老王教案一
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心，品味作品中的仁愛(ài)精神
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)數(shù)：2
教學(xué)方法：
勾畫(huà)圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車(chē)夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，課文的題目《老王》可不可以改寫(xiě)《王老》？
學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫(xiě)題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。
二、 溫故知新：
同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫(xiě)老王這個(gè)人？你能不能從課文中找出答案？
引出文章后一句話：（出示幻燈片）幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢？
三、合作探究，深入文本。
文章中作者是怎樣形容老王的一生的？
答案：不幸。
老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段？
生：1、2、3、4段
齊讀。
師：圈點(diǎn)勾畫(huà)出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。
設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫(xiě)旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來(lái)？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問(wèn)讀書(shū)會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容直接真切的感知，作記號(hào)寫(xiě)旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，“*”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子?！y
眼睛不好，瞎了一只眼?！?BR> 哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息。打了一輩子光棍?！?BR> 住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋?！F
說(shuō)到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀，效果有什么不同？體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。
通過(guò)對(duì)老王基本情況的介紹，我們來(lái)填寫(xiě)一份老王的簡(jiǎn)歷。（出示幻燈片）
個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷
姓名： 性別 ： 民族：
職業(yè)： 婚姻狀況：
健康狀況： 居住狀況：
用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。
老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫(xiě)留給我們更深的印象是老王的什么？（善良）
19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻燈片）
師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來(lái)猜一猜。
生：呼吁請(qǐng)求
師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們好的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)？（老王）那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良？快速?gòu)恼n文中找到，看誰(shuí)找的準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析。
他送的冰比他前任送的大一倍。
（分析前任一詞，大詞小用，寫(xiě)出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。）
2、送錢(qián)先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析。
他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)，卻還不大放心。
3、送老先生。
他欣然三輪平板的周?chē)b上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。
欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征？（樂(lè)觀）
4、送香油和雞蛋
師：四件事情中那一件讓你感動(dòng)，并且能體現(xiàn)老王的善良？
（出示幻燈片）
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你咋成這樣了？”
教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?BR> 1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么？
“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。
（在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。）
2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。
3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”？
可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂(lè)寫(xiě)哀，哀更哀。
4、“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”
這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒(méi)想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。
我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。（出示幻燈片）
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語(yǔ)言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)楊絳的語(yǔ)言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！罱∥?BR> 我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。
我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性呢？
板書(shū)：
1）、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
2）、綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，立體展現(xiàn)人物形象。
3）、刻畫(huà)真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說(shuō)話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。
下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
1、 插圖與課文是否相符？
2、 老王為何而來(lái)？
第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫(xiě)的地方，加以分析。
第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái)，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。
三、入木三分，難點(diǎn)突破：
（出示幻燈片）再看課文后一句話：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？能不能理解楊絳的心情？
老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說(shuō)就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍？
一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。
老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境；而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。（亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。）
師：楊絳真的幸運(yùn)嗎？
（出示幻燈片 ）
有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒；誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。
他的專(zhuān)職是掃院子，我的專(zhuān)職是掃女廁。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫(huà)了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制；做好了牌子，工楷寫(xiě)上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。
所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。
板書(shū)： 老王
不幸 愛(ài) 善良
楊絳
我們要懷著一顆悲憫的心，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈，讓愛(ài)之花遍地盛開(kāi)。讓我們的世界充滿愛(ài)。（出示幻燈片）
(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)
五、小試牛刀：
作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。（出示幻燈片）
總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事?！痹改銈兌寄軌蛴脨?ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛(ài)，你就會(huì)收獲愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
老王教案二
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫(xiě)的方法。
三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）(意見(jiàn)：導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。可直接入題，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)
同學(xué)們，在記憶中，有沒(méi)有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？
（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們都說(shuō)得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開(kāi)心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車(chē)夫，他就是老王。
（板書(shū)課題）
二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）(10分鐘問(wèn)了六七個(gè)問(wèn)題，很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”。)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話關(guān)鍵？（4分鐘）
（那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍）
2、愧怍是什么意思？（慚愧）
不幸者是指誰(shuí)？（老王）
3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里？
（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒(méi)有親人）
4、面對(duì)自己的不幸，老王是怎樣做的？
（用一顆善良的心對(duì)待他人；同樣的價(jià)錢(qián)，送的冰大一倍；送錢(qián)先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢(qián)；臨死前送香油和雞蛋）
5、楊絳一家也是善良之人，幾年過(guò)去了，為什么會(huì)感到愧怍？
（是因?yàn)橛X(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）
6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過(guò)渡）
（送香油和雞蛋）
三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒(méi)有想辦法深入下去，也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)
1、 指名朗讀8至22自然段，請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫(xiě)。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮
語(yǔ)言：我不吃、我不是要錢(qián)
動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢(qián)、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去
2、從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(zhǎng)）
四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）(這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng)，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問(wèn)題了。 )
1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這人世，他給我們留下了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）
2、 同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請(qǐng)看：
（展示：幾幅感人的不幸者的感人畫(huà)面）
3、 教師配樂(lè)解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。（2分鐘）
4、 你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)，我手寫(xiě)我心。（5分鐘）
5、 配樂(lè)朗讀自己的作品（5分鐘）
五、總結(jié)：（2分鐘）(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。)
讓世界充滿愛(ài)，愿我們的真愛(ài)以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情，那么將會(huì)是陽(yáng)光燦爛，春意盎然！讓我們?cè)诟杪曋凶８＠贤酰阂宦纷吆茫。úシ鸥枨?BR>
老王教案三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
（1）整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
（2）揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心
二、過(guò)程與方法：
（一） 反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容
（二） 分析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)人物感情
通過(guò)獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、走近作者
2、美讀課文
3、重點(diǎn)字詞
4、走近老王
5、品味老王
6、懷念老王
7、感悟老王
8、關(guān)注“老王”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情，關(guān)愛(ài)的思想感情
2、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者造詞造句的匠心
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：
教法分析
學(xué)生情況分析，本篇課文選自八年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，對(duì)初中生活開(kāi)始有了新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后，對(duì)細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識(shí)，但語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱，對(duì)記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上，而本文是一篇簡(jiǎn)潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體
學(xué)法分析
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平
教學(xué)過(guò)程：
（一）1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友
補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化*”時(shí)期，是一個(gè)荒唐*的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦
2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述
1966年文化*開(kāi)始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來(lái)，3天后，默存也被“揪”了出來(lái)那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運(yùn)也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來(lái)是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”，自幸級(jí)別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過(guò)規(guī)范化，我就升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫(xiě)上“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專(zhuān)職是掃院子，我的專(zhuān)職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”—— 一個(gè)老革命職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家
有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽(yáng)頭”的，一個(gè)是退休干部，她可以躲在家里；另一個(gè)是中學(xué)校長(zhǎng)，向來(lái)穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒(méi)有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說(shuō)“怎么辦？”我說(shuō)：“兵來(lái)將擋，火來(lái)水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候，果然靈機(jī)一動(dòng)，想出個(gè)辦法來(lái)我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會(huì)子可以用來(lái)做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸?，用默存的壓發(fā)帽做底，解開(kāi)辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒(méi)有工具，連漿糊膠水都沒(méi)有我費(fèi)了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒(méi)睡穩(wěn)（因?yàn)樗粫?huì)幫我，我不要他白陪著）
我笑說(shuō)，小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然，羨慕的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽(yáng)頭”也無(wú)妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來(lái)一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡(jiǎn)直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒(méi)有花白
街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來(lái)揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)街出彩我托人買(mǎi)了一只藍(lán)布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門(mén)不免提心吊膽，望見(jiàn)小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過(guò)街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護(hù)不了我，我還是獨(dú)走靈便
他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛?hào)走我們“連”是一九七０年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人；王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項(xiàng)是建造廁所，挖井澆菜
“*”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中
3、教師結(jié)語(yǔ)：在那樣一個(gè)特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來(lái)是受人尊敬的知識(shí)分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對(duì)象，受人冷眼，而這個(gè)時(shí)期，卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車(chē)夫，楊絳為他寫(xiě)下了散文《老王》
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)
閱讀課文，走進(jìn)老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字
傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐
荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì
骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨
愧怍 kuìzuò 思考問(wèn)題
1、老王是一個(gè)怎樣的人？（兩個(gè)方面）
（14段）說(shuō)明老王是一個(gè) 很苦 的人；
（522段）說(shuō)明老王是一個(gè) 善良 的人
凄涼艱難的老王
職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活
生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃
身體——眼睛殘疾, 生意受影響
居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋
老王僅靠一輛破舊的三輪車(chē)單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車(chē)謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”
2、課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度別人如何對(duì)待老王？
1、不愿坐他的車(chē)；
2、叫他“老光棍”；
3、惡意的揣測(cè)他眼睛瞎掉的原因（有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼）
總結(jié)
身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年
生活之苦：塌敗小屋，三輪為生
精神之苦：孤獨(dú)無(wú)親，備受輕視
師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題
1、老王的職業(yè)是什么？
2、老王的身體狀況如何？
3、老王的家庭環(huán)境怎樣？
4、由此看來(lái)，老王是個(gè)怎樣的人？
師：看第一個(gè)問(wèn)題：老王從事什么職業(yè)？
生：蹬三輪的，三輪車(chē)夫，單干戶
師：第二個(gè)問(wèn)題，老王的身體狀況如何？
生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼
師：第三個(gè)問(wèn)題，老王的家庭環(huán)境怎樣？
生：住在破落的大院，塌敗的小屋
師：同學(xué)們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個(gè)人？
生：老王是一個(gè)非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人
師：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：1、靠一輛破舊的三輪車(chē)活命2、“*”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子 3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
師：老王雖然很苦，卻很善良，老王的善良表現(xiàn)在哪里？
生：1、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半2、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝
師：老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個(gè)人？
生：老王老實(shí)厚道，心地善良
生：老王知恩必報(bào)
師：回答得很好，老王是一個(gè)老實(shí)厚道、心地善良、知恩圖報(bào)的人
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——”的形式表達(dá)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
老王之“善”
1）朗讀讀課文522自然段，思考下列問(wèn)題：
①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)如何？
事件
老王的品質(zhì)
送冰塊，車(chē)費(fèi)減半
老實(shí)厚道
送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)
重感情，講仁義
臨死前送來(lái)香油、雞蛋
知恩必報(bào)
他需要錢(qián)，但做生意從不多收一分錢(qián)愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，善良純樸，知恩必報(bào)
②老王所做的哪一件事令你感動(dòng)？為什么？
我們一家人是在怎么對(duì)待老王的？
1、照顧老王的生意，坐他車(chē)；
2 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
3、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
4、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活
5、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥
極富愛(ài)心關(guān)愛(ài)（人道主義精神）善
師：對(duì)老王的描寫(xiě)主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
生：運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”形象描寫(xiě)出老王臨死前病重的可怕情狀
生：運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”“直僵僵”寫(xiě)出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)活氣
生：運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出雙手”“直著腳”寫(xiě)出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)
生：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”“鑲嵌”寫(xiě)出老王象死物一樣，釘在門(mén)框里，形象、直觀地描寫(xiě)了老王臨死前的病重狀態(tài)
生：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子”，“攥”字是握住的意思，老王開(kāi)始并不想要錢(qián)，接過(guò)我給的錢(qián)，很是珍惜，緊握在手
生：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言
生：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，“我不吃”，“我不是要錢(qián)”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的美好心靈
師：作者通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法栩栩如生地描寫(xiě)了老王給我送香油、雞蛋的全過(guò)程，整個(gè)過(guò)程老王說(shuō)話很少，正如文中所說(shuō)“我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的”請(qǐng)你揣摩老王心理：老王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說(shuō)我收下香油、雞蛋的？
生：老王對(duì)我說(shuō)：“感謝你們?nèi)疫@么多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心照顧，我沒(méi)有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請(qǐng)你收下”
生：老王對(duì)我說(shuō)：“謝謝你女兒的魚(yú)肝油，讓我的眼睛重見(jiàn)光明，我沒(méi)有什么可回報(bào)，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請(qǐng)你務(wù)必收下”
師：作者接過(guò)老王的香油和雞蛋后，卻強(qiáng)笑說(shuō)“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”這里“強(qiáng)笑”一詞有什么作用？
生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當(dāng)接過(guò)香油、雞蛋后，勉強(qiáng)的笑
生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強(qiáng)的笑
生：“強(qiáng)笑”用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)
師：“強(qiáng)笑”一詞含義是勉強(qiáng)的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢(qián)吃了不知什么藥，總不見(jiàn)好，以致病得像一個(gè)僵尸，在重病時(shí)還不忘來(lái)感謝我，所以我認(rèn)為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)
師：作者送走老王后心理有什么愧疚？
生：有“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚
師：為什么當(dāng)時(shí)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”？
生：當(dāng)時(shí)我害怕得糊涂了
師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心？
生：作者不嫌棄老王，把他當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待
生：作者具有平等的觀念，沒(méi)有貴賤之分
生：作者具有一顆善心、愛(ài)心
師：作者主要的是具有平等的觀念在作者眼里，人是生而平等的，沒(méi)有貴賤之分，由于個(gè)人境遇不同，存在幸運(yùn)與不幸的區(qū)別幸運(yùn)者有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛(ài)心，正是這顆善心和愛(ài)心，作者一家人才能這樣關(guān)愛(ài)老王，“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他?都不是幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）
師：心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受？課文中哪句話概括了作者的感受？ 你是怎樣理解她的感受的？
生：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍
師：是的，這句話應(yīng)該怎樣理解？在思考這個(gè)問(wèn)題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對(duì)待老王的？
生：照顧老王的生意，坐他車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
生：老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活
生：她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥
師：楊絳一家是多么的善良！對(duì)老王那么關(guān)心！可為什么又是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢？
師：本文就是通過(guò)在文化*期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運(yùn)的他們具有善良之心，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良
用生命溫暖生命
老王 楊絳
用善良體察善良
善良之心
不幸 幸運(yùn)
人道主義
交往
（板書(shū)）
師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢？
生：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境作者回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，老王后還是離開(kāi)了人世所以感到“愧怍”
師：回答得很好！ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由
環(huán)節(jié)四 感悟老王：
師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們?cè)诓恍业那闆r下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫(xiě)一頒獎(jiǎng)辭
……
生：我寫(xiě)給老王的頒獎(jiǎng)辭是：
他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來(lái)人間溫暖，承載悲苦與善良；一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情
（學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：通過(guò)老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象
生：我寫(xiě)給楊絳的頒獎(jiǎng)辭是：
善行無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)聲，顯示了中華文明善良的天性，她無(wú)私的熱情，溫暖著弱者無(wú)助的冰冷，詮釋著生活的朝圣
（學(xué)生鼓掌）
師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛(ài)心、對(duì)人熱情、關(guān)愛(ài)不幸者的典型形象
環(huán)節(jié)五 關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）
環(huán)節(jié)六 拓展延伸：造句：
假如我是一團(tuán)火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹(shù), ；
假如我是一泓清泉, ；
五：結(jié)語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人
再次以《奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華.