(shè)置懸念來(lái)進(jìn)行巧妙構(gòu)思的。如果你希望自己的文章讀起來(lái)也能更引人入勝的話，不妨在課下習(xí)作中學(xué)學(xué)這樣“巧妙的構(gòu)思”，好么？
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、從題入手，了解大意
1．板書課題，齊讀課題。
2．提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛……）
3．預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。（匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）
[評(píng)：本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。]
二、根據(jù)提示，擬訂提綱
1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽說(shuō)讀寫多方面的訓(xùn)練。）
[評(píng)：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感
1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2．分組交流學(xué)習(xí)情況。
3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛……）
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[評(píng)：此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。]
四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1．快速閱讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。
2．交流作者表達(dá)方法。
（要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。）
[評(píng)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。]
3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）
[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。]
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教案三
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
教師指著課前畫的三只不同樣子的松鼠，這是什么？（松鼠）松鼠在你腦海中是一個(gè)怎樣的印象？（活潑可愛、靈活乖巧、惹人喜愛）是啊，松鼠被成為“大森林的精靈”，你手頭上有多少關(guān)于這小精靈的資料？交流一下吧！板書：貯存糧食、靈巧可愛、樹上搭窩
如果有一天松鼠跑到我們家里來(lái)了，會(huì)是怎樣一番情景呢？學(xué)習(xí)課文。
板書課題：22*、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠（注意“鼠”的寫法）齊讀課題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自己讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2．學(xué)生用較快的速度讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題：松鼠在“家”做了哪些事，從中你體會(huì)到了什么？
3．讀后交流，課文講了一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：把鹿角當(dāng)樹枝、千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧（偷方糖和晾蘑菇）、墊溫暖的窩的事。（板書）
發(fā)生的這些事都是松鼠平時(shí)的生活習(xí)性使然，結(jié)合談。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1．學(xué)生讀自己喜歡的事，讀后再小組內(nèi)交流喜歡的事的經(jīng)過(guò)，并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，在讀的過(guò)程中感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。
2．重點(diǎn)句子的解析：
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。
（這句話介紹的是松鼠的習(xí)性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動(dòng)作靈活地跳來(lái)跳去”，可從“驚人”“從來(lái)沒有”中，我們看到的是作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。）
②有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對(duì)于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對(duì)松鼠的喜愛之情。）
③爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
（爸爸的這句話對(duì)松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。）
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）
交流其他語(yǔ)句。
3．交流中穿插朗讀訓(xùn)練：請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1．交流作者表達(dá)方法。
（要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。）
2．作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。
五、拓展延伸
1．啟發(fā)練筆：讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來(lái)。
2．相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。
推薦——《我的野生動(dòng)物朋友》一書。這本書的主人公名叫蒂皮，法國(guó)人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動(dòng)物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動(dòng)物成為了很親密的朋友。
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