第二節(jié) 滑輪(第一課時)
(一)學習目標
1、知識與技能目標
(1)認識定滑輪和動滑輪
(2)知道簡單機械的一些應用
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構
(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。
(二)教學重難點
1、 重點：認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用
2、 難點：正確引導學生進行探究實驗
(三)教學準備
定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。
(四)教學過程
一、總述
學好本節(jié)應注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，好先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經(jīng)驗去分析會有什么結果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實際情況與分析有出入，想想是什么原因？(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。
二、引入
讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體？
三、定滑輪和動滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。
2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)
這個時候學生應該會出現(xiàn)不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。
(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。
3、探究：定滑輪與動滑輪的特點
學生自己動手探究，明確探究目的，
設計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結論。
如右圖，在學生自己探究時，引導是非常
重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速
移動。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；
動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。
此時，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。
另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2
四、滑輪組
動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向；定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎？引入滑輪組。
1、 將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。
讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向)
再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：
2、 使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
(五)小結
(六)作業(yè)
動手動腦學物理
附：課后總結
(一)學習目標
1、知識與技能目標
(1)認識定滑輪和動滑輪
(2)知道簡單機械的一些應用
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構
(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。
(二)教學重難點
1、 重點：認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用
2、 難點：正確引導學生進行探究實驗
(三)教學準備
定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。
(四)教學過程
一、總述
學好本節(jié)應注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，好先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經(jīng)驗去分析會有什么結果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實際情況與分析有出入，想想是什么原因？(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。
二、引入
讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體？
三、定滑輪和動滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。
2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)
這個時候學生應該會出現(xiàn)不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。
(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。
3、探究：定滑輪與動滑輪的特點
學生自己動手探究，明確探究目的，
設計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結論。
如右圖，在學生自己探究時，引導是非常
重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速
移動。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；
動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。
此時，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。
另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2
四、滑輪組
動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向；定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎？引入滑輪組。
1、 將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。
讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向)
再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：
2、 使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
(五)小結
(六)作業(yè)
動手動腦學物理
附：課后總結