幼齡出國(guó)留學(xué)：得失難一概而論。不久前，楊振寧博士在人民網(wǎng)的采訪中談到中小學(xué)生出國(guó)留學(xué)現(xiàn)狀，直言國(guó)人普遍認(rèn)為的“美國(guó)中小學(xué)教育好”是個(gè)錯(cuò)誤的觀念。
出國(guó)早晚考慮因素多
低齡留學(xué)生的出國(guó)決定絕大多數(shù)都是由父母做出的。那么，父母又是基于怎樣的考量才做出這個(gè)決定呢？潘敏帶著孩子在澳大利亞定居，她的孩子在悉尼讀小學(xué)。她說(shuō)：“悉尼的學(xué)習(xí)氛圍比國(guó)內(nèi)輕松，學(xué)校上課形式靈活多樣。學(xué)校更注意孩子融入學(xué)校的過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展?！?BR> 父母讓孩子早留學(xué)是為了讓他們有更好地發(fā)展。陳言（化名）小學(xué)六年級(jí)時(shí)就去英國(guó)留學(xué)了。當(dāng)時(shí)她對(duì)留學(xué)沒(méi)有什么概念，所以當(dāng)父母詢問(wèn)她對(duì)于出國(guó)留學(xué)的意見(jiàn)時(shí)，她猶豫不決。后父母幫她拍板做決定：出國(guó)留學(xué)。
潘敏說(shuō)：“讓孩子出國(guó)留學(xué)的目的決定孩子出國(guó)留學(xué)的年齡。如果打算讓孩子長(zhǎng)期定居在國(guó)外，那么早一點(diǎn)送出國(guó)，孩子學(xué)習(xí)的外語(yǔ)更地道，也更容易融入當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境。但如果只是為了讓孩子獲得留學(xué)經(jīng)歷，多一些人生體驗(yàn)，那么大學(xué)畢業(yè)后出國(guó)比較適合。因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)后，人的價(jià)值觀基本形成，也更知道自己要什么。”
情緒變化因人而異
即使有的小留學(xué)生出國(guó)前具備一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，但要達(dá)到能夠和當(dāng)?shù)厝肆骼涣鞯乃揭泊蠹s需要兩年多的時(shí)間。要熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境、融入身邊的朋友圈子也需要時(shí)間。而在融入之前，小留學(xué)生們或多或少地會(huì)產(chǎn)生一些壓抑的情緒。
陳言在融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境的過(guò)程中度過(guò)了一段壓抑的時(shí)光。她雖然出國(guó)前在英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)上過(guò)課，但她性格靦腆，比較敏感。去英國(guó)讀書(shū)后，由于無(wú)法和當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)進(jìn)行正常的語(yǔ)言溝通，經(jīng)常被同學(xué)笑話，她變得更加孤僻少言。年少的她在完全陌生的環(huán)境沒(méi)有可以傾訴的朋友，又不懂得和父母溝通，只能用和父母鬧別扭的方式來(lái)表達(dá)自己的抵抗情緒。日積月累，她的情緒變得極度壓抑，開(kāi)始傷害自己，用自殘的行為來(lái)發(fā)泄。
幼齡出國(guó)留學(xué)：多由父母決定得失難一概而論
楊洲迪在溫哥華上了幾個(gè)月小學(xué)后，回國(guó)續(xù)讀四年級(jí)；直至七年級(jí)結(jié)束，才回到溫哥華。圖為楊洲迪在溫哥華留下的紀(jì)念照。圖片來(lái)源于人民日?qǐng)?bào)海外版楊洲迪10歲隨著母親移民去了加拿大。初到加拿大，他同樣遭遇了語(yǔ)言溝通困難、環(huán)境陌生、沒(méi)有朋友的境遇。但他心理狀態(tài)調(diào)整得比較好。一來(lái)因?yàn)橛袐寢屧谏磉?，二?lái)他的性格比較外向。他主動(dòng)尋找那些同樣把英語(yǔ)做為第二語(yǔ)言的同學(xué)聊天。因?yàn)榇蠹襾?lái)自世界各地，溝通全憑磕磕絆絆的英語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，英語(yǔ)水平半斤八兩，因而也不會(huì)嘲笑彼此。
是得是失難以一概而論
陳言并沒(méi)有一直陷在“情緒泥沼”中。通過(guò)和父母的溝通，她嘗試走出自己的世界，去認(rèn)識(shí)、接受不一樣的世界。隨著樂(lè)觀性格的回歸和語(yǔ)言的進(jìn)步，她漸漸適應(yīng)了在國(guó)外的生活，不再壓抑自己的情緒，也不再傷害自己的身體。由于年少時(shí)就在國(guó)外學(xué)習(xí)生活，陳言的思維方式比較西化，但她也憧憬過(guò)在國(guó)內(nèi)上中學(xué)的生活。她說(shuō)，如果在國(guó)內(nèi)上學(xué)，喜歡看書(shū)的自己應(yīng)該會(huì)選擇文科。但出國(guó)留學(xué)無(wú)法擁有這種文理分科的體驗(yàn)，也算是一個(gè)遺憾。
楊洲迪認(rèn)為，出國(guó)留學(xué)對(duì)孩子的影響是一個(gè)未知數(shù)，很難簡(jiǎn)單地分析出低齡出國(guó)留學(xué)是好是壞。楊洲迪結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)，他同時(shí)擁有國(guó)內(nèi)、國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他眼界更開(kāi)闊，在人生各個(gè)階段有更多的選擇。在看待問(wèn)題上也更客觀，不會(huì)被輕易煽動(dòng)。但另一方面，隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入和逐漸脫離中國(guó)的文化環(huán)境，他很難有機(jī)會(huì)加深對(duì)中國(guó)文化的理解，比如，一些成語(yǔ)和文言文對(duì)他來(lái)說(shuō)就很難理解，也不會(huì)使用。
其實(shí)，無(wú)論選擇什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)出國(guó)留學(xué)，這件事本身都是有得有失的。尤其是在掌握語(yǔ)言、了解文化等方面，很難得兼。對(duì)于出國(guó)留學(xué)的得與失，不同的人也會(huì)有不同的感受，若不是親身體驗(yàn)，無(wú)法有切身感受。