課文中的新發(fā)現(xiàn)
翻開(kāi)語(yǔ)文書，第八課三顧茅廬的故事深深吸引了我。這篇課文主要講了劉備三次去隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。
這篇課文講的是劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山，但我讀到第三小節(jié)時(shí)卻有些疑惑：這小節(jié)有一半的部分都是描寫隆中的景色，書中還這樣寫到“只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍”。這篇課文是一篇記敘文，為什么要寫一些景色呢？
我不知道這是為什么，于是去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“記敘文中描寫景色是為了襯托文章描寫更加生動(dòng)?！甭?tīng)完后，我覺(jué)得媽媽說(shuō)的還不全面，便去查了一下電腦。
原來(lái)記敘文要有恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，但景物與人的情感分不開(kāi)的，往往都是以景來(lái)抒情，情景相伴而生的，情景交融才讓讀者產(chǎn)生感情共鳴。如何才能達(dá)到情景融合，文章寫作過(guò)程要做到：以景襯人，以人帶景；情隨景生，觸景生情；移情于景，借景抒情；寓情于景，情景交融。情與景不可分離，是創(chuàng)造意境的重要手段。一篇好的優(yōu)美文章要避免有物沒(méi)人、有景沒(méi)情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無(wú)痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。
我們?cè)谝院蟮膶懽髦?，也要學(xué)會(huì)觸景生情，讓情景交融才讓讀者產(chǎn)生感情共鳴，寫好作文。
翻開(kāi)語(yǔ)文書，第八課三顧茅廬的故事深深吸引了我。這篇課文主要講了劉備三次去隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。
這篇課文講的是劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山，但我讀到第三小節(jié)時(shí)卻有些疑惑：這小節(jié)有一半的部分都是描寫隆中的景色，書中還這樣寫到“只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍”。這篇課文是一篇記敘文，為什么要寫一些景色呢？
我不知道這是為什么，于是去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“記敘文中描寫景色是為了襯托文章描寫更加生動(dòng)?！甭?tīng)完后，我覺(jué)得媽媽說(shuō)的還不全面，便去查了一下電腦。
原來(lái)記敘文要有恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，但景物與人的情感分不開(kāi)的，往往都是以景來(lái)抒情，情景相伴而生的，情景交融才讓讀者產(chǎn)生感情共鳴。如何才能達(dá)到情景融合，文章寫作過(guò)程要做到：以景襯人，以人帶景；情隨景生，觸景生情；移情于景，借景抒情；寓情于景，情景交融。情與景不可分離，是創(chuàng)造意境的重要手段。一篇好的優(yōu)美文章要避免有物沒(méi)人、有景沒(méi)情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無(wú)痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。
我們?cè)谝院蟮膶懽髦?，也要學(xué)會(huì)觸景生情，讓情景交融才讓讀者產(chǎn)生感情共鳴，寫好作文。