第十三章 課堂管理
第一節(jié) 課堂管理概述
(一)定義：
課堂管理：指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現教學目標的過程。
(二)功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。
(三)影響因素：
1、教師的領導風格(直接影響)
2、班級規(guī)模(重要因素)
3、班級的性質(情境因素)
4、對教師的期望
第二節(jié) 課堂群體的管理
(一)群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體
1、正式群體：是有教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。
2、松散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。
協(xié)調非正式群體與正式群體的關系
(二)群體動力(勒溫 早研究)
1、群體凝聚力
2、群體規(guī)范
3、課堂氣氛：
①概念：通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)
②影響因素：教師的領導方式、教師對學生的期望、教師的情緒狀態(tài)
③影響途徑：接受、反饋、輸入、輸出
4、課堂里的人際交往與人際關系
①吸引與排斥;②合作與競爭
第三節(jié) 課堂紀律的管理
一、課堂紀律的性質：
1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制
2、類型：
①教師促成的紀律
②集體促成的紀律
③任務促成的紀律
④自我促成的紀律
二、課堂結構與課堂紀律
1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。
2、兩部分：
①課堂情境結構
②課堂教學結構
三、問題行為與課堂紀律
(一)問題行為的性質
(二)問題行為的類型
(三)課堂問題行為的處置與矯正
1、正確對待學生的課堂行為
2、行為矯正與心理輔導
第一節(jié) 課堂管理概述
(一)定義：
課堂管理：指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現教學目標的過程。
(二)功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。
(三)影響因素：
1、教師的領導風格(直接影響)
2、班級規(guī)模(重要因素)
3、班級的性質(情境因素)
4、對教師的期望
第二節(jié) 課堂群體的管理
(一)群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體
1、正式群體：是有教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。
2、松散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。
協(xié)調非正式群體與正式群體的關系
(二)群體動力(勒溫 早研究)
1、群體凝聚力
2、群體規(guī)范
3、課堂氣氛：
①概念：通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)
②影響因素：教師的領導方式、教師對學生的期望、教師的情緒狀態(tài)
③影響途徑：接受、反饋、輸入、輸出
4、課堂里的人際交往與人際關系
①吸引與排斥;②合作與競爭
第三節(jié) 課堂紀律的管理
一、課堂紀律的性質：
1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制
2、類型：
①教師促成的紀律
②集體促成的紀律
③任務促成的紀律
④自我促成的紀律
二、課堂結構與課堂紀律
1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。
2、兩部分：
①課堂情境結構
②課堂教學結構
三、問題行為與課堂紀律
(一)問題行為的性質
(二)問題行為的類型
(三)課堂問題行為的處置與矯正
1、正確對待學生的課堂行為
2、行為矯正與心理輔導