考生想要一舉拿下教師資格考試，光看書還是不夠的，誠意整理了2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力分析試題及答案，希望大家喜歡！
2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答試題及答案1
材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
24.材料：
小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂的一種重要教學(xué)方式，但實(shí)際的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：
教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言.學(xué)生一張口就是：“我覺得……”“我認(rèn)為……”
問題：
(1)請對材料中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評析。(10分)
(2)談?wù)勑抡n程改革背景下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(10分)
25.材料：
以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：
師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。
生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……
(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)
問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問題?試加以評述。
24.【參考答案】
(1)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。
材料中的小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，并沒有取得理想的效果。
首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要考慮學(xué)生的興趣和需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的任務(wù)。并不是如材料中老師或?qū)W生隨意制訂的一個(gè)問題或任務(wù)。
其次.材料中的小組合作學(xué)習(xí)，只是前后座位的同學(xué)組合，光有小組合作的形式，沒有真正意義上的合作.沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
第三，小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)冷場或過熱場面的時(shí)候，要及時(shí)調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序，有效地開展。
第四，討論結(jié)束后請固定學(xué)生發(fā)言，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員機(jī)會均等地參與，許多學(xué)生知識處于“旁觀”“旁聽”的地位，并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
后。學(xué)生發(fā)言用“我認(rèn)為”“我覺得”，表明學(xué)生自我意識過強(qiáng)，缺乏了合作意識。
(2)新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí).而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性。這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下.根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
25.【參考答案】
優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言.與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。
缺點(diǎn)：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí).作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用.使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。
以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：“這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處”，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)是非不分。
2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答試題及答案2
材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料：
班里的某一女生是令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，由于家庭變故，她對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落。上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格，科任老師經(jīng)常向我告狀。她已經(jīng)成為學(xué)校“有名”的女生，真讓我頭痛。我次找她耐心談話給她講道理，幫她分析原因，然后又找時(shí)機(jī)給她分配一些小任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng).慢慢地幫她找回了信心?，F(xiàn)在只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，使她時(shí)時(shí)能夠感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。
問題：
(1)這位教師運(yùn)用了哪種德育原則?(8分)
(2)在教育過程中如何貫徹這種原則?(12分)
25.材料：
六年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們說閑話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。
問題：
(1)面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?(8分)
(2)你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理?(12分)
24.【參考答案】
(1)材料中的教師主要運(yùn)用了疏導(dǎo)原則對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
所謂疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。材料中的教師通過耐心談話，及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)等做法終使學(xué)生明確了做人的道理，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識，終起到了良好效果。
(2)在教育過程中貫徹疏導(dǎo)原則有以下幾方面的要求：
①講明道理，疏導(dǎo)思想。材料中的教師找學(xué)生談話，給她講明道理，分析學(xué)生身上的問題，從改善學(xué)生的道德認(rèn)識人手。
②因勢利導(dǎo)，循循善誘。材料中的教師，通過給學(xué)生布置一些力所能及的小任務(wù)，幫助她獲得自信，重新認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。
③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。材料中的教師及時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步給予肯定，更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)該學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
25.【參考答案】
(1)這樣的班級教育基礎(chǔ)較差，需要建立班集體的正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué);一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。
(2)我會通過深入了解班級特點(diǎn)，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：
①明察秋毫.要求教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流。
②一心多用.同時(shí)監(jiān)督幾個(gè)活動。
③整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。
④變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利地從一種活動過渡到另一種活動。
2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答試題及答案3
材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)
24.材料：
王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予班級以嚴(yán)厲批評。
第二天班會課。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。
第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。
同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。
此后，班級衛(wèi)生一直保持學(xué)校的先進(jìn)地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號。
問題：
(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(10分)
(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級?(10分)
25.材料：
語文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文，結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上.繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容.否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。
問題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)
(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理?(12分)
24.【參考答案】
(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：
①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實(shí)施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。
②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因?yàn)榘嗉壋蓡T缺乏責(zé)任心和勞動奉獻(xiàn)意識，班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。
③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。
(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：
①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。
②建立得力的班集體核心。
③建立班集體的正常秩序。
④組織形式多樣的教育活動。
⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
25.【參考答案】
(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。
(2)面對這種情況，我會這么處理：
一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。
二要時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢利導(dǎo).把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物.取得意想不到的教學(xué)效果。
總之.作為教師，在教學(xué)過程中對于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答試題及答案1
材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
24.材料：
小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂的一種重要教學(xué)方式，但實(shí)際的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：
教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言.學(xué)生一張口就是：“我覺得……”“我認(rèn)為……”
問題：
(1)請對材料中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評析。(10分)
(2)談?wù)勑抡n程改革背景下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(10分)
25.材料：
以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：
師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。
生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……
(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)
問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問題?試加以評述。
24.【參考答案】
(1)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。
材料中的小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，并沒有取得理想的效果。
首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要考慮學(xué)生的興趣和需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的任務(wù)。并不是如材料中老師或?qū)W生隨意制訂的一個(gè)問題或任務(wù)。
其次.材料中的小組合作學(xué)習(xí)，只是前后座位的同學(xué)組合，光有小組合作的形式，沒有真正意義上的合作.沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
第三，小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)冷場或過熱場面的時(shí)候，要及時(shí)調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序，有效地開展。
第四，討論結(jié)束后請固定學(xué)生發(fā)言，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員機(jī)會均等地參與，許多學(xué)生知識處于“旁觀”“旁聽”的地位，并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
后。學(xué)生發(fā)言用“我認(rèn)為”“我覺得”，表明學(xué)生自我意識過強(qiáng)，缺乏了合作意識。
(2)新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí).而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性。這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下.根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
25.【參考答案】
優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言.與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。
缺點(diǎn)：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí).作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用.使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。
以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：“這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處”，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)是非不分。
2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答試題及答案2
材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料：
班里的某一女生是令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，由于家庭變故，她對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落。上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格，科任老師經(jīng)常向我告狀。她已經(jīng)成為學(xué)校“有名”的女生，真讓我頭痛。我次找她耐心談話給她講道理，幫她分析原因，然后又找時(shí)機(jī)給她分配一些小任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng).慢慢地幫她找回了信心?，F(xiàn)在只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，使她時(shí)時(shí)能夠感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。
問題：
(1)這位教師運(yùn)用了哪種德育原則?(8分)
(2)在教育過程中如何貫徹這種原則?(12分)
25.材料：
六年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們說閑話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。
問題：
(1)面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?(8分)
(2)你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理?(12分)
24.【參考答案】
(1)材料中的教師主要運(yùn)用了疏導(dǎo)原則對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
所謂疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。材料中的教師通過耐心談話，及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)等做法終使學(xué)生明確了做人的道理，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識，終起到了良好效果。
(2)在教育過程中貫徹疏導(dǎo)原則有以下幾方面的要求：
①講明道理，疏導(dǎo)思想。材料中的教師找學(xué)生談話，給她講明道理，分析學(xué)生身上的問題，從改善學(xué)生的道德認(rèn)識人手。
②因勢利導(dǎo)，循循善誘。材料中的教師，通過給學(xué)生布置一些力所能及的小任務(wù)，幫助她獲得自信，重新認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。
③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。材料中的教師及時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步給予肯定，更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)該學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
25.【參考答案】
(1)這樣的班級教育基礎(chǔ)較差，需要建立班集體的正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué);一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。
(2)我會通過深入了解班級特點(diǎn)，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：
①明察秋毫.要求教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流。
②一心多用.同時(shí)監(jiān)督幾個(gè)活動。
③整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。
④變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利地從一種活動過渡到另一種活動。
2017小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答試題及答案3
材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)
24.材料：
王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予班級以嚴(yán)厲批評。
第二天班會課。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。
第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。
同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。
此后，班級衛(wèi)生一直保持學(xué)校的先進(jìn)地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號。
問題：
(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(10分)
(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級?(10分)
25.材料：
語文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文，結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上.繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容.否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。
問題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)
(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理?(12分)
24.【參考答案】
(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：
①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實(shí)施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。
②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因?yàn)榘嗉壋蓡T缺乏責(zé)任心和勞動奉獻(xiàn)意識，班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。
③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。
(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：
①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。
②建立得力的班集體核心。
③建立班集體的正常秩序。
④組織形式多樣的教育活動。
⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
25.【參考答案】
(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。
(2)面對這種情況，我會這么處理：
一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。
二要時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢利導(dǎo).把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物.取得意想不到的教學(xué)效果。
總之.作為教師，在教學(xué)過程中對于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。