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辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.義務教育與普及教育是一個等同的概念。
23.素質教育就是要學生什么都學，什么都學好。
24.設計“組織者”的目的是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以組織者一定呈現
在要學習的材料之間。
25.學習動機的強化理論是由建構主義者提出的。
正確答案：辨析題
22.錯誤。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、
膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的
形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。
23.錯誤。這是對素質教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定
基礎，同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。
24.錯誤。組織者一般呈現在學習材料之前(先行組織者)，也可以在學習材料之后呈現。
25.錯誤。學習動機的強化理論是由聯結學習理論者提出的。
簡答題(本大題共4小題，每小題l0分，共40分)
26.德育過程中怎樣貫徹導向性原則?
27.選擇與運用教學方法的基本依據有哪些?
28.良好的班集體具有什么樣的教育作用?
29.意義學習的實質是什么?
正確答案：簡答題
26.【答案要點】貫徹導向性原則的基本要求有：(1)堅定正確的政治方向。(2)德育目標
必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。(3)要把德育的理想性和實現性結合起來。
27.【答案要點】選擇與運用教學方法的基本依據有：(1)教學目的和任務的要求。(2)課
程性質和教材特點。(3)學生特點。(4)教學時間、設備、條件。(5)教師業(yè)務水平、實際
經驗及個性特點。
28.【答案要點】(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群
體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。
(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往
，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應。
(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自
己、自主開展活動的好載體。
29.【答案要點】所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知
結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。所謂實質性的聯系，是指表達的
語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯系是非字面的聯系。所謂非人為的聯系，
是指有內在聯系而不是任意的聯想或聯系，指新知識與原有認知結構中有關的觀念建立在
某種合理的或邏輯基礎上的聯系。
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22.義務教育與普及教育是一個等同的概念。
23.素質教育就是要學生什么都學，什么都學好。
24.設計“組織者”的目的是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以組織者一定呈現
在要學習的材料之間。
25.學習動機的強化理論是由建構主義者提出的。
正確答案：辨析題
22.錯誤。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、
膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的
形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。
23.錯誤。這是對素質教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定
基礎，同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。
24.錯誤。組織者一般呈現在學習材料之前(先行組織者)，也可以在學習材料之后呈現。
25.錯誤。學習動機的強化理論是由聯結學習理論者提出的。
簡答題(本大題共4小題，每小題l0分，共40分)
26.德育過程中怎樣貫徹導向性原則?
27.選擇與運用教學方法的基本依據有哪些?
28.良好的班集體具有什么樣的教育作用?
29.意義學習的實質是什么?
正確答案：簡答題
26.【答案要點】貫徹導向性原則的基本要求有：(1)堅定正確的政治方向。(2)德育目標
必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。(3)要把德育的理想性和實現性結合起來。
27.【答案要點】選擇與運用教學方法的基本依據有：(1)教學目的和任務的要求。(2)課
程性質和教材特點。(3)學生特點。(4)教學時間、設備、條件。(5)教師業(yè)務水平、實際
經驗及個性特點。
28.【答案要點】(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群
體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。
(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往
，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應。
(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自
己、自主開展活動的好載體。
29.【答案要點】所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知
結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。所謂實質性的聯系，是指表達的
語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯系是非字面的聯系。所謂非人為的聯系，
是指有內在聯系而不是任意的聯想或聯系，指新知識與原有認知結構中有關的觀念建立在
某種合理的或邏輯基礎上的聯系。
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